幼兒教育中情感體驗(yàn)教育的作用

會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園 湖南 懷化 418300

1 引言

幼兒階段的孩子感知能力極強(qiáng),具有豐富的想象力和情感表達(dá),但同時(shí)認(rèn)知能力不足,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。幼兒階段的教育應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一特征,采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式。情感體驗(yàn)教育作為教育過程中的重要組成部分,能夠發(fā)揮認(rèn)知教育所欠缺的優(yōu)勢(shì)作用,將情感與認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合,利用情感中的積極因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與探索精神,讓學(xué)生在情感交流與情感體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2 幼兒教育中情感體驗(yàn)教育的作用

2.1 有利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性 社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,幼兒教育應(yīng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高綜合素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。受到社會(huì)文化和規(guī)范的影響,社會(huì)化要求社會(huì)中的成員在塑造個(gè)性化特征的同時(shí),與他人產(chǎn)生互動(dòng)與交流,在人際關(guān)系中產(chǎn)生相互作用,并能適應(yīng)適合生活。幼兒教育階段是幼兒從家庭走向集體與社會(huì)的第一步,應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好適應(yīng)性的責(zé)任與義務(wù)。一些幼兒在幼兒園中難以融入集體,長(zhǎng)此以往的消極情緒便使幼兒不愿在集體中,無(wú)法與他人建立良好的人際關(guān)系。情感體驗(yàn)教育則能夠幫助幼兒適應(yīng)在幼兒園中的學(xué)習(xí)與生活,讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自我,與人交流。情感體驗(yàn)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),通過一系列具體的活動(dòng)形式讓幼兒學(xué)會(huì)如何與人交際,形成基本的禮儀和良好的行為習(xí)慣,構(gòu)建良好的情感體系。例如：教師利用游戲場(chǎng)景的設(shè)置融入情感體驗(yàn)教育。教師可以在課前準(zhǔn)備好要設(shè)計(jì)的具體場(chǎng)景,上課時(shí)讓幼兒以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢越柚捁适禄蛘呔唧w生活化的場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演不同的角色。可以將學(xué)生分為不同的小組,在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,他們必然會(huì)討論各自的任務(wù)分配或者臺(tái)詞動(dòng)作等。在這一過程中,幼兒通過與同伴的交流互動(dòng)不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,還有利于促進(jìn)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力,培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性。

2.2 有利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力 情感體驗(yàn)作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?對(duì)幼兒認(rèn)知能力具有重要的導(dǎo)向作用。良好的情感體驗(yàn)有利于幼兒形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)幼兒智力開發(fā)。情感體驗(yàn)教育能夠在潛移默化中對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和行為能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。幼兒的年齡較小,認(rèn)知能力有限,且活潑好動(dòng),系統(tǒng)性的理論知識(shí)教學(xué)不適用于幼兒教育。因此,興趣作為最好的老師,與學(xué)生的情感有著重要聯(lián)系。幼兒由興趣作為引導(dǎo),在無(wú)意注意中激發(fā)自身的感知、想象、思維以及記憶,使大腦活躍起來(lái)得到充分的鍛煉。情感體驗(yàn)教育注重學(xué)生的情緒和心理,積極向上的情緒能夠幫助幼兒克服消極的學(xué)習(xí)心態(tài),引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而收獲有效的學(xué)習(xí)成果。情感體驗(yàn)教育有利于幫助幼兒提高記憶能力,使注意力集中時(shí)間更長(zhǎng),在一定程度上還有利于激幼兒的創(chuàng)造力。由此可見,有效的情感體驗(yàn)教育對(duì)幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

2.3 有利于提高教學(xué)中互動(dòng)性 幼兒教育需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性,為幼兒提供表達(dá)自我,展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。情感體驗(yàn)教育一方面提高了教師與幼兒之間的情感交流,有利于教師了解與掌握幼兒的思想和需求,使教學(xué)更加科學(xué)合理化。同時(shí)另一方面也提高了幼兒與同伴間的互動(dòng)交流。同伴情感作為幼兒情感體系中極為重要的組成部分,影響著幼兒的心理動(dòng)態(tài)和言行舉止。情感體驗(yàn)教育為增強(qiáng)幼兒同伴情感提供了更多的可能,加強(qiáng)了彼此之間的了解與溝通。例如：幼兒教師通過游戲場(chǎng)景的設(shè)置,給學(xué)生布置多人任務(wù)或者團(tuán)隊(duì)任務(wù),讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)同配合,團(tuán)結(jié)互助,培養(yǎng)幼兒的互助、友愛精神。在比如教師可以組織“玩具分享會(huì)”活動(dòng),讓幼兒從家中帶一件自己的玩具與同伴進(jìn)行交換和分享,讓幼兒體會(huì)到分享的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私的精神,滿足學(xué)生的參與感和自我獲得感,從而增強(qiáng)幼兒教育的互動(dòng)性。

2.4 有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn) 幼兒內(nèi)心情感豐富且細(xì)膩,情感體驗(yàn)教育能夠有效激發(fā)幼兒情感,使幼兒獲得更加豐富的體驗(yàn)。幼兒教師在教學(xué)中多使用生動(dòng)有趣的話語(yǔ),并帶有鼓勵(lì)性質(zhì)和肯定的情感,這能夠極大增強(qiáng)幼兒的自信心,讓幼兒覺得自己被肯定并能夠大膽表達(dá)自己的想法,從一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：幼兒教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性的小實(shí)驗(yàn),如探索植物生長(zhǎng)需要的條件,讓學(xué)生們自己動(dòng)手從一粒種子開始種植,觀察植物的生長(zhǎng)過程,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索并得出結(jié)論,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定,讓幼兒感受到成就感。其次,情感體驗(yàn)教育中,教師可以通過問題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)幼兒的思維,豐富其情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)融入生活化的場(chǎng)景,便于幼兒理解與接收。例如“生活中我們吃的東西都有哪幾種味道?雪是如何形成的嗎?”等,當(dāng)教師提問完成之后,要留給幼兒足夠的思考空間和思考時(shí)間,讓幼兒積極開動(dòng)腦筋,充分激發(fā)幼兒的好奇心,尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行解答。情感體驗(yàn)教育通過不同的形式豐富幼兒情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

情感體驗(yàn)教育在幼兒教育的整體過程中有著舉足輕重的地位,情感體驗(yàn)教育有利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性,有利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力,有利于提高教學(xué)中互動(dòng)性,有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)引起重視,幫助幼兒更好的與人溝通交流,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。