基于腦科學(xué)原理促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維表達(dá)的實(shí)踐

譚政輝 楊偉鋒

1.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校 廣西 桂林 541199；2.桂林旅游學(xué)院 廣西 桂林 541006

前言

課堂是培育和提升兒童數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵場(chǎng)所,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多小學(xué)生雖然思維活躍度高,但是在思維表達(dá)方面卻存有一定的缺陷和不足,針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,不能很好地抓住問(wèn)題的本質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)信息也無(wú)法進(jìn)行有效的整理和加工,這在一定程度上就會(huì)影響課堂教學(xué)效率,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此,為了改善現(xiàn)狀,進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力,相關(guān)教師就要在課堂教學(xué)中積極引入腦科學(xué)原理。

一、畫(huà)圖培養(yǎng)策略

按照腦科學(xué)原理的啟示,畫(huà)圖是一種較為直觀的內(nèi)隱形思維表達(dá)方式,因此,在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí),相關(guān)教師就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行畫(huà)圖演示來(lái)提升其思維表達(dá)能力。例如,在教授方程時(shí),教師可以根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖搭橋,這樣才能促使學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)圖觀察,更好的理解題意,找到解決問(wèn)題的思路和答案。如例題“某公司因?yàn)榧夹g(shù)革新,使得八月份實(shí)際用煤量共計(jì)240噸,相比原計(jì)劃節(jié)省了1/7,請(qǐng)問(wèn)八月份原計(jì)劃用多少?lài)嵜?”針對(duì)該數(shù)學(xué)題中的等量關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用線段圖進(jìn)行表述,這樣學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中,不僅會(huì)對(duì)自身隱形的思維過(guò)程通過(guò)數(shù)學(xué)算式充分體現(xiàn)出來(lái),而且還優(yōu)化了自身的數(shù)學(xué)思維,提高了自身思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)策略

按照腦科學(xué)原理的啟示,數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程一般會(huì)隨著具體數(shù)學(xué)活動(dòng)而形成,基于這種原理,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的數(shù)學(xué)思維,使其在實(shí)踐過(guò)程中和驗(yàn)證過(guò)程中將數(shù)學(xué)思維過(guò)程很好的表達(dá)出來(lái)。例如,在教授《分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可提前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具,如：繩子、剪刀、彩筆,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手用剪刀將繩平均分成幾段,再用彩筆將其中的一段涂上顏色,與其他各段繩子進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作,學(xué)生不僅對(duì)分?jǐn)?shù)概念加深了印象,而且還大大促進(jìn)了其數(shù)學(xué)思維的顯性表達(dá),使其數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力得到有效的提升。

三、說(shuō)一說(shuō)培養(yǎng)策略

按照腦科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的啟示,可以得知,思維與語(yǔ)言的關(guān)系是呈正比例的關(guān)系,語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的最佳體現(xiàn),若在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童能夠運(yùn)用合適的語(yǔ)言將自身的數(shù)學(xué)思維清晰完整的表達(dá)出來(lái),則勢(shì)必會(huì)更好地提高兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維表達(dá)能力?；诖?在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生用“說(shuō)”的方式將思維表達(dá)出來(lái)。例如,針對(duì)雞兔同籠問(wèn)題的解決,教師可先采用表格的形式將問(wèn)題形象化,然后再利用窮舉法引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路,即將6個(gè)動(dòng)物的數(shù)量和對(duì)應(yīng)動(dòng)物腿的總數(shù)進(jìn)行窮舉,這樣學(xué)生就會(huì)形成不同的解題思路,進(jìn)而找到問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,教師要求每位學(xué)生必須將自身的解題思路清晰的表達(dá)出來(lái),并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng),這樣才能真正提高兒童的思維表達(dá)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,從而使其整體核心素養(yǎng)得到有效的增強(qiáng)。

四、寫(xiě)一寫(xiě)培養(yǎng)策略

按照腦科學(xué)原理的啟示,可以得知,大量語(yǔ)言文字信息會(huì)對(duì)兒童大腦產(chǎn)生刺激,進(jìn)而使其形成無(wú)意識(shí)記憶,從而導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)“提取困難”的情況,這在某種程度上不僅會(huì)影響兒童思維表達(dá)能力的培養(yǎng),而且還會(huì)降低課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,要想改善現(xiàn)狀,避免“提取困難”現(xiàn)象的發(fā)生,相關(guān)數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式,引導(dǎo)學(xué)生將獲取的數(shù)學(xué)文字信息外顯出來(lái),這樣才能找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵,提升其綜合學(xué)習(xí)能力及思維表達(dá)能力。例如,在解決植樹(shù)問(wèn)題時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生先讀題,然后再對(duì)例題進(jìn)行分析,并利用具體圖形來(lái)描述植樹(shù)的數(shù)量和鋸木次數(shù),最后再把自己的思維過(guò)程用表格的方式寫(xiě)出來(lái),這樣在寫(xiě)的過(guò)程中,小學(xué)生就會(huì)對(duì)例題的題意及解題思路有著更深刻的印象,從而在充分表達(dá)自身思維過(guò)程的同時(shí),更好提升了小學(xué)生的自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、精心編排培養(yǎng)策略

按照腦科學(xué)原理的啟示,精心編排的教學(xué)引導(dǎo)方式可以將那些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成具體形象,進(jìn)而在兒童的腦海里扎根,使其能夠更好的發(fā)散思維、表達(dá)思維,真正提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此,相關(guān)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí),就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)精心編排來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系,并充分考慮可預(yù)測(cè)及不可預(yù)測(cè)因素,這樣才能刺激學(xué)生大腦,使其在互相關(guān)聯(lián)的可預(yù)測(cè)文本信息中,最大化提高自身的邏輯思維能力和思維表達(dá)能力。例如,在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題策略—假設(shè)替換”這一課堂內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更好的掌握假設(shè)替換策略的應(yīng)用,教師就可以雞兔同籠問(wèn)題為例進(jìn)行精心編排,然后讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,“如果讓所有的兔子和雞排成一排站立,會(huì)是什么樣的情形?”這時(shí),小學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的思維想象回答“兔子會(huì)由原來(lái)的四條腿站著變成兩條腿站著”,根據(jù)學(xué)生的回答,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用假設(shè)替換策略去解決問(wèn)題,即若將所有兔子替換成雞,這樣每替換一只兔子,就要減去兩條腿,是不是就很容易解決這道問(wèn)題了?通過(guò)這樣的精心編排,小學(xué)生的思維表達(dá)能力不僅較以往有著明顯的提升,而且其對(duì)于假設(shè)替換策略的理解和應(yīng)用也會(huì)有著更深的印象,進(jìn)而真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,為了進(jìn)一步提高兒童思維表達(dá)能力,相關(guān)教師就要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)腦科學(xué)原理的啟示,采取畫(huà)圖、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、精心編排以及實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)策略來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維,使其能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠真正將自身的思維過(guò)程,完整、清晰的表達(dá)出來(lái),這樣才能提高兒童思維表達(dá)能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。