我國(guó)研究生課程思政建設(shè)的形勢(shì)、問題與對(duì)策
——基于南京大學(xué)的思考與實(shí)踐

張 亮，廖昀喆

（南京大學(xué) 研究生課程思政教學(xué)研究中心，江蘇 南京 210023）

2020年，習(xí)近平在全國(guó)研究生教育會(huì)議上做出重要指示，研究生教育工作要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。推動(dòng)研究生教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新，成為一項(xiàng)事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的迫切政治任務(wù)。近年來，各高校圍繞立德樹人目標(biāo)，積極開展基于自身特色的研究生思想政治教育改革，研究生課程思政的探索與建設(shè)方興未艾。當(dāng)前，南京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南大”）正按照習(xí)近平總書記提出的“第一個(gè)南大”奮斗目標(biāo)①習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)指出，“世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府”。見《習(xí)近平：青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》，新華網(wǎng)2014年5月4日。，結(jié)合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，在以“熔爐工程”建設(shè)為抓手的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑探索[2]中總結(jié)研究生思政課程教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變[3]，積極探索教學(xué)新思路，致力于形成研究生課程思政改革的“南大方案”。

一、研究生課程思政建設(shè)：一場(chǎng)全方位、深層次的教學(xué)改革

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出研究生課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。[4]習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵5]課程思政便是從“大思政”格局中出發(fā)的，針對(duì)解決傳統(tǒng)思政課程教學(xué)“孤島化”、與其他課程“兩張皮”等痛點(diǎn)難點(diǎn)問題的，新時(shí)代加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。它立足于研究生課程結(jié)構(gòu)體系本身，將專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，深挖各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，以幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第一，研究生課程思政建設(shè)是一場(chǎng)涉及所有專業(yè)領(lǐng)域、打破傳統(tǒng)專業(yè)界限的協(xié)作性工作。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，事關(guān)黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族復(fù)興和國(guó)家崛起。《中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)》指出，“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整”[6]，這與我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)發(fā)起進(jìn)軍同步交織、相互激蕩。在這無硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的綜合實(shí)力是決勝因素，歸根結(jié)底是拔尖創(chuàng)新的人才力量的競(jìng)爭(zhēng)，必須加快構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的教育體系，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化[7]。而研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，肩負(fù)“為黨育人、為國(guó)育才”使命[8]，高校的思想政治工作和研究生的價(jià)值觀念教育顯得十分必要且迫切，要培養(yǎng)既具備深厚學(xué)科知識(shí)、精湛專業(yè)素質(zhì)，又具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和使命責(zé)任感的，“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[9]。加強(qiáng)研究生課程思政建設(shè)，促使“思政課程”與“課程思政”協(xié)同并進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮全員全程全方位育人效用，便是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)研究生教育提出的全新要求。

第二，研究生課程思政建設(shè)既是本科課程思政建設(shè)的必然結(jié)果，又是高校課程思政建設(shè)的重要組成部分。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)[10]。要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。次年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，特別指出要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[11]。2020年5月，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為我國(guó)高校課程思政建設(shè)與改革奠定了制度支撐與機(jī)制保障。

第三，研究生課程思政既要求全國(guó)統(tǒng)一推進(jìn)，又要求各地、各校根據(jù)實(shí)際情況，分別開展。各省市、各高校紛紛投身課程思政建設(shè)的浪潮中來。上海作為首批改革試點(diǎn)地區(qū)，率先啟動(dòng)“領(lǐng)航”計(jì)劃，立項(xiàng)建設(shè)一批整體改革領(lǐng)航高校、重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院、特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)、精品改革領(lǐng)航課程，充分發(fā)揮示范效應(yīng)，使課程思政建設(shè)目標(biāo)看得見、能落實(shí)、做得好；江蘇省以“金課”建設(shè)為抓手，從精品視頻公開課、資源共享課到在線開放課，再到國(guó)家一流課程，打造一批課程思政的優(yōu)秀案例，并圍繞此展開大范圍、多層次、互動(dòng)式培訓(xùn)與交流活動(dòng)；浙江省在全省高校掀起初心使命大討論，深度挖掘各類課程的思政教育“切入點(diǎn)”“動(dòng)情點(diǎn)”“融合點(diǎn)”，充分利用浙江“三地一窗口”的政治資源和實(shí)踐資源，編寫《中國(guó)特色社會(huì)主義在浙江的實(shí)踐》等思政教材，幫助專業(yè)課程豐富“課件資源”。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等也結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展特色和師資力量，在研究生課程思政建設(shè)中加以探索，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的案例和教學(xué)成果。

二、當(dāng)前研究生課程思政建設(shè)存在的問題

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，研究生思想政治課程建設(shè)處于新的發(fā)展契機(jī)之中。相較于本科生，研究生思政課教授的學(xué)生群體，在知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、知識(shí)發(fā)展層次上，總體上都同本科生有著較大差別。我國(guó)研究生思政課程的發(fā)展歷程總體來說，還存在著聚焦尚不明確、改革相對(duì)遲滯、配套相對(duì)不足、規(guī)范相對(duì)缺失等現(xiàn)象，不平衡不充分發(fā)展現(xiàn)象依舊十分突出①引自本書編寫組：《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社2020年版，第6頁(yè)。。

第一，研究生課程思政的獨(dú)特內(nèi)涵需要進(jìn)一步挖掘?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“課程思政”是圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，以專業(yè)課程為基本載體，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，將其有機(jī)融入課程教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)[12]。相對(duì)本科生課程思政，研究生課程思政更需要克服研究生學(xué)習(xí)過程中更加明顯的專業(yè)領(lǐng)域隔閡。如果教育者要么不顧研究生專業(yè)和思政課程的區(qū)別和聯(lián)系，脫離研究生專業(yè)談思政課教學(xué)，或者將專業(yè)同思政課程分干脆裂開來，機(jī)械和僵硬地將思政知識(shí)點(diǎn)漫灌給學(xué)生；要么將課程思政與思政課程混為一談，忽視專業(yè)的多元性和獨(dú)特性特征，罔顧學(xué)生的思維特征和知識(shí)背景，講授單一的教學(xué)內(nèi)容，便會(huì)致使思政課堂忽視課程思政的一般性知識(shí)結(jié)構(gòu)同學(xué)生具體知識(shí)需求的辯證關(guān)系，造成對(duì)課程思政開展的認(rèn)識(shí)性障礙。

第二，研究生課程思政的形式需要進(jìn)一步豐富。課程思政依托豐富多元的課程結(jié)構(gòu)體系而生，且并不囿于課堂教學(xué)這一單一途徑。這對(duì)各專業(yè)課的教師提出了更高的要求。目前看來，多數(shù)課程，特別是理科、工科，仍不能將思想政治元素貫穿進(jìn)教學(xué)體系的全程，與本科生思政課程相比，講解、實(shí)踐、考核等教學(xué)手段要單一得多，完全不能夠體現(xiàn)課程思政的生動(dòng)性和價(jià)值觀塑造功用。同時(shí)，課程開設(shè)形式同課程思政的育人目標(biāo)如何有效匹配，是課程思政行之有效的一個(gè)關(guān)鍵性問題。同本科生培養(yǎng)一樣，研究生培養(yǎng)過程亦可以采取多樣形式，同研究生的研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，又同政治意識(shí)和價(jià)值觀樹立緊密結(jié)合。要進(jìn)一步思考，如何將課程思政貫穿于研究生政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)培養(yǎng)全過程，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、組會(huì)答疑、翻轉(zhuǎn)講解等教育各環(huán)節(jié)強(qiáng)化開拓，體現(xiàn)思想引領(lǐng)的榜樣力量與精神追求。

第三，導(dǎo)師的獨(dú)特培養(yǎng)角色需進(jìn)一步加強(qiáng)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是研究生課程思政教學(xué)和改革的重要執(zhí)行者，他們不僅是學(xué)生專業(yè)的引路人，也是人格塑造的引導(dǎo)人。2014年習(xí)近平總書記與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，一名好的老師應(yīng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”[13]。2020年，教育部發(fā)布《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》要求導(dǎo)師應(yīng)“堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)”，“既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師”[14]。但仍有不少研究生導(dǎo)師對(duì)自身育人責(zé)任的認(rèn)知較為片面，更加偏重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)培養(yǎng)，忽視了政治、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)。另有部分導(dǎo)師由于承擔(dān)大量的科研任務(wù)或社會(huì)職務(wù)，疏于對(duì)自己研究生進(jìn)行認(rèn)真培養(yǎng)，課堂教學(xué)以外的交流與溝通不足，無暇也無意顧及學(xué)生的思想政治教育。課程思政，既是對(duì)導(dǎo)師提出的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)，也是推進(jìn)導(dǎo)師制不斷完善的重要契機(jī)。在現(xiàn)有的導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇制之下，學(xué)生對(duì)其主動(dòng)選擇的導(dǎo)師，本身往往帶有信任與崇敬的心態(tài)，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)追求、處事作風(fēng)常常是學(xué)生不自覺追隨、模仿的對(duì)象；導(dǎo)師也可從中獲益，激發(fā)教書育人的責(zé)任感與使命感，從單純的學(xué)業(yè)領(lǐng)路人轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲撵`魂工程師。

第四，研究生課程思政立德樹人的宗旨需進(jìn)一步得到彰顯。研究生課程思政建設(shè)，關(guān)系到對(duì)研究生群體進(jìn)行從人格到學(xué)術(shù)的雙重培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的、深刻的教育工作，需要廣大教育工作者提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。在國(guó)家大力推動(dòng)、各級(jí)培養(yǎng)單位積極支持“思政課程”建設(shè)的情況之下，部分高校及教師將其視為提升名氣或職稱晉升的終南捷徑，將課程包裝一新便作為“課程思政”精品課進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，以獲取各類激勵(lì)措施。部分高校尚未對(duì)“課程思政”的實(shí)際內(nèi)涵加以深刻解讀，也未建立起針對(duì)“課程思政”教育的有效評(píng)價(jià)體系，教師在該方面的投入無法量化，導(dǎo)致相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也難以建立，考評(píng)制度的激勵(lì)機(jī)制無法得到實(shí)施。

三、南京大學(xué)對(duì)研究生課程思政建設(shè)的思考

南京大學(xué)秉持“與時(shí)代同呼吸、與民族共命運(yùn)，謀國(guó)家之強(qiáng)盛、求科學(xué)之進(jìn)步”的精神追求，爭(zhēng)做中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的奮斗者、建設(shè)者和教育教學(xué)改革的先行者、開創(chuàng)者。自2009年起，在本科“三三制”、碩士“二三三”、博士“四三三”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐過程中，積極探索課程思政開展路徑與方式。2019年，學(xué)校啟動(dòng)“熔爐工程”建設(shè)，探索全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新機(jī)制；以“一流的大視野、中國(guó)的大需求、南大的新方位”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步將思想政治工作體系貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全過程、全方位的一體化育人格局，業(yè)已形成一個(gè)以價(jià)值、知識(shí)、能力為核心的，本研一體化、貫通型、進(jìn)階式的南大特色課程思政模式，以求改進(jìn)研究生課程思政建設(shè)中存在的問題與困難。

第一，打造基于南大學(xué)科特色和人才培養(yǎng)要求的研究生課程思政南大方案。學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，以“立德樹人”根本任務(wù)為核心，緊抓教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，使研究生各類課程與思政課程同向同行，將研究生德育工作落實(shí)到各類課程的整體化設(shè)計(jì)之中，形成協(xié)同效應(yīng)，努力構(gòu)建以“五育并舉”和“三全育人”為特點(diǎn)的綜合育人新格局。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，2020年，學(xué)校接連出臺(tái)《南京大學(xué)深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新工作方案》《南京大學(xué)全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)行動(dòng)方案》，為持續(xù)提升思想政治教育質(zhì)量和水平做出明確要求和路徑指引。此外，學(xué)校擬定《南京大學(xué)研究生思想政治教育協(xié)同育人體系實(shí)施方案》《南京大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等文件，打造黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門指導(dǎo)、院系落實(shí)、導(dǎo)師育人的研究生思想政治教育四級(jí)協(xié)同管理體制，并進(jìn)一步落實(shí)研究生導(dǎo)師的崗位職責(zé)和育人使命，以此作為課程思政建設(shè)的制度支撐和有力補(bǔ)充。

第二，理想信念教育與專業(yè)知識(shí)教育協(xié)同并進(jìn)。以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以研究生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)校所有研究生學(xué)科專業(yè)的課程思政建設(shè)，促使課程思政的理念在全校范圍內(nèi)形成廣泛共識(shí)，全面提升廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，不斷健全課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推動(dòng)研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。在建設(shè)實(shí)踐中，遵循五大原則：第一，課程思政與思政課程相統(tǒng)一。在充分發(fā)揮思政課程重要作用的同時(shí)，用好隱性教育渠道，深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，使各類課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的效果[15]。第二，專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一。在切實(shí)保障專業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)課中包含的真善美的思想資源，發(fā)揮專業(yè)課教師對(duì)真善美的個(gè)體體悟，在知行統(tǒng)一中提高學(xué)生利用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題的能力。第三，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一。將課程思政建設(shè)視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)協(xié)同、集聚資源，建立包括內(nèi)容體系、教學(xué)體系和工作體系在內(nèi)的一整套課程思政建設(shè)育人體系，也尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)、不同課程特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求，提升課程思政建設(shè)的針對(duì)性、思想性、引領(lǐng)性。第四，一體化與進(jìn)階型相統(tǒng)一。整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接、系統(tǒng)推進(jìn)，統(tǒng)籌構(gòu)建具有“中國(guó)特色、南大風(fēng)格”的本研一體化、貫通型的課程思政體系；同時(shí)，結(jié)合不同階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、方式方法、教學(xué)手段，循序漸進(jìn)、螺旋上升，強(qiáng)化不同階段課程思政建設(shè)的適應(yīng)性、特色性、遞進(jìn)性。第五，過程管理與效果評(píng)估相統(tǒng)一。以高標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。注重機(jī)制體制建設(shè)，強(qiáng)化以評(píng)促建，構(gòu)建學(xué)校、院系、課程“三位一體”的標(biāo)準(zhǔn)體系，建立健全多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督檢查和激勵(lì)機(jī)制，在各類考核評(píng)估評(píng)價(jià)工作中落細(xì)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)過程管理與效果評(píng)估的高度統(tǒng)一，推動(dòng)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。

第三，根據(jù)研究生教學(xué)的特殊性，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘不同學(xué)科課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，分類推進(jìn)課程思政。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐。理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者精神，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。藝術(shù)類專業(yè)課程，則在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

四、南京大學(xué)研究生課程思政建設(shè)的做法與成效

在探索實(shí)踐中，南京大學(xué)為研究生課程思政建設(shè)制定了明確的前進(jìn)路線圖和進(jìn)度表。牢牢把握“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的研究生教育工作主線[16]，致力于為培養(yǎng)具有“中國(guó)靈魂、國(guó)際視野、未來眼光”、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才提供一流的課程思政體系支撐。經(jīng)過2020年的探索與建設(shè)，南京大學(xué)全面落實(shí)課程思政建設(shè)行動(dòng)方案，取得了階段性顯著成果，以“五個(gè)一”建設(shè)為抓手——建立一個(gè)研究生課程思政教學(xué)研究中心，認(rèn)定一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，凝練一批課程思政最佳實(shí)踐案例，設(shè)立一批課程思政研究項(xiàng)目，為研究生課程思政建設(shè)探索出南大道路。

第一，健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組建協(xié)同中心，建強(qiáng)“司令部”。成立以校黨政主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)整合資源，全面加強(qiáng)保障，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作。每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，統(tǒng)籌部署思政課程與課程思政工作。組建一支專家隊(duì)伍，由各學(xué)科具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成課程思政專家團(tuán)隊(duì)，提供咨詢與指導(dǎo)。建強(qiáng)“南京大學(xué)研究生課程思政教學(xué)研究中心”，與已經(jīng)成立的南京大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心協(xié)同開展課程思政理論研究、探索課程思政實(shí)施路徑、組織課程思政教學(xué)培訓(xùn)、培育課程思政教學(xué)成果。

第二，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)作用，認(rèn)定示范標(biāo)桿課程，凝練實(shí)踐案例，設(shè)立研究項(xiàng)目，建優(yōu)“參謀部”。學(xué)校圍繞“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，深入實(shí)施“十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃、“課程思政融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”，組建由思政教師、專業(yè)課教師、教育學(xué)專家等構(gòu)成的融合團(tuán)隊(duì)，從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定、教材編審選用、教案課件編寫等各方面入手，多學(xué)科優(yōu)勢(shì)疊加，建設(shè)課程思政標(biāo)桿課程。自2017年起，打造兩批“研究生品牌課程”，涉及課程102門（其中，第一批83門，第二批19門），慕課22類，建設(shè)課程思政重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)用書14種，評(píng)選研究生教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目9項(xiàng)；評(píng)選包括學(xué)術(shù)道德類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、生理與心理健康類、研究方法類、論文寫作類在內(nèi)的“研究生學(xué)業(yè)支持課程”33門，基本涵蓋各類學(xué)科專業(yè)，建設(shè)出一批高水平、高質(zhì)量、高顯示度、高影響力的研究生課程思政標(biāo)桿課程和研究項(xiàng)目、典型案例，不斷夯實(shí)、拓展課程思政陣地，發(fā)揮典型示范作用。

第三，激發(fā)教師堅(jiān)守教書育人初心，選樹教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，打造“先鋒隊(duì)”。實(shí)施“教師課程思政能力提升計(jì)劃”，完善分類、分層、分崗培訓(xùn)體系，構(gòu)建以教師個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)教師按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求提高修養(yǎng)和能力，做“四有”好老師，提升做“四個(gè)引路人”的能力。結(jié)合教師榮譽(yù)體系建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)育人價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師加強(qiáng)研究青年成長(zhǎng)特點(diǎn)，聚焦青年學(xué)生思想關(guān)切，把課程思政理念真正落實(shí)到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、每一堂課、每一門課程，真正“守好一段渠、種好責(zé)任田”。2020年，遴選出2個(gè)研究生課程思政教學(xué)名師及7個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第四，注重育人實(shí)效，打造校院二級(jí)課程思政評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，成立“考評(píng)團(tuán)”。成立校、院兩級(jí)研究生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，將課程思政開展情況納入教學(xué)評(píng)估體系中。以人才培養(yǎng)效果為課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政建設(shè)成效作為各院系學(xué)科評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、課程建設(shè)、教學(xué)績(jī)效考核等的重要內(nèi)容，教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為其考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)等的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。各院系在各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。