軟件工程專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究

高 珊 靳 禹 張欣欣

1.天津商業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院 天津 300134;2.天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處 天津 300350

1 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度,也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。2016年我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó),在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展工程教育改革,推進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)、培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前各高校各專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作之一。

目前,我國(guó)的工程教育認(rèn)證體系,已經(jīng)具備了一套完善的認(rèn)證程序,并且從目前的認(rèn)證實(shí)踐中已經(jīng)形成了較為完善的質(zhì)量保障體系。但從專業(yè)建設(shè)的角度來看,認(rèn)證過程還存在以下問題:①現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)證體系,無論從專業(yè)的明確質(zhì)性要求、設(shè)置配套的課程體系,還是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),都還是處于著重關(guān)注教學(xué)過程質(zhì)量管理的常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè),缺乏良好的改進(jìn)功能,導(dǎo)致專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用效率與利用質(zhì)量都存在偏差。②從現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐看,整個(gè)認(rèn)證過程“重認(rèn)證,輕改進(jìn)”,并且改進(jìn)過程往往流于形式。③缺乏完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,即缺乏一種“評(píng)價(jià)—反饋處理—持續(xù)改進(jìn)”為特征的循環(huán)長(zhǎng)效改進(jìn)機(jī)制。因此,專業(yè)認(rèn)證過程不能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和提升。

2 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的研究意義

工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程,就是對(duì)專業(yè)體系建設(shè)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的螺旋式提升過程,也是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。因此,構(gòu)建一種有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是專業(yè)通過工程教育認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)。對(duì)基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制進(jìn)行研究,不僅能夠?yàn)楦咝９こ探逃龑I(yè)持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo),推動(dòng)和完善工程教育專業(yè)認(rèn)證制度,同時(shí)對(duì)于保障工程教育質(zhì)量,進(jìn)一步提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建設(shè)思路

以軟件工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)導(dǎo)向,基于持續(xù)改進(jìn)理念改革和完善軟件工程專業(yè)建設(shè)的各組成要素,明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法,不斷深化完善基于學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,進(jìn)而推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程大綱、課堂和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面持續(xù)改進(jìn),完善“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。將軟件工程專業(yè)建設(shè)成教育理念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的特色專業(yè),為其他專業(yè)和其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)提供改革示范。

4 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)方案

通過分析研究軟件工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ),結(jié)合“OBE”工程教育理念,圍繞“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的基本原則,以提高軟件工程專業(yè)建設(shè)質(zhì)量為核心,采用PDCA循環(huán)全面質(zhì)量管理模型,建立健全軟件工程專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系,以優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程大綱,改進(jìn)課堂和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等,建立軟件工程專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

5 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)內(nèi)容

(1)專業(yè)教學(xué)過程監(jiān)控體系:基于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,對(duì)軟件工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)培養(yǎng)方案的制定、課堂教學(xué)大綱的編寫、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)制定明確的質(zhì)量要求。

(2)構(gòu)建軟件工程專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系:結(jié)合軟件工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)建設(shè)目標(biāo),構(gòu)建軟件工程專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系,制定專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)方案,明確專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo),結(jié)合專業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的參與者類型,分類設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)改進(jìn)調(diào)查問卷,組織調(diào)查并評(píng)價(jià)。

(3)課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)改進(jìn)機(jī)制:圍繞畢業(yè)要求,征詢行業(yè)專家意見,參考畢業(yè)生及用人企業(yè)的反饋信息,建立課程體系的評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)價(jià)課程體系支撐專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)情況。研究課程體系及課程對(duì)畢業(yè)要求支持度的恰當(dāng)性,提出針對(duì)課程設(shè)置的修訂機(jī)制及方法。

(4)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制:建立面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等建立具體評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)流程。

(5)軟件工程專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制:基于內(nèi)外部評(píng)價(jià)結(jié)果建立軟件工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)質(zhì)量、以及評(píng)估和評(píng)價(jià)過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn),形成專業(yè)建設(shè)的閉環(huán)優(yōu)化,并及時(shí)更新專業(yè)建設(shè)資料。

6 結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵與核心,探索一種適用于軟件工程專業(yè)建設(shè)需要,具有明確質(zhì)量要求的軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,明確各環(huán)節(jié)質(zhì)量要求,則是保障專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的抓手。通過構(gòu)建軟件工程專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究,提升專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)和不斷提升。