高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政總體設(shè)計(jì)

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》具有實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)，確立以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的思政目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思政總體實(shí)施思路為“單元融入、雙線并行、作品引領(lǐng)、厚植文化”。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程思政 ;總休設(shè)計(jì)

課程思政是高校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，如何讓所有課程都成為育人的主渠道，增強(qiáng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，是我們要思考的課題。為了在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中更好實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、立德樹人的課程思政目標(biāo)，對(duì)該門課程進(jìn)行了“課程思政”的總體設(shè)計(jì)。

一、實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課，覆蓋面廣泛，影響力強(qiáng)。根據(jù)教育部新的精神和要求，從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和教學(xué)改革與對(duì)人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識(shí)為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法指導(dǎo)下，每個(gè)單元的教學(xué)實(shí)例都可以融入思政元素，以提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、課程思政目標(biāo)

一是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)信息化社會(huì)工作、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二是通過(guò)作品練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神;三是通過(guò)了解計(jì)算機(jī)等新技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的影響和推動(dòng)作用，樹立廣博的科學(xué)視野和科學(xué)探索精神;四是通過(guò)了解我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

三、總體設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政的總體實(shí)施思路為“單元融入、雙線并行、作品引領(lǐng)、厚植文化”。

單元融入：在課程的授課單元中選取適宜的單元從課前預(yù)習(xí)、課程引入、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等多個(gè)角度貫穿融入，在潛移默化中滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)教書育人一體化。

雙線并行：課程作為全校性的公共基礎(chǔ)課，開展豐富的課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

作品引領(lǐng)：在實(shí)訓(xùn)作品的策劃、制作、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都提煉和融入思政元素。

厚植文化：結(jié)合新一代信息技術(shù)發(fā)展，在授課各個(gè)時(shí)段隨時(shí)傳播計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新近況，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用技術(shù)發(fā)展弘揚(yáng)中國(guó)精神、彰顯中國(guó)價(jià)值、展現(xiàn)中國(guó)力量。

四、主要舉措

（一）進(jìn)行課程教學(xué)大綱和單元教學(xué)設(shè)計(jì)改革。在課程教學(xué)大綱中融入課程思政要求，明確育德目標(biāo);對(duì)進(jìn)行思政融入的課程單元進(jìn)行教學(xué)改革詳案設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，組織聽課評(píng)價(jià)和課程思政觀摩會(huì)，開展有針對(duì)性的教學(xué)研討。

（二）開展調(diào)研分析。在課程思政開展前，進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，課程第一輪實(shí)施結(jié)束后，進(jìn)行授課效果調(diào)研，對(duì)比分析成效，改進(jìn)后進(jìn)行第二輪的實(shí)施。

（三）實(shí)施課外拓展活動(dòng)，形成課程文化思政制度。通過(guò)每學(xué)期一次的課外講座，每年的兩大競(jìng)賽（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)文化知識(shí)競(jìng)賽）在學(xué)校厚植計(jì)算機(jī)文化土壤。

（四）堅(jiān)持育人者先受教育的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課教師進(jìn)行課程思政授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不僅要重塑教師的新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，要求教師做學(xué)生成才的引路人、守望人，有“立德樹人我責(zé)任、教書育人我奉獻(xiàn)、學(xué)生成才我驕傲”的高尚情懷，還要全面強(qiáng)化教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，提升教師實(shí)施課程思政的教學(xué)能力，做到既是“工匠”之師，也是鑄就學(xué)生“靈魂”的工程師，既能用嫻熟的專業(yè)術(shù)語(yǔ)傳遞知識(shí)和文化，又能用“思政語(yǔ)言”傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

五、課程思想創(chuàng)新點(diǎn)

（一）職業(yè)素養(yǎng)育全程。在課程講授的過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)文化的傳播，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中滲透職業(yè)素養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化職業(yè)基本素養(yǎng)，從而使學(xué)生樹立自覺(jué)遵守職業(yè)規(guī)范、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

（二）拓展課程思政途徑和渠道。通過(guò)豐富的活動(dòng)和比賽，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的思政教育，并以制度化的形式固定拓展活動(dòng)。

（三）通過(guò)實(shí)訓(xùn)作品實(shí)現(xiàn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)融思政。在實(shí)訓(xùn)作品策劃環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為魂，創(chuàng)作正能量的實(shí)訓(xùn)作品;在實(shí)訓(xùn)作品制作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感;在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融思政，在思想碰撞和交流中提高思想政治素質(zhì)。

（四）把教師師德教育與人文素養(yǎng)的提升作為改革的重要內(nèi)容。沒(méi)有人天生就會(huì)各種技術(shù)技能，教師思政育人能力也不是生而有之，要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是思政育人的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寶珊.課程思政重在“潤(rùn)物無(wú)聲”.甘肅：甘肅日?qǐng)?bào)，2020年12月8日.

[2]馬寧. “課程思政”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下的協(xié)同育人工作創(chuàng)新路徑研究.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年第12期.

作者簡(jiǎn)介：劉洋（1974年12月），女，漢族，河北蔚縣，大學(xué)學(xué)歷，副教授職稱，哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù).