論翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)類學校專業(yè)課的應(yīng)用探討

蘇州技師學院 江蘇 蘇州 215009

學生學習新知主要通過兩種途徑:一是直接接受他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的知識,即識記和理解知識;二是通過自己的主動探索來獲取知識,即發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。前一種知識獲取方式往往被稱為被動接受知識,后一種方式被稱為主動探究知識。如果說上述兩種知識獲取方式是處于一個序列的兩端的話,那么這兩端之間會有很多種學習方法,有的傾向于被動接受,而有的傾向于主動探究[1]。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)教學的原因在此。

1 教學方法和教學對象

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂是一種受學生歡迎,對教師有一定難度的教育方法。它通過課程設(shè)計,增強學習的趣味性,激發(fā)學生的主觀能動性,有助于提升教學效率和教學質(zhì)量,若能同時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),翻轉(zhuǎn)課堂完全有可能顛覆傳統(tǒng)的教育教學模式。

1.2 教學對象 以筆者所在職業(yè)類學校為例,雖平均錄取成績遠超大多數(shù)職業(yè)類學校,但即使如此,學生的學習積極性、理解能力仍有所欠缺,翻轉(zhuǎn)課堂中“以學生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ),在課堂上,老師主要進行問題輔導,或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助[2]?！辈糠衷诼殬I(yè)類學校較難實現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂要在職業(yè)類學校生根,需把握好主動學習與被動學習之間的平衡點,用翻轉(zhuǎn)課堂的技巧,提升學生學習狀態(tài)。

2 課程設(shè)計

在樊登讀書黃豆學院的培訓課程中,培訓教師提供了一套四字的課程設(shè)計方法,“啟呈轉(zhuǎn)合”,這里以此為引,逐步展開。

2.1 啟 “啟”是激發(fā)興趣,類似于“引入新課”,以筆者所承擔的電類專業(yè)理論課為例,用真實生活案例,絕對是個好辦法,如果結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),采用短視頻的方式將真實生活案例展現(xiàn)出來,必能更好激發(fā)學生學習興趣。

另外采用翻轉(zhuǎn)課堂的小技巧,比如讓學生課前在教學目標中選一個自己決心學會知識點,比自學整章節(jié)對職校生來說更現(xiàn)實,也實現(xiàn)讓他們帶著目標學習,提升他們的注意力和學習興趣。

教學中還可以用到很多方法,如提問、故事、案例、游戲等。

2.2 呈 “呈”是呈現(xiàn)方式,類似于“講授新課”,將新知識、新觀點用更多的方式呈現(xiàn)給學生,在翻轉(zhuǎn)課堂中,新知識是要求學生課前自學為主,但在職業(yè)類學校使用時,呈現(xiàn)課堂的同時,應(yīng)該做好將新知識傳授給學生的準備。

知識呈現(xiàn)最好的方式是全感官呈現(xiàn),即讓學生視覺、聽覺、觸覺都體驗到新知識相關(guān)的感受,一般較多采用實物展示、電路搭建、卡片展示、音頻視頻播放等,即使部分內(nèi)容需要講授,也要更多采用比喻、對比、故事和舉例等方法。但無論是呈現(xiàn)和講授,腳手架原理在這階段應(yīng)該被推廣,即傳授新知識需搭建出幾個階梯,如筆者在上市級公開課“支路電路法”時,第一個階梯是讓學生小組一步步跟著解題;第二個階梯是讓小組按步驟獨立解題;第三個階梯是以競賽的方式,小組內(nèi)每人做一步,比完成速度和正確率;第四個階梯才是個人單獨解題。走完四個階梯,基本可以保證學生學會解題步驟。

2.3 轉(zhuǎn) “轉(zhuǎn)”是學以致用,類似于“課堂練習”,是消化吸收所學知識的過程,也是翻轉(zhuǎn)課堂最大區(qū)別于傳統(tǒng)教學處,這個環(huán)節(jié)最大的好處是強化記憶和理解的同時,提升學生綜合素養(yǎng)。

學以致用環(huán)節(jié)拋開了新知識傳授時的枯燥,可以用更多更靈活的方式進行,教師負責實時答疑和及時反饋即可,常用方法有:頭腦風暴、角色扮演、情境模擬、沙盤演練、案例分析、游戲、辯論等。在教學中,筆者用的最多的是頭腦風暴法,每結(jié)束一個知識點,就會讓全班進行頭腦風暴,如支路電流法是什么?支路電流法不是什么?看似簡單的問題,但經(jīng)過五六個同學的回答后,想要提出更新的觀點,需要不斷的去找書中原句和課堂講的重點,該環(huán)節(jié)對于學生主觀能動性的培養(yǎng)有極大的好處。

2.4 合 “合”是鞏固夯實,類似于“課堂小結(jié)”,總結(jié)歸納課程所有重點、難點知識,翻轉(zhuǎn)課堂對課程結(jié)尾的設(shè)計很重視,可分為理性總結(jié)和感性升華兩部分:理性總結(jié)是對文字的提煉、重點的歸納;感性升華則引起學員情感的共鳴。

理性總結(jié)更類同于傳統(tǒng)課堂的教師回顧總結(jié),此處可以加一些簡單的方法,調(diào)動學生的思考,比如做連線、填空、排序題,也可請學生總結(jié)。

感性升華則可用名人名句、視頻、故事等,喚起學生行動,筆者在課堂上常用到一些國學知識,從思想上督促他們努力學習。

3 如何進一步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 強化教師的教學能力 在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師是編劇也是導演,在職業(yè)類院校的課堂中,還要充當演員。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,教師就必須要提升自己的課堂掌控能力,盡力發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。

3.2 提升學生的自主意識 這需要全校教師共同努力。當學生自主意識提升后,自我學習可基于MOOC開展,這種混合式教學模式能進一步增強學生學習和獨立思考能力。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,并循序漸進地掌握教學內(nèi)容[3]。

3.3 提升學校硬件設(shè)施 如果想更多元的實施翻轉(zhuǎn)課堂,教學硬件也有努力改善。電腦能連上網(wǎng)是學生們查找資料、小組討論、研討、探究的必要條件[4],同時投影、實物投影儀、觸屏、引導布等物也是在課堂上加入各種元素的必備條件。

不管是職業(yè)類學校還是大學,不管是學校還是培訓機構(gòu),也不管是專業(yè)知識為主還是思維訓練為主,用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,或是只用翻轉(zhuǎn)課堂的理念,都能設(shè)計出一節(jié)好課。