新時期小學(xué)班主任工作的管理藝術(shù)

江蘇省淮安市淮安區(qū)施河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223229

前言

一直以來,我國都在踐行應(yīng)試教育以及剛性教育思想。這兩種教育思想的存在,在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。雖然,現(xiàn)階段我國在全面推行素質(zhì)教育,但由于傳統(tǒng)理念以及根深蒂固,所以即便是在新時代,小學(xué)班主任所采取的管理方法,也相對較為強硬,學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍十分壓抑,與教師之間的關(guān)系也比較緊張。

一、新時期小學(xué)班主任的管理著力點

一是愛心。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,其并沒有較強的自我管理能力與自我服務(wù)能力。很多時候,班主任就是他們在學(xué)校的父母。甚至很多時候,學(xué)生對于班主任所產(chǎn)生的依賴感,要高于對自己家長所形成的依賴感。面對自己班級的學(xué)生,班主任一定要保持愛心,把學(xué)生看作是自己的孩子,不能只單純關(guān)注到學(xué)生的成績,更要關(guān)注到學(xué)生的生活以及成長。

二是細(xì)心。相較于科任教師來說,班主任的工作量極大,需要照顧到學(xué)生的方方面面。且班主任需要滿足新時期的教育理念,促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。如果不具有較強的細(xì)心,很容易會出現(xiàn)管理疏漏,影響到孩子的成長。

三是耐心。小學(xué)生具有較強的好奇心理以及好動性,甚至?xí)榱双@取他人的關(guān)注而故意犯錯。在面對學(xué)生的問題時,班主任應(yīng)盡量平衡好自己的心態(tài),以強大的耐心、平緩的態(tài)度接觸學(xué)生,不要嚴(yán)厲斥責(zé),對學(xué)生造成心理陰影。

二、新時期小學(xué)班主任的管理藝術(shù)創(chuàng)新

(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育環(huán)境中,為了有效維持班級的秩序,很多班主任都會故意在學(xué)生面前樹立起威嚴(yán)的形象,甚至在面對學(xué)生時,總是保持嚴(yán)肅以及不茍言笑的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生了較高的畏懼心理[1]。在這一狀態(tài)下,即便班主任想要主動的接近學(xué)生,學(xué)生也會具有強烈的逃離意識。為了有效調(diào)整這一問題,在新時期,班主任需要適當(dāng)?shù)母淖冃蜗?。例?在教學(xué)工作之余,可以多多的與學(xué)生交流,與學(xué)生接觸,討論一些他們喜歡的話題,比如喜歡的明星,喜歡的動畫片或者喜歡的游戲。讓學(xué)生意識到,班主任也是可以成為他們的哥哥姐姐,成為他們的朋友的。但在這一階段,班主任也應(yīng)該注意適度原則。過度的放縱與過度的接觸會讓學(xué)生逐漸由畏懼心理轉(zhuǎn)化為不屑態(tài)度。甚至在之后的管理工作中,學(xué)生也不會聽從班主任的教育。所以,班主任需要做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作,讓學(xué)生意識到該嚴(yán)肅的時候就應(yīng)該嚴(yán)肅,該一起玩耍的時候就可以一起玩耍,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。在和諧的師生關(guān)系下共同推動班級的前進。

除此之外,在與學(xué)生交流的過程中,班主任絕對不能出現(xiàn)差異對待的情況。比如只和班級中成績比較好聽話的孩子和諧交流,對于班級中的后進生或者比較調(diào)皮搗蛋的孩子,惡語相加,要在平等民主的師生關(guān)系與生生關(guān)系內(nèi),輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的身心狀態(tài),加強班集體的凝聚效果。

(二)營造民主性管理氛圍。學(xué)生與班主任一樣,都是一個班級中不可缺少的存在。在班級管理工作中,如果班主任只注意自己的想法,單方面的對學(xué)生實施管理,那么所形成的管理效果必然不會十分理想,甚至?xí)寣W(xué)生與自己之間產(chǎn)生明顯的疏離感。例如,在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中,很多班主任都會構(gòu)建完整的班級管理制度,也會選擇一些班干部,輔助自己以及其他各科老師開展教育工作。但在進行這兩項工作時,班主任一般只會單方面的決定,并沒有參考學(xué)生的想法。如此一來,既會影響到師生關(guān)系,同時也會影響到生生關(guān)系。由于制度與班干部是班主任一人決定的,所以很多學(xué)生都會存在不滿狀態(tài),基于這一前提,班主任就需要引起注意,貫徹民主性管理原則,對班級學(xué)生實施管理。

例如,在構(gòu)建制度時,班主任可以開展專門的主題班會,與學(xué)生促膝長談,了解學(xué)生的真正想法,適當(dāng)?shù)牟杉{學(xué)生建議,打造一套專屬于本班學(xué)生的民主性管理制度。在選擇班級班干部時,班主任也可鼓勵學(xué)生毛遂自薦或者相互推薦,然后以公開投票、唱票的方式,選拔一只符合學(xué)生需求的班干部隊伍。在選定完班干部之后,班主任也可告知其他學(xué)生,這一團隊成員并不是固定的。如果有同學(xué)更加優(yōu)秀,則可以參與下一學(xué)期的選拔。通過這一方式,對學(xué)生形成有效激勵,同時也能夠?qū)Π喔刹繄F體的學(xué)生形成有效管理,促進每一位學(xué)生的熱情散發(fā)與能力進步。

(三)建立家校合作的體系。家長是小學(xué)教育工作中十分重要的一個影響因素。在小學(xué)教育工作中,雖然學(xué)生的日常生活與日常學(xué)習(xí)都會在校內(nèi)度過,但是家庭仍舊會在潛移默化的氛圍里,對其形成思想滲透。

為了規(guī)范學(xué)生的思想認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的健康狀態(tài),在實施班級管理工作時,班主任需要主動與學(xué)生家長聯(lián)系,在獲得對方的認(rèn)可與配合中,打造完整的家校合作體系,共同利用科學(xué)性的教學(xué)理念與管理理念,對學(xué)生實施輔助。

班主任需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。比如有的學(xué)生家長工作比較繁忙,即便是孩子出現(xiàn)了問題,也無法及時的到學(xué)校與班主任交流。此時,班主任便可借助網(wǎng)絡(luò)平臺,通過打電話或者微信溝通的方式,及時與家長取得聯(lián)系,加強家校溝通的便捷性,也可有效降低家長的厭煩感與抵觸心理[2]。并且,當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子存在問題時,也可及時的向班主任尋求幫助,在完整的體系下推動孩子全面成長。

結(jié)論

綜上所述,處于新時代背景下,小學(xué)班主任就應(yīng)該做好及時的教育調(diào)整,對管理理念、管理方法與管理藝術(shù)加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。一方面,班主任需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,站在平等角度上,與學(xué)生交流,營造民主教學(xué)氛圍;另一方面,班主任應(yīng)注意加強與學(xué)生家長的聯(lián)系,打造完整的家校合作共同體,以良好的文化環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)熏陶,促進班級學(xué)生的健康發(fā)展。