高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式改革

摘要：目前，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高職院校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是高職院校機(jī)械專業(yè)的核心課程之一。由于上課時間的限制，各大學(xué)根據(jù)其專業(yè)教育目標(biāo)，開設(shè)了諸如《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》、《工程力學(xué)》和《金屬材料》之類的課程，以形成現(xiàn)有的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程?；诖耍疚氖紫确治隽烁呗殭C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，隨后分析了改革思路最后從四個方面分析了一體化教學(xué)模式改革措施，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械設(shè)計;一體化教學(xué)

引言：

機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)科是高中大學(xué)機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)機(jī)械基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要學(xué)科之一。近年來，高職教育引入了“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，并實(shí)施了工學(xué)結(jié)合的模式，以培養(yǎng)社會上的工作水平的人力資源。學(xué)術(shù)知識和理論知識以及實(shí)踐技能的結(jié)合要求對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。因此，基本的機(jī)械設(shè)計課程如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下反映人才培養(yǎng)的需求，是當(dāng)前課程改革的主要方向和思路。這對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力有著非常重要的幫助，也可以使學(xué)生提前感受到未來工作的具體狀況。

一、高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

高職院校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計通常是在完成高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程后進(jìn)行的，主要是基于一階段或兩階段的減速器設(shè)計。學(xué)生只需計算設(shè)計就可以了，例如，應(yīng)對零件在設(shè)計相關(guān)的機(jī)械產(chǎn)品時會遭到學(xué)生的嚴(yán)重竊。此外，高職院校的基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計課程，特別是機(jī)械設(shè)計課程，動手時間較少，為學(xué)生提供了理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于綜合能力差，對提高學(xué)生的實(shí)踐技能非常不利，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課主要是基于老師的課堂講解和學(xué)生的被動聽覺模式。通過向?qū)W生講解思想和計劃并為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計提供必要的指導(dǎo)，而不是通過分析機(jī)械設(shè)計的基本過程的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位很明確[1]。

綜上所述，高職院校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程存在的問題嚴(yán)重阻礙了高職院校社會工作人員的培訓(xùn)。因此，需要結(jié)合機(jī)械行業(yè)對人力資源需求的現(xiàn)狀，為以學(xué)生的工程實(shí)踐為重點(diǎn)的機(jī)械設(shè)計奠定基礎(chǔ)課程改革體系。

二、關(guān)于高中機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科改革的思考

高職教育的本質(zhì)特征是要求高職院校建立適應(yīng)社會地位要求的課程教育體系，并以學(xué)生的工程實(shí)踐能力為中心，對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行改革。在機(jī)器設(shè)計基礎(chǔ)課程中的教學(xué)應(yīng)改變舊的老師主導(dǎo)的模型并激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，教師應(yīng)在課程中決定機(jī)械設(shè)計的主題，然后將學(xué)生分組并組織他們進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計。為了完成機(jī)器設(shè)計，教師不應(yīng)在設(shè)計過程中直接評估和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀性。當(dāng)然，教師不應(yīng)將基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)局限于課堂教學(xué)方法，而應(yīng)采取活動演示和學(xué)生作業(yè)報告的形式來豐富教學(xué)方法[2]。

三、一體化教學(xué)模式改革的策略

（一）建立綜合教室

包容性教育，“做”是教育的基礎(chǔ)。它使學(xué)生能夠有效地拆卸和組裝相關(guān)機(jī)構(gòu)，例如皮帶傳動，齒輪機(jī)構(gòu)，連桿機(jī)構(gòu)等，從而使他們能夠?qū)嶋H執(zhí)行和整合所學(xué)知識，以實(shí)現(xiàn)所需的學(xué)習(xí)效果。為了提高授課質(zhì)量，該大學(xué)加強(qiáng)了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的``教授''綜合教室的建立，并開發(fā)了機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新教育平臺。這套教學(xué)設(shè)備可以覆蓋課程的所有相關(guān)機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以自組織該機(jī)構(gòu)。建立。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程技能的同時，能夠總結(jié)并發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)機(jī)械設(shè)計潛在機(jī)制的一般原理和概念。通過解決實(shí)際問題，可以在運(yùn)動方案的設(shè)計中納入一些基本知識點(diǎn)，并可以更全面地了解機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動特性。綜合教室的建設(shè)為課程改革打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）綜合師資培訓(xùn)

為了提高教師的整體能力，我們鼓勵專業(yè)教師參加實(shí)際生產(chǎn)，參加各種國內(nèi)培訓(xùn)，鼓勵教師舉辦各種教育和研究項目，并鼓勵教師參加各種技術(shù)競賽。通過這樣做，擴(kuò)大教師的視野并加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。相關(guān)教師還以項目的形式設(shè)計開發(fā)了一體化的課堂機(jī)器設(shè)計創(chuàng)新培訓(xùn)平臺，該項目已獲得兩項實(shí)用新型專利。同時，我們邀請具有較高學(xué)術(shù)成就和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司和機(jī)構(gòu)的工程技術(shù)與學(xué)校的專業(yè)教師一起研究培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)大綱，評估標(biāo)準(zhǔn)和課程方法，并優(yōu)化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)實(shí)踐，綜合專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊為課程的綜合培訓(xùn)提供了堅實(shí)的保證。

（三）課程內(nèi)容優(yōu)化

在課程中引入了真實(shí)的機(jī)器結(jié)構(gòu)實(shí)例，并將教學(xué)內(nèi)容與理論和實(shí)踐相結(jié)合。借助自己開發(fā)的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新培訓(xùn)平臺相互補(bǔ)充，并使用現(xiàn)場培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，采用了六級教育模式：信息、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評估。規(guī)劃和模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容。每種學(xué)習(xí)情況的設(shè)計都基于典型性，有效性和漸進(jìn)性的原則來進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，使學(xué)生能夠完成對相關(guān)機(jī)構(gòu)的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，并通過指導(dǎo)完成整個學(xué)習(xí)過程。

（四）教科書組成

以前的基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計教科書強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和全面性，而沒有關(guān)注那些難以滿足高職教育要求的學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計和實(shí)踐能力的創(chuàng)新。因此，可以在《教授與行為整合》的教學(xué)思想的指導(dǎo)下編輯了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》綜合教材。教科書的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，并與綜合課堂深度融合，理論知識點(diǎn)被整合到各種項目的建設(shè)過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)“工作”并增進(jìn)理解[4]。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的環(huán)境下，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)的重要教育環(huán)節(jié)，因此，高職院校需要深化機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的高端人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁潔瑾. 基于"雙軌雙線"模式的高職課程教學(xué)改革探索——以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2020， v.19;No.75（02）：76-79.

[2]何騰飛. "雙創(chuàng)"背景下高職機(jī)電專業(yè)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（45）：74-76.

[3]肖湘. 高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程項目式教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 速讀（中旬）， 2018， 000（012）：28.

[4]李雋鈺， 姚曄. 高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J]. 教師， 2019.

作者姓名：王東升，1987.09，男，河北人，單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，初級實(shí)驗(yàn)師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：機(jī)械方向。