初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

楊秀英

摘要：我們生活在一個日新月異的世界里，每一天的生活都發(fā)生著變化。國家的高速發(fā)展對于人才的需求標準也越來越高，為了給國家提供更加優(yōu)秀的人才，就要從娃娃抓起，從我們的教育事業(yè)抓起。新課改之后，教育部門對于教師的要求也越來越高，身為教師肩負著培養(yǎng)祖國花朵的責任，這個責任十分的重大。所以要不斷的提升自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，在教學方式上也需要進行創(chuàng)新，要用更適合學生們進步的上課方式，和跟的上時代發(fā)展的方式來上課。微課是現(xiàn)代教學領域中新興的一種教學方法，這種方式教學更加的豐富多彩和多元化，引起了學生的學習興趣，激發(fā)了學生自主學習的積極性。微課是一種比較新穎和行之有效的教學方式，本文主要闡述微課教學的相關內(nèi)容，淺析微課在語文課堂教學中的實踐運用。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;微課模式;運用實踐

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，現(xiàn)代社會對人才求賢若渴。教育是培養(yǎng)人才的基礎，沒有教育就沒有人才。身為一名教育者深知教育好學生對整個社會發(fā)展的重要性，因此在教學中一直在孜孜不倦的提升個人能力，在實踐中摸索著更好的教學方法。語文一直以來都是一門主要且重要的學科，學好語文對學生們未來的發(fā)展來說至關重要。合適、高效的教學手段是提高學生語文水平的不二法門。微課是一種將語音、圖片、動態(tài)視頻等結(jié)合起來呈現(xiàn)在電子屏幕上的授課方式，這種方式既是一種教學方式的創(chuàng)新，也能引起學生們的學習興趣。

一、微課的概念及優(yōu)勢

微課是一種教學輔助手段，運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師在講課過程中，講過的重點內(nèi)容，以及講解的非常精彩、能夠引人入勝的知識點，可以用錄像的方式記錄下來。之后該片段既可以再次在課堂上進行回放，以方便學生鞏固相關知識，也可以通過網(wǎng)絡發(fā)送給學生家長，學生有疑惑的時候可以打開家長的手機進行回放。微課包括的內(nèi)容比較廣泛，包含但不限于教學方案和方法的設計、教師制作的教學課件以及學生們的相關知識聯(lián)系等，師生在教學過程中的互動也可以被完整的體現(xiàn)出來，方便教師回看時發(fā)現(xiàn)問題，以便及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

其次，對于活潑好動的同學們來說，他們普遍對枯燥的板書講解教學法感到乏味，注意力難以集中，容易開小差。微課是一種活潑新穎的教學方式，它包含圖片、視頻、音效等學生們比較感興趣的因素，可以比較輕松的吸引學生集中注意力，從而提升他們的學習效果。

利用微課的方式來進行教學，還可以縮短教師講課的時間，讓課堂的45分鐘得到更好的利用，提高教師的工作效率和學生的學習效率。

二、初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

1、微課可以幫助學生更深刻的理解語文教學核心內(nèi)容

葉圣陶先生說過，一篇文章最珍貴的地方就是作者的真情實感。在傳統(tǒng)的語文應試教學過程中，教師往往更注重語法、語句和詞語的教學。對于作者在文章中所投入的情感，和所要傳達的情緒往往會忽略?，F(xiàn)如今，在應試之外，學生還需要拓寬自己的思維方式，以及對情緒的感知能力，有助于其以后在社會上的發(fā)展。

如初中語文課本中《我的第一本書》一文當中的“第一本書”表面讀起來就是字面上的第一本書，是作者小學時留下的半卷課本?？墒窃谡n本背后藏著的，是作者平淡、平凡卻又珍貴、難忘的、記載著作者生命中“最原始的歡樂和夢幻”的童年。如果用傳統(tǒng)的板書來進行授課，同學們恐怕很難感受到作者的深厚感情，如果用微課的方式教學，同學們就能通過相關情節(jié)的視頻和圖片，更加深刻的感知到作者想要表達的情緒。

2、微課可以使語文教學內(nèi)容更加豐富多彩

以往傳統(tǒng)的教學方式平淡無趣，甚至可以說是枯燥無味，很難引起學生們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生一旦失去了興趣，有可能永遠成為語文這門學科的門外漢。興趣對于學生們學習語文來說十分重要，作為教師一定要時刻注意，不要讓孩子失去對語文的興趣，要想方設法讓學生對語文感興趣。只有學生對語文感興趣，才會更加主動和自發(fā)的學習，吸收知識的速度也會更快。

初中語文的教學內(nèi)容應該是多元化的，他因該包括作者營造出來的藝境、以及作者豐富而充滿技巧的表達方法。不能僅僅停留在文中的表面文字、以及詞語、語句上，讓語文學習流于表面就失去了學習語文的真正意義，是本末倒置的教學方法。微課這種教學方式因為包含視頻、音效及圖片等多種表現(xiàn)效果比較豐富多彩的形式，能夠更好的傳達出文章中的文化氛圍，能讓學生更好的感受到語言文化的魅力。比如《云南的歌會》一文，單靠老師進行頭口講解，學生們很難感受到云南歌會的質(zhì)樸和熱鬧，對于云南歌會也沒有直觀的概念，只知道是一個比較熱鬧的載歌載舞的歌會，很難理解到作者當時在參加聚會時的激動心情，以及多年后對美好回憶的懷念。利用微課教學的方式就可以播放一些有關于云南歌會的視頻，讓學生們在動態(tài)視頻中感受當時載歌載舞的熱烈氣氛以及友好團結(jié)的精神，感受到了文章的主要情緒，才算是真正的學習一篇文章。學生只有感覺到了作者在文中傳達的能量，才算和作者之間有了交流，才能對語文有更深刻的認知，才能真正的喜歡上語文。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在初中語文課堂教學中的運用實踐，既是國家、教育部門以及新課改對教師的創(chuàng)新要求，也是教師提高自己教學成果的工具，更是學生提高語文興趣、語文能力、語文成績的好助手。

參考文獻

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