通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升的思考

長春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 吉林 長春 130022

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求,要求其具備觀察、分析、判斷、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的綜合能力。為了達(dá)到這樣的用人需求,高等院校正在積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。本文在說明為什么要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中存在的問題進(jìn)行深入分析,并就相關(guān)問題針對(duì)地提出相關(guān)對(duì)策與建議,以期使參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的師生更好地理解如何積極有效地參與創(chuàng)新創(chuàng)新競賽,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

一、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的必要性

第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講授學(xué)生接收,學(xué)生少了獨(dú)立思考的環(huán)節(jié),從而降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,擺脫了枯燥乏味的死記硬背,發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性及特長,不以考試為目的,而是以競賽的形式,讓學(xué)生們將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)在比賽中運(yùn)用,減輕了學(xué)生的思想壓力,極大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

第二,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)容相對(duì)固定,缺乏創(chuàng)新也很難有創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽要求學(xué)生從創(chuàng)新的角度對(duì)問題進(jìn)行分析,并且提出創(chuàng)新的解決方案。這就要求參賽學(xué)生不僅要有專業(yè)的學(xué)科知識(shí),而且要根據(jù)問題將所學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,更要提出自己創(chuàng)新性的想法,并且努力將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在這樣的環(huán)境下就更容易激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

第三,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生出生在一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)信息高度繁榮的時(shí)代,尤其近幾年新媒體的出現(xiàn)更是讓大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂形式提不起興趣。學(xué)生們甚至更喜歡在新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以引導(dǎo)大學(xué)生參與進(jìn)來,通過比賽形式,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒荣愔袑W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。創(chuàng)新競賽中具有挑戰(zhàn)性的題目恰好可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意思維,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性,這比老師枯燥的講述專業(yè)知識(shí)有效的多。

第四,培養(yǎng)分析和解決問題的實(shí)際能力。創(chuàng)新競賽在比賽的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通、人際交往等各方面的能力。參加競賽促使學(xué)生必須主動(dòng)了解最前沿的知識(shí),擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備,嘗試從原有的知識(shí)和理論中尋找出新的方法和思路,并且將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)或方法。在整個(gè)競賽過程中,學(xué)生各方面的能力都獲得了很大的提升,學(xué)生整體的素質(zhì)也上升了一個(gè)層次。

二、大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中存在的問題

當(dāng)前眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為學(xué)生綜合能力訓(xùn)練提供了更多選擇,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效路徑,學(xué)校為大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽制定了一系列激勵(lì)措施,同時(shí)提供了經(jīng)費(fèi)支持,以此提高學(xué)生參與競賽的積極性,但學(xué)生在參與創(chuàng)新競賽的過程中仍存在諸多問題。

第一,參與創(chuàng)新競賽的盲目性。在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下,整個(gè)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性形成高度共識(shí),由此衍生了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,大學(xué)生在選擇參加競賽時(shí)由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的種類繁多,不了解不同競賽的類型、特點(diǎn)以及是否與自己的專業(yè)知識(shí)所匹配,往往存在盲目性。同時(shí)由于許多賽事的創(chuàng)新性不足同質(zhì)性較高,從而導(dǎo)致有些學(xué)生參加了多項(xiàng)競賽,卻無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效轉(zhuǎn)化。

第二,參賽成員結(jié)構(gòu)不合理。目前多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽都是以團(tuán)隊(duì)的形式參與,朝著跨學(xué)科、跨專業(yè)的方向發(fā)展,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而,由于存在關(guān)系羈絆以及缺少溝通渠道,組隊(duì)時(shí)主要基于關(guān)系的好壞,團(tuán)隊(duì)中多為具有相同專業(yè)知識(shí)背景的成員,缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的能力以及知識(shí)資源互補(bǔ)的考量。異質(zhì)性知識(shí)與已有知識(shí)的碰撞能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更加有效地解決實(shí)踐過程遇到的困難,提升團(tuán)隊(duì)成員綜合能力。

第三,指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。指導(dǎo)老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間的重要中介,對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新競賽提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要貢獻(xiàn)。但與社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐性人才的需求相比,指導(dǎo)教師的能力仍有較大提升空間。一方面,相較于眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)生團(tuán)體,高校中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指教師團(tuán)隊(duì)仍然匱乏,導(dǎo)致學(xué)生在選擇競賽項(xiàng)目時(shí)缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo),在競賽過程中,無法有效將專業(yè)理論知識(shí)以及以往實(shí)踐課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有效結(jié)合。另一方面,教學(xué)科研等壓力阻礙了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的有效溝通,限制了指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中的參與度與提升學(xué)生綜合能力的貢獻(xiàn)度。

第四,競賽體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性以及延續(xù)性。一般的創(chuàng)新競賽周期較長,而學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃不明確,在競賽過程中遇到困難時(shí),由于缺乏與指導(dǎo)教師的有效溝通,獨(dú)立開展相關(guān)工作的能力欠缺等,難以形成長效機(jī)制,只有一小部分的人能夠獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。而內(nèi)在的能力提升和外在的成績獲取是學(xué)生繼續(xù)參與更多創(chuàng)新競賽的驅(qū)動(dòng)力,因無法取得理想的成績可能導(dǎo)致學(xué)生失去參與創(chuàng)新競賽的熱情與信心。

三、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽加快大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要途徑,結(jié)合大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中存在的普遍性問題,提出一系列改進(jìn)建議與措施,使其更好為創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)服務(wù),滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)于綜合能力突出人才的需求。

第一,促進(jìn)競賽與教學(xué)的有效結(jié)合。合理分配理論課程課時(shí),增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽需要的專業(yè)技能培訓(xùn)課程,使用層次化教學(xué),注重理論與實(shí)際相結(jié)合。提高學(xué)生實(shí)踐課程通過要求,督促指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的負(fù)責(zé)程度,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課程中將理論知識(shí)與創(chuàng)新能力相結(jié)合,采取學(xué)生主導(dǎo)的方式涉及實(shí)踐方案,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

第二,構(gòu)建高水平經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵要素,體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層面,需要構(gòu)建一支高水平經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,甄別種類繁多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,從中選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的競賽供學(xué)生參考,為學(xué)生選擇參賽項(xiàng)目提供引導(dǎo)。闡釋競賽隊(duì)伍所需成員能力,給出較為合理的團(tuán)隊(duì)組合建議。在競賽過程中對(duì)于學(xué)生遇到的問題提供分析與指導(dǎo),同時(shí)注重學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在競賽結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)于本次競賽進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。修訂已有教師評(píng)價(jià)體系,提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)在教師績效評(píng)價(jià)中的權(quán)重。

第三,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺(tái)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺(tái)促進(jìn)多元主體間有效聯(lián)系,在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)競賽和項(xiàng)目的通知以及相匹配的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),便于學(xué)生對(duì)競賽有充分了解,并結(jié)合自身專業(yè)能力選擇參與的創(chuàng)新競賽、團(tuán)隊(duì)成員以及指導(dǎo)教師。在競賽中取得優(yōu)秀成績的團(tuán)隊(duì)能夠在交流平臺(tái)上傳授經(jīng)驗(yàn),對(duì)與競賽相關(guān)的一些基本問題進(jìn)行解答,形成“以老帶新”的不間斷培養(yǎng)體制。

第四,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽保障體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提高大學(xué)生綜合能力需要有一套完善的保障體系。高校層面,要有計(jì)劃的組織學(xué)生參賽,提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo),確保學(xué)生順利參賽,并制定一系列激勵(lì)措施,提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性。以競賽為契機(jī),創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)基地,為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。政府方面,加大對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才上的財(cái)政撥款,積極引導(dǎo)企業(yè)與高校聯(lián)系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。企業(yè)方面,積極主動(dòng)尋求與當(dāng)?shù)馗咝＝⒘己煤献骰锇殛P(guān)系,搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新實(shí)踐型人才儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代使得社會(huì)對(duì)于擁有綜合能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生需求急劇增加,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段,高等院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中遇到的問題,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與教學(xué)的有效融合,做到理論聯(lián)系實(shí)際,在競賽過程中鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。通過內(nèi)培外引以及考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的改變,構(gòu)建專業(yè)化高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),更好的為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽服務(wù)。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺(tái),擴(kuò)展學(xué)生獲取創(chuàng)新競賽相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、選擇感興趣指導(dǎo)教師、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽所需異質(zhì)性成員的渠道。從高校、政府、企業(yè)多元層面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽保障體系,培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力,滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。