中職班主任基于心理健康指導(dǎo)落實(shí)德育教育的途徑探析

廣元市利州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 四川 廣元 628000

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)能力提升,與學(xué)生的心理健康、道德成長(zhǎng)密不可分。中職班主任作為“育人”的第一執(zhí)行人,是開(kāi)展心理健康教育與德育教育的落實(shí)者。班主任必須充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé),改變?cè)械陌嗉?jí)管理模式,找準(zhǔn)心理健康教育與德育教育之間的連接點(diǎn),在推進(jìn)二者相互融合下探析班級(jí)管理新對(duì)策。

一、中職班主任心理健康教育與德育相互結(jié)合的作用

心理健康教育與德育教育的最終核心都是“育人”,他們堅(jiān)持“人本”思想,在教育內(nèi)容上都表現(xiàn)為積極向上的正面追求。

在深入分析心理健康教育與德育教育,不難發(fā)現(xiàn)二者之間有融合點(diǎn)。可以說(shuō)心理健康教育是德育教育的前提,德育教育是心理健康教育的延伸,二者相輔相成。一個(gè)好的人才形成,必須具備高尚的道德認(rèn)識(shí)、正確的道德行為,同樣也要具備健康的心理、陽(yáng)光的情緒。只有二者雙向結(jié)合,才能夠真正實(shí)現(xiàn)“人”的培養(yǎng)。

正如同“希特勒”,他是一個(gè)聰慧的“戰(zhàn)斗分子”。父親要求他按照自己的意愿或者,關(guān)注道德教育,但忽略了對(duì)其心理教育,導(dǎo)致它成為了狂熱的日耳曼民族主義者,站在世界的對(duì)立面；正如同愛(ài)因斯坦,小時(shí)候的他很笨,但父親總是開(kāi)導(dǎo)他、鼓勵(lì)他,對(duì)他進(jìn)行心理健康教育,從而培養(yǎng)了世界上的偉大科學(xué)家。

所以說(shuō),心理健康教育與德育教育缺一不可,中職班主任必須充分認(rèn)識(shí)二者,并且以心理健康教育為指導(dǎo),落實(shí)開(kāi)展德育管理工作。

二、中職班主任基于心理健康指導(dǎo)落實(shí)德育教育的途徑

1.強(qiáng)化班主任認(rèn)知,增強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí),正確引導(dǎo)示范。班主任要強(qiáng)化自我認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到心理健康教育與德育教育融合的重要性。既要了解心理衛(wèi)生知識(shí),甚至積極參與培訓(xùn),理解心理咨詢(xún)師證的報(bào)考要求,又要了解自身在落實(shí)開(kāi)展德育教育中的榜樣作用,從自我入手實(shí)現(xiàn)德育教育。

“榜樣示范法”是德育教育的重要方法,同樣能夠從學(xué)生心理上為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣,驅(qū)使學(xué)生非自覺(jué)的模仿、學(xué)習(xí)。班主任便是中職學(xué)生所接觸最頻繁的榜樣,必須充分發(fā)揮自身的作用。班主任要嚴(yán)格約束自我的言行舉止,做道德標(biāo)兵、做行為示范。要充分展示為人師的魅力,感染學(xué)生。且在與學(xué)生交流、輔導(dǎo)時(shí),也要適當(dāng)?shù)睦眯睦韺W(xué)原理,一視同仁的看待每一個(gè)學(xué)生,這樣很容易打開(kāi)學(xué)生的心房,走入學(xué)生的心扉,能夠給學(xué)生心中樹(shù)立“指明燈”,以自身為榜樣實(shí)現(xiàn)德育教育。

2.適當(dāng)權(quán)利下放,關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,給予自管自育空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,引導(dǎo)學(xué)生能夠合力建立一個(gè)和諧的班級(jí)。中職班主任就要適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力給學(xué)生,遵從心理學(xué)指令,給學(xué)生足夠的自由,讓學(xué)生進(jìn)行自管自育。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師強(qiáng)迫、約束來(lái)的更直接、更有效。

首先,班主任應(yīng)當(dāng)組建班級(jí)班干部。班干部的選擇由公開(kāi)競(jìng)選、透明投票開(kāi)展,每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部；其次,班主任應(yīng)當(dāng)建立流動(dòng)干部,給每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們體會(huì)管理的難度以及形成自我管理、自我教育意識(shí)。

如筆者所在的班級(jí)是彝族和藏族的混合班級(jí),因此班主任在選定班干部時(shí)不能“顧此失彼”。要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓每一學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機(jī)會(huì)。這樣能夠加深學(xué)生與學(xué)生之間的了解,學(xué)生們之間也能夠建立正確認(rèn)識(shí),學(xué)生之間好似有了一根無(wú)形的線,彼此相連,班級(jí)管理的權(quán)利下放,同時(shí)班級(jí)氛圍也在這樣的公開(kāi)選取、公開(kāi)了解下變得和諧。

3.合理區(qū)分問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生心理健康,落實(shí)因材施教管理。俗話說(shuō)“因材施教”。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,這需要班主任以觀察的眼光及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況,進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

這樣才能夠在學(xué)生最需要班主任時(shí),給學(xué)生以呵護(hù),幫助學(xué)生指明方向。學(xué)生的心理健康問(wèn)題才能夠有效解決,正確道德行為才能形成。

如我班有位學(xué)生總是擾亂課堂紀(jì)律,班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都不喜歡他,他也不在乎。但在我的細(xì)致觀察下,實(shí)際上他只是希望能夠表現(xiàn)自我,這符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。因此,我并沒(méi)有批評(píng)他的錯(cuò)誤行為。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)畫(huà)上有著天賦,于是我讓他擔(dān)任我們的“板報(bào)小組長(zhǎng)”。一開(kāi)始學(xué)生,乃至他都對(duì)我的做法感到不解。但我能夠明顯發(fā)現(xiàn),他變了。他開(kāi)始變得有些局促不安,不再遲到。我也能發(fā)現(xiàn)其他的同學(xué)變了。開(kāi)始認(rèn)真和他交流,分享自己板報(bào)制作的思路。

我看到了一個(gè)班級(jí),朝著和諧的方向進(jìn)行,看到了每一個(gè)學(xué)生,朝著健康成長(zhǎng)的方向進(jìn)行。這便是班主任的班級(jí)管理藝術(shù),能夠在合理區(qū)分問(wèn)題的基礎(chǔ)上,從心理健康入手,及時(shí)“對(duì)癥下藥”,改變學(xué)生的道德行為。

4.開(kāi)展多元活動(dòng),搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái),構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍。為讓班級(jí)學(xué)生心連心,讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)成長(zhǎng),建構(gòu)一個(gè)和諧的班集體。班主任就要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái),改變?cè)镜摹鞍鄷?huì)制”模式?？梢蚤_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展演講活動(dòng)、開(kāi)展表演活動(dòng)等。多姿多彩的活動(dòng)豐富了學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)生交流、師生交流提供了渠道。

如我班是多民族混合班級(jí),為了讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)不同民族的文化,更好地促進(jìn)學(xué)生們交往交流。我開(kāi)展了彝族、藏族“文化分享會(huì)”。讓學(xué)生們課下進(jìn)行資料的搜集,進(jìn)行展示。我能明顯看到這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,每一個(gè)學(xué)生都能夠從文化的角度去傾聽(tīng)、去理解其他民族,學(xué)生們之間的隔閡消失,德育教育效果十分突出,班級(jí)氛圍也十分和諧。

結(jié)束語(yǔ)

總之,中職班主任要想實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、落實(shí)教育工作。就要在班主任工作時(shí)間中推動(dòng)心理健康教育與德育教育雙向融合,要從心理健康指導(dǎo)層面審視德育教育工作,找準(zhǔn)新的班級(jí)管理切入點(diǎn)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲,才能在有效管理中促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。