淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)策略

河北省唐山市樂亭縣教育局(教研室) 河北 唐山 063600

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中,教師強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和調(diào)節(jié)性。教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生尚未意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,初中語文教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨著時代的變化而提出了新的要求。教師需要摒棄原有的僵化的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教育理念革新教學(xué)策略的同時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

一、情境導(dǎo)入是語文教學(xué)的基礎(chǔ)也是開始

情境教學(xué)模式是大多數(shù)教師習(xí)慣使用的教學(xué)模式,無論課程內(nèi)容的多與少,教師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生完成知識內(nèi)容上的過度。

部分教師忽略了情境導(dǎo)入對于語文教學(xué)的重要性,在課程設(shè)計過程中簡化并且弱化了情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前準備階段因為沒有情境導(dǎo)入模式的幫助未能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),在影響課堂效率的同時降低了教學(xué)質(zhì)量。教師必須考慮到初中生身體和心理發(fā)育尚未完全的現(xiàn)實情況,沒有情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課程設(shè)計無法達到教師的教學(xué)期望。例如,教師在講解《從百草園到三味書屋》這一篇課文時,教師需要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個合適的情景。在課程正視開始之前隨機挑選幾名學(xué)生說一說自己童年中印象深刻的經(jīng)歷或者接受啟蒙教育時記憶深刻的片段。大部分學(xué)生在教師給出一定暗示之后迅速展開回憶,部分學(xué)生在經(jīng)過一段時間回憶和思考之后自行交流。有的學(xué)生想起兒時奶奶手把手教自己算數(shù),有的學(xué)生想起兒時自己與小伙伴上樹掏鳥窩卻被馬蜂蜇了的囧事。每個學(xué)生都積極參與到教師規(guī)定的教學(xué)活動中來,回憶自己的過去同時感慨現(xiàn)在的自己發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中逐漸進入回憶和傷感的狀態(tài),在學(xué)習(xí)和理解《從百草堂到三味書屋》這篇課文作者想要表達的情感。部分學(xué)生因為自己兒時與作者有相似的經(jīng)歷,對于將一個荒蕪的院子當(dāng)做自己心目中的百草堂的孤寂和童趣深得體會。情境教學(xué)模式有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生迅速接近且抓住課文核心內(nèi)容,對于提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)起到了一定的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)是語文教學(xué)過程中的制勝法寶

部分教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)存在一定的偏見,他們認為語文教學(xué)要堅持傳統(tǒng)風(fēng)格。這部分教師忽略了一個現(xiàn)狀,近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)的生產(chǎn)模式發(fā)生了巨大的變化。教育事業(yè)受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響開始進行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透對于教育事業(yè)的發(fā)展有一定的促進作用,當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用減輕了教師的工作負擔(dān)可能導(dǎo)致教師喪失教學(xué)探究的動力等問題。教師要能夠辯證看待問題,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢,采取適當(dāng)?shù)拇胧┍苊馄淇赡茉斐傻奈：τ绊憽?/p>

例如教師在講解老舍先生所作的《濟南的冬天》時,倘若學(xué)校在濟南當(dāng)?shù)?學(xué)生對于過去濟南的冬天也不是很了解,何況那些距離濟南較遠的學(xué)校地區(qū)了。教師在課程設(shè)計過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集整理有關(guān)過去濟南風(fēng)土人情的照片或視頻,通過這些老舊照片和視頻幫助學(xué)生了解過去濟南冬天的風(fēng)采。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的同時將教師搜集整理的信息與之作對比,很容易發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與課程資料上的相似之處。學(xué)生通過對過去濟南冬天的“發(fā)現(xiàn)”增進了對課文的了解認識,很容易判斷出作者對于濟南的情感。尤其是教師收集整理的照片中有日本看護婦的發(fā)型實例,學(xué)生通過照片與冬天濟南實際景象的對比發(fā)現(xiàn)作者比喻的真實與奇妙。教師在課程設(shè)計過程中適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以起到豐富學(xué)生的課程資源的作用,當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給語文教學(xué)便利的同時也要警惕其傳遞給學(xué)生信息獲取便捷的假象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)很容易受到不良信息的影響,因此教師要告誡學(xué)生潔身自好并且要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時要遵守一定的原則。

三、問題教學(xué)是語文教學(xué)的重點核心

任何教學(xué)活動的開展都是具備一定的前提條件和一定的目的性。教師在設(shè)計開展教學(xué)活動之前首要任務(wù)是明確教學(xué)活動的目的,而問題教學(xué)則是確保教學(xué)活動目的實現(xiàn)的關(guān)鍵保障。

教師要意識到問題教學(xué)的重要性,在適當(dāng)?shù)臅r機選擇采取提問的方式活躍學(xué)生創(chuàng)新思維意識,緩解課堂緊張氣氛的同時還要起到承上啟下的作用。部分教師的課程設(shè)計為了提問而提問,一堂課四十五分鐘有二十分鐘的時間是教師提問學(xué)生回答所占用的,這是問題教學(xué)模式的錯誤示范。問題教學(xué)并不是簡單的提問與被提問的整合,這需要教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的課堂反饋及時調(diào)節(jié)。教師的思路要隨時變化順應(yīng)教學(xué)進程的發(fā)展,不能一味地符合課程設(shè)計的標準。問題教學(xué)沒有嚴格的標準,有的只是教師隨機應(yīng)變的“靈光一現(xiàn)”。例如,教師在講解《阿長與山海經(jīng)》時,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展而設(shè)計不同的問題,通過提問幫助學(xué)生完成意識和理解上的轉(zhuǎn)變。在閱讀完文章第一部分時,教師趁機提問學(xué)生,此時作者對于保姆阿長的情感是怎樣的。隨后,在教師講解完課文全篇之后,教師向?qū)W生提問“此時,作者對于保姆阿長的情感是怎樣的”。隨著教師提問內(nèi)容和方向的變化,學(xué)生意識到作者對于保姆阿長的情感發(fā)生了一定的變化,從一開始的感覺阿長的封建迷信和嘮叨,到后來的善良樸實與尊敬。教師通過問題教學(xué)掌握課堂節(jié)奏,把握學(xué)生思想發(fā)展進程。學(xué)生通過與教師的交流互動意識到自己理解和認知上的錯誤,最終對課文形成正確認識。語文教學(xué)需要多樣化的教學(xué)模式,在恰當(dāng)?shù)臅r機選用合適的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。