談小學數(shù)學的探究式教學開展

河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)馬家洼小學 河北 秦皇島 066400

小學數(shù)學學科教學改革是為了更好地培養(yǎng)學生們的綜合能力,特別是圍繞的數(shù)學學科的學習,學生該具備哪些數(shù)學的核心素養(yǎng)是教師首先要明確的,那么,在進行教學的過程中,我們可以結合傳統(tǒng)的教師為中心的講授法,將自主探究性學習引入進來,這樣進一步的培養(yǎng)學生的學習主體性,也讓學生在學習知識的時候,從被動變?yōu)橹鲃?能夠積極的去建構知識,也能夠促進他們生活中應用知識。另外,根據(jù)當前新的課程改革標準的具體要求,我們要注重培養(yǎng)學生的綜合能力,特別是要糾正以往錯誤的理念和教學方法。新的課改要求小學數(shù)學教學要實現(xiàn)的目標是綜合性的,其中一個最重要的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式,倡導學生主動參與的科學探究發(fā)現(xiàn)方式。教師如何精心設計,恰到好處地引導學生質疑、調查、探究、發(fā)現(xiàn),直至最終能解決問題,是我們當前面臨的一個大課題。

那么,該如何進行探究式的教學活動呢?筆者主要總結了以下的幾點經驗。

一、將探究式教學和小學數(shù)學學科結合起來的可行性分析

探究式教學指的是教師安排學習的任務,學生運用各種探究的方法完成學習任務的過程。所以,教師有一定的指導,有資源材料等方面的幫助和提供,所以,探究式學習,特別是對于小學生而言,需要教師首先要明確他們的最近發(fā)展區(qū)。當老師在啟發(fā)引導之下,學生可以通過自主的學習活動,完成探究的任務,說明這樣的任務處在學生的最近發(fā)展區(qū)之內。而小學數(shù)學這門學科特別注重培養(yǎng)學生的綜合收益能力,特別是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一般的數(shù)學思維的方法,用數(shù)字邏輯的方式去分析和解決問題。所以,探究學習的過程,經常給學生呈現(xiàn)出來具體的問題內容,讓學生首先對問題有理解之后,才能在理解的基礎上找到問題解決的有效辦法。而在真正實行探究的過程中,傳授給學生一些可行的辦法,讓他們在探究過程中演練,這些方法逐漸的達到熟練。所以從新課程改革的標準以及建構主義的理論出發(fā),學生是主動的建構的知識,在頭腦中形成獨特的知識框架的體系。而教師給學生安排探究型的學習任務就給了學生們更多的這樣探究學習的機會,讓學生可以進一步的在探究活動中豐富知識的框架,能夠對數(shù)學整個學科的知識內容有進一步的深刻理解和總體的把握。數(shù)學向來被認為是具有難度的學科,這種學科特別需要學生要思考總結歸納的習慣,所以,通過探究性的學習也要讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習的習慣,從而進一步的提高學生學習的綜合素質。

二、教師發(fā)揮指導作用,提高學生探究的效果

對于小學數(shù)學的教學活動而言,我們組織的探究活動具有一定的難度,處在學生的最近發(fā)展區(qū),但是學生自己又解答不出來,所以,教師要發(fā)揮指導作用,指導可以發(fā)生在很多的層面上,但是對于很多學生而言,正是因為處在他們的最近發(fā)展區(qū)之內,所以,教師的指導不可或缺。小學生受知識的經驗及能力發(fā)展水平的限制,其探究能力的獨立發(fā)揮,還離不開教師的有效指導,而指導的關鍵還在于教會學生學習方法與策略,尤其在學生探究過程中教會學生掌握基本的數(shù)學思想和方法,形成良好的數(shù)感是必不可少的,在小學的知識體系當中,最基本的數(shù)學思想和認知策略方法以及知識概念的體系,主要包括一些分類,集合,數(shù)形結合,符號,化歸,等價變換等思想。所以,在授課過程中,教師要注重加強這些基本概念和思維方法的指導,讓學生能夠結合各種題型總結出其中共同的規(guī)律,而這些規(guī)律經常是我們特別要向學生強調,并且要求學生掌握的數(shù)學的思想方法問題。所以在必要的地方給予指導,這樣學生才能從中更加清晰的認識到,自己在哪方面需要加強,而不是盲目的把焦點放在具體的知識點上?？偸侨リP注每一個知識點學生學會的知識總是片面的,所以,教師要善于總結和提升,讓學生能夠接受的更加高度組織化的知識內容進一步的提高他們的探究能力。

三、學生安排合作探究學習的機會,提高學生的成功感

學生能否積極參與合作交流,在交流中發(fā)表自己的見解,直接影響到合作交流的效果。在組織每一次合作交流時,教師應根據(jù)合作探究的問題和學生的具體情況,合理安排合作探究的時間。教師要以普通合作者的身份參與到小組活動中去,發(fā)現(xiàn)問題隨時給予指導,教師可以鼓勵學生們在小組之內提出一些問題,并且解決這些問題,發(fā)揮小組的團隊力量,讓每個人的優(yōu)勢得到發(fā)揮。對于一些疑難問題,大家從不同的角度會有一些不同的發(fā)現(xiàn),綜合在一起,經常能夠很快地得出問題解決的答案。所以,小學數(shù)學教師可以借助合作學習的模式和途徑,對學生進行探究學習的任務安排,同時訓練他們的思維能力,讓學生思維變得更加靈活,從小組同學的交流合作以及整個小組與其他組競爭的過程中,培養(yǎng)學生學習的積極性,讓學生提出疑問,并且主動地進行分享和探究,形成一股濃厚的數(shù)學學習的氣氛。

總之,開展小學數(shù)學的探究學習活動,可以更好地培養(yǎng)學生們的綜合素質,讓小學生通過探究,感受到自主的學習能力,再不斷地提升增強學生學習的自信和勝任感。要通過探究式學習培養(yǎng)學生掌握數(shù)學的思維方法,讓他們可以自主化的完成一些探索新的學習任務,并且經常能夠對所學過的知識進行回顧和總結,從而更好地迎接新知識的學習,讓新舊知識產生聯(lián)系,達到融會貫通的程度。