基于導學案的高中物理教學的模式

遼寧省海城市析木高中 遼寧 海城 114200

前言

在導學案中需要從系統(tǒng)化的角度出發(fā),幫助學生掌握物理學科知識點,培養(yǎng)正確的學習態(tài)度與情感價值觀。教師在制定導學案時需要及時與其他教師進行研討,確保導學案作用的完全發(fā)揮,鍛煉學生自主學習能力,讓學生在合作探究中逐漸養(yǎng)成良好學習習慣。

一、導學案在高中物理教學中的運用特點

物理知識有著難度大等特點,對學生學習自主性有著一定的影響,但是對于導學案來講,不僅可以做好物理分層,同時也可以幫助學生完成深層次學習,在降低學習難度的基礎上掌握復雜的知識點,產(chǎn)生出學習主動性與積極性。第一,主體性。在課堂中教師需要展現(xiàn)學生主體性,自身則要以指導的身份幫助學生學習。所以在設計導學案時需要掌握學生具體情況,將學生帶入到物理學習活動中提升學生的物理綜合素質(zhì)。第二,層次性。高中物理所面對的是全體學生,所以教師需要從培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)出發(fā),利用學生的差異性進行教學,設計出能夠滿足學生學習需求的導學案,最大限度提升學生學習能力。第三,導學性。設計導學案的目的就是要幫助學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生自主學習能力。因此在設計導學案時需要從展現(xiàn)導學案功能入手,逐漸增加導學案難度,幫助學生適應學習變化。同時還要給學生提供思考的機會,讓學生在自主學習中掌握知識點[1]。

二、導學案在高中物理教學中的運用措施

1.培養(yǎng)學生預習能力。進行課前預習不僅是導學案中的重要組成,同時也是教學的重點。因此教師需要借助問題情境激發(fā)學生學習欲望,讓學生在學習興趣的帶領下主動探索知識,找出解決問題的辦法,掌握物理知識點,提升預習效果。所以教師需要提升對導學案的重視,做好預習設計工作。但是也應當要明確的是,預習并不是單純背誦知識,而是需要發(fā)揮自身引導作用,幫助學生掌握預習方法,找出學生可能存在的問題,在做好講解與設計的基礎雙幫助學生解決問題。如在講述加速度這一內(nèi)容時,就可以引入校車速度隨時間變化等實驗,要求學生根據(jù)實驗記錄相關數(shù)據(jù),總結速度變化原因。通過向學生講解相關知識點,能夠對學生產(chǎn)生潛移默化影響,激發(fā)學生學習主動性,在主動接受知識的同時提高學習深入性,滿足學生發(fā)展需求。

2.引入課堂探討活動。開展高中物理教學時,因一些學生理解能力不足,很容易出現(xiàn)難以跟上講課速度現(xiàn)象,甚至對教師所講述的內(nèi)容并不理解。另外一些教師為了追趕教學進度,使得教學速度明顯提升,當學生難以及時調(diào)整學習狀態(tài)后,很容易出現(xiàn)無法理解知識點現(xiàn)象,這樣也就影響到了學生對知識的把握。但是對于導學案來講,教師可以借助導學案調(diào)整教學進度,引導學生提出問題,幫助學生掌握知識點,在相互交流與互動中解決自身存在的問題,提升自身學習能力。在開展交流活動時,則需要培養(yǎng)學生的團隊合作能力,讓學生感受到團隊合作的樂趣。如在講述力的相互作用這一內(nèi)容時,一些學生很容易不理解生活中的常見現(xiàn)象,如小剛打了小王一拳,為什么小剛不疼小王疼?想要幫助學生解決這一問題,教師就要避免單純口頭的方式講述知識點,在引導學生按照實驗的方式進行探究,同時還要利用相關記錄工具展現(xiàn)數(shù)據(jù)與信息,幫助學生理解定理與知識點的含義。通過不斷的測試與分析能夠逐漸提升對知識的理解,同時也可以加深學生的學習印象[2]。

3.做好啟發(fā)與引導。在高中物理教學中引入導學案時,需要確保導學案能夠始終圍繞學生難以理解的知識點上,在做好啟發(fā)與指導的基礎上加深學生對知識的理解。只有明確物理知識的本質(zhì),才能幫助學生樹立起學習好知識的自信心,才能激發(fā)學生學習主動性。所以教師需要從物理知識內(nèi)容入手,做好導學案設計工作,利用判斷題等來鍛煉學生學習與分析能力。對于學生存在錯誤的問題則要做好點撥,幫助學生找出其中存在的問題,鍛煉學生的學習能力。其次,在使用導學案時需要整合學習活動,教師也要走下講臺觀察學生,掌握學生實際情況,分析出學生存在的共性問題,有針對性的進行知識點講解,在補充導學案內(nèi)容的基礎上幫助學生理解知識點。如在講述電學知識時,需要從幫助學生理解電勢能、電場力等改變出發(fā),給學生提供相應的習題,要求學生結合自己的觀點進行判斷。只有找準教育重點,才能提高導學案設計的針對性,才能進一步強化學生學習與理解能力,在主動探究中提升學習效果[3]。

結語

綜上所述,在高中物理教學中要堅持從做好導學案設計入手,以培養(yǎng)學生自主學習能力為主,激發(fā)學生學習主動性,延伸學生知識層次。同時教師還要給學生提供學習機會,借助信息技術輔助教學開展,發(fā)揮導學案作用,提升物理教學質(zhì)量。