高中體育教學中培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第三中學 河北 唐山 063611

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的突飛猛進,二十一世紀已經(jīng)步入知識經(jīng)濟的時代。體育教師不僅要考慮培養(yǎng)學生的專業(yè)體育技能發(fā)展學生的興趣愛好,還要通過體育活動培養(yǎng)學生堅韌不屈等意志,為國家建設培養(yǎng)出色人才。部分學校教師因為學生課業(yè)壓力較大,開設體育課程的目的為了緩解學生焦慮情緒,給予學生一個相對自由寬松的環(huán)境。緩解學生緊張焦慮情緒,幫助學生重拾自信屬于體育課程中心理建設的重要部分。體育課程的培養(yǎng)目標不僅是發(fā)揮學生的身體特長,確保學生的個性化發(fā)展,還要培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀出色的意志品質(zhì)。

一、理論灌輸和解釋對培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)是必要的

培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的前提是確保學生的心理處于健康狀態(tài)。大部分學生在學業(yè)壓力和家長教師期望的雙重壓力下心理逐漸發(fā)生微秒的變化,對于自我認識不夠充分,對于現(xiàn)實認知不夠準確。學生出現(xiàn)這種心理現(xiàn)象的根本原因是對自己不夠自信。

心理健康的人對于自己的反應能力估計偏差較小,對于客觀世界的認識符合主體認知。他們即不會因為低估自己的能力而選擇逃避現(xiàn)實,也不會因為高估自己的能力而盲目自信。學生的自我意識和自我認識一樣重要。完整的自我意識讓學生知道如何正確處理情感的波動,對于自己的情感動機有了新的認識和感知。完整的自我意識和健全的自我認知是學生需要具備的優(yōu)良品質(zhì),學生在體育課程中依靠自我意識和自我認知選擇合適的體育活動,保護自己身體不受傷害的同時鍛煉強化自己的專業(yè)技能。大部分學生對于優(yōu)秀的意志品質(zhì)認識不夠透徹,教師在向?qū)W生解釋優(yōu)秀意志品質(zhì)內(nèi)涵的同時需要輔以相應的案例加深理解。擁有維護和諧的人際關(guān)系是學生的必備優(yōu)良品質(zhì),健康的人對于人際關(guān)系有較強的適應能力。即便是去到一個陌生的環(huán)境中也能迅速建立和諧人際關(guān)系為自己所用。體育課程中涉及到體育競技的部分內(nèi)容,血氣方剛的年輕學生很容易因為簡單的小事兒發(fā)生摩擦而造成彼此的對立。教師要通過適當?shù)陌咐忉尯驮敿毜睦碚摲治鰩椭鷮W生建立“意志品質(zhì)”的重要性,激發(fā)學生的學習興趣促進優(yōu)良意志品質(zhì)的形成。

二、榜樣的力量是不可忽視的

高中生正處于身體發(fā)育成長的關(guān)鍵階段。這一青少年群體正處于人生觀、世界觀以及價值觀將要成型且尚未成型的敏感階段。學生很可能因為教師或父母的一個偶然舉動就痛哭流涕,也存在無論教師和父母做出什么程度的努力都能熟視無睹的境況。

高中生需要偶像的幫助,任何人都需要偶像。每個人心目中都有一個或者幾個“精神偶像”,在他們的注視下砥礪前行。盡管這些榜樣的作用僅存在于心理之上,但是每個人都需要有屬于自己的榜樣。教師在課程設計過程中要合理分配室內(nèi)理論課和室外活動課,確保學生體育技能發(fā)展順應學生心理意識的成長進度。教師可以利用多媒體教學設備放映有關(guān)體育競技的影視資料片段,引導學生欣賞影視作品的同時激發(fā)學生與作品主人公的共鳴。大部分學生在觀看完《摔跤吧,爸爸》之后熱淚盈眶,即便是這樣一部看到片名就能猜到結(jié)局的勵志電影對于學生的影響也是深遠的。在學生觀看完影片之后,教師要向?qū)W生科普印度的生活背景,在印度繼承父輩的夢想是男孩子才有的特權(quán),女性地位相較于男性仍存在一定的差距。經(jīng)過教師的科普與對故事情節(jié)的細致分析以后,學生們意識到了擁有追夢的權(quán)利就是當下最大的幸福。同樣,學生們也意識到了榜樣的力量,女主正是以父親為目標榜樣,在“覺醒儀式”上擊敗了父親一舉打破了女性要屈從與男性的固有印象。學生們意識到榜樣的力量同時對于體育競技性也有了一定的了解和認識,體會到競技體育殘酷的同時也感受到了優(yōu)良意志品質(zhì)對于個人實力提升的巨大作用。

三、合理的體育訓練是培養(yǎng)學生優(yōu)良意志品質(zhì)的捷徑

培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質(zhì)僅僅依靠理論分析是不夠的,教師需要設計相應的體育活動幫助學生深化對于優(yōu)良意志品質(zhì)的理解。例如在體育教學過程中,教師指導學生分組進行籃球?qū)官悺嗉墐?nèi)的學生分成幾個小組,要求小組內(nèi)自行選舉出一個組長,規(guī)劃對抗賽戰(zhàn)術(shù)計劃以及角色位置。小組內(nèi)每個成員都在積極參與競爭組長的位置,向其他學生展現(xiàn)自己最具魅力的一面來獲得其他學生的支持。教師引導學生分組對抗練習,每個學生的情緒都被充分調(diào)動,在組長的帶領(lǐng)下研究戰(zhàn)術(shù)跑位,企圖將對方“斬于馬下”。盡管小組內(nèi)學生仍舊存在一定競爭關(guān)系,但是在對抗賽過程中團結(jié)協(xié)作一致對外,小組成員之間聯(lián)動協(xié)防發(fā)揮出色。個別學生拋棄了彼此之間的私人恩怨,經(jīng)過小組對抗賽的共同拼殺反而收獲了對方的友誼,化解了彼此之間的矛盾。

教師要求學生完成動態(tài)視頻作業(yè),要求學生在家人的監(jiān)督下完成作業(yè)。這使得處于逆反期的學生被迫與父母家人進行交流,即便是簡單的幾句話,也使得緊張的家庭關(guān)系得到一定的緩和。學生與家人和教師之間的交流頻次增加,這使得教師和學生以及父母與學生之間的距離進一步縮短。學生逐漸意識到良好溝通能力的重要性,開始嘗試修復與教師和父母之間的緊張關(guān)系。教師布置的課后作業(yè)要求學生在家人的陪同監(jiān)督下完成,在一定程度上促進了學生對父母工作生活辛苦的了解,意識到了幸福生活來之不易。提升學生的體育學科綜合素養(yǎng),鍛煉學生專業(yè)體育技能,培養(yǎng)學生優(yōu)良意志品質(zhì)需要教師和學生的共同努力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念,革新教學策略,摒棄原有的教學模式,緊跟時代洪流順應教育的改變。