“大思政”背景下的高職院校三全育人踐行機制探究

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 常州 213164

在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記指出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“各門課都要守好一段渠、種好責任田?！薄耙獔猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀,引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！背浞煮w現(xiàn)了總書記對高等教育和青年人的親切關(guān)懷,同時對高校的思政隊伍建設(shè)提出了具體要求和建設(shè)方法。

在立德樹人根本任務(wù)引領(lǐng)下,高校改變了思政教育總體布局和運行機制,把思政教育深度融入學科體系、教學體系、管理體系服務(wù)體系等各個環(huán)節(jié),構(gòu)建了以“學科思政”為理論引領(lǐng)、以“課程思政”為主渠道,以“日常思政”為主陣地的“大思政”育人格局。提升思想政治教育的針對性和實效性,逐步探索形成了思想政治教育合力。

如何在“大思政”教育的合力下,將思想政治理論教育與通識教育、專業(yè)教學相結(jié)合,將輔導(dǎo)員、班主任、黨團組織和思政理論課教師緊密聯(lián)系在一起,將顯性教育與隱性教育結(jié)合,以課堂內(nèi)外的互通和多學科教師與學生管理的聯(lián)動,打造全員育人格局、構(gòu)建全過程多層次育人機制、建立全方位多維度育人體系。需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),把德育與智育、體育、美育、勞育有機結(jié)合起來,以課堂教學為主體、以教師隊伍和學工隊伍為兩翼,囊括學校管理、服務(wù)人員,涵蓋學生生活、學習等各個方面、各個階段,探索高職院校三全育人踐行機制。

1 凝心聚力立德樹人——整合隊伍,打造全員育人工作格局

1.1 構(gòu)筑輔導(dǎo)員能力提升平臺 以輔導(dǎo)員隊伍為經(jīng)線,打造專家型、金字塔式輔導(dǎo)員隊伍;以班主任為緯線,構(gòu)建導(dǎo)師型、朋輩式班主任隊伍。基于輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、思政教育工作室、輔導(dǎo)員培訓班、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員超星交流平臺,形成一“賽”、一“室”、一“班”、一“沙龍”、一“平臺”五個“一”能力提升平臺。

1.2 加強班主任的管理 以班主任為緯線,構(gòu)建導(dǎo)師型、朋輩式班主任隊伍。通過開展班主任素質(zhì)能力培訓班等加強班主任的教育管理,發(fā)揮其教育主體的為人師表作用,使班主任能夠適應(yīng)學生管理工作的復(fù)雜性和多樣性,提高學生管理工作的針對性和實效性。

1.3 充分發(fā)揮典型學生的同伴教育作用 培育同伴教育平臺,采用故事分享、風采展示、經(jīng)驗交流、現(xiàn)象透析、案例分析、總結(jié)表彰等形式開展。堅持問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向,圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生,通過同伴分享故事的形式,弘揚主旋律,傳播正能量,服務(wù)學生成長成才,讓每一位學生都有人生出彩的機會。

1.4 注重教師的課堂管理和引導(dǎo) 充分發(fā)揮“兩課”教師在大學生系統(tǒng)思想政治教育中的主導(dǎo)作用。認真貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,加強愛國主義、集體主義、社會主義價值導(dǎo)向教育,幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。加強專業(yè)課教師的課堂思政教育能力。把引導(dǎo)和管理巧妙地融合到教學的每一個側(cè)面,使文化知識的傳授和思想管理的滲透共同發(fā)揮作用,實現(xiàn)教書與育人統(tǒng)一,教學與管理統(tǒng)一。

1.5 提升管理服務(wù)人員的教育能力 加強管理服務(wù)崗位員工的思政教育能力的提升,通過提升自身的服務(wù)意識,通過優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)給學生進行潛移默化的思政教育。

2 分層管理分類指導(dǎo)——因材施教,構(gòu)建全過程多層次育人機制

2.1 針對大一新生開展新生適應(yīng)性教育 開展環(huán)境認同教育,有組織地引導(dǎo)大學生新生參與學校各項活動;開展校史校情教育,通引導(dǎo)學生盡快了解母校、熱愛母校,適應(yīng)大學生活;開展校紀校規(guī)教育,引導(dǎo)學生遵紀守法,提高學生規(guī)則意識;開展專業(yè)學習教育,使學生提升專業(yè)的認同感教育、掌握專業(yè)學習的方法;開展心理健康教育,建立新生心理健康檔案,教授新生加強自我情緒調(diào)整的技巧和技能。

2.2 針對大二學生開展能力提升教育 大二以提升就業(yè)能力、考取專業(yè)技能證書、增強就業(yè)技巧、參加社會實踐等為訓練目標,深入開展形勢政策教育、專業(yè)課程教育、誠信教育、感恩教育、生命教育、公民意識教育、學生民主與法治管理教育、責任意識教育、人文素養(yǎng)教育,提高學生的專業(yè)知識和技能素養(yǎng),利用“第二課堂”的實踐拓展活動提高學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.3 針對大三學生開展社會適應(yīng)性教育 以加強企業(yè)實踐、從學校人轉(zhuǎn)向企業(yè)人角色改變、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和崗位等為訓練目標,提升就業(yè)求職技巧、處理人際關(guān)系、提高情商等方面素養(yǎng)。從專業(yè)教師、校企合作的企業(yè)家、校友中挑選專家團隊,專門用于指導(dǎo)和解決學生進入社會將面對的各類問題,同時開展就業(yè)類、心理類、自我認知類等講座培訓,改善學生自卑心理、增強學生就業(yè)自信心,并跟蹤學生工作適應(yīng)、勝任等情況。

3 服務(wù)學生成長成才——創(chuàng)新載體,建立全方位多維度育人體系

3.1 課程教學、科研創(chuàng)新與實踐有機結(jié)合,“知行合一”多維育人 建立課程標準審核和評價制度。作為教學督導(dǎo)和教師績效考核、晉職晉級的重要評價內(nèi)容。落實校領(lǐng)導(dǎo)和教學督導(dǎo)聽課制度,明確課堂教學紀律要求,制定課堂教學管理辦法。完善科研管理的績效、考核、激勵政策,努力做大科研規(guī)模。實施科研育人,組建科技創(chuàng)新平臺,搭建師生交流互動舞臺。以人才培養(yǎng)方案為框架過構(gòu)建專業(yè)課實踐教學、軍事訓練等第一課堂實踐與社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)等第二課堂實踐有機結(jié)合,形成實踐育人大格局。

3.2 提升管理、服務(wù)質(zhì)量,完善管、服結(jié)合育人機制 將辦學理念、育人目標和課內(nèi)外的教育策略統(tǒng)一到“以學生為中心”的主線上來。完善干部考核管理評價體系,把育人功能發(fā)揮納入管理崗位考核評價范圍,培育一批“管理育人示范崗”,提高各類教育管理干部育人能力。始終關(guān)注學生成長成才的整個過程,關(guān)注學生思想、學習、生活、心理、畢業(yè)、就業(yè)等各個方面,為學生提供全方位、全過程服務(wù)。不斷完善服務(wù)育人的約束機制和激勵機制,使服務(wù)育人經(jīng)?；?、科學化、制度化。

3.3 扶貧扶心,深化資助、心理育人內(nèi)涵 深化資助工作的育人內(nèi)涵,融入感恩教育、誠信教育和勵志教育,倡導(dǎo)公平、公正、公開理念,在潤物無聲中對學生進行生活幫助、精神鼓勵、思想引導(dǎo)和行為規(guī)范。以學生的生命教育為核心,打造課程、咨詢、科研、活動等為一體的系統(tǒng)教育體系。從大健康的視角,針對新時代高職生特點,以高職生學習力研究和提升為突破點,打造學校心理健康教育工作特色。

3.4 聚焦政治站位,構(gòu)建融媒體平臺,提高文化育人質(zhì)效 聚焦政治站位,堅持黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo),牢牢把握黨對高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。堅持育人導(dǎo)向,突出價值引領(lǐng),育人目標明確。構(gòu)建綜合、聯(lián)動、高效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作融媒體平臺,以官方微信、微博等新媒體平臺為載體,持續(xù)推進“兩微一端”新媒體及傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介建設(shè)。唱響主旋律、傳播“正能量”,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)陣地全覆蓋,擴大網(wǎng)絡(luò)育人覆蓋面和服務(wù)面。深入開展社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化教育,深入開展高校意識形態(tài)工作,踐行社會主義核心價值觀,優(yōu)化學風校風、美化育人環(huán)境,涵養(yǎng)師生品行、浸潤師生心靈、引領(lǐng)社會風尚,在潛移默化中提高文化育人質(zhì)效。

4 加強頂層設(shè)計,提供制度保障

頂層設(shè)計是否合理直接影響“三全育人”能否得到保障,因此必須積極探索能夠保證其穩(wěn)定、持續(xù)和有效運行的長效機制,建立常態(tài)化的行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機制、管理機制、及考核機制。學校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要深入思政課教學第一線,指導(dǎo)課程建設(shè);教務(wù)部門要統(tǒng)籌教育資源,規(guī)范課程建設(shè)和課程評價標準,加強試點課程、示范課程和培精品育課程的培育,推進專業(yè)群建設(shè);學工部門要加強促進學生發(fā)展的體系建設(shè),建立適應(yīng)新時代學生特點的教育管理制度;人事部門要制定相應(yīng)的激勵機制,在人才引進、師資培養(yǎng)、職稱評審等方面有所體現(xiàn);后勤服務(wù)部門要建立“以學生為中心”的服務(wù)體系。要樹立全局意識,將“三全育人”工作納入學校發(fā)展整體規(guī)劃,明確各職能部門和二級學院職責,通過全校教育資源的集中再分配,建立機制完備、層次分明的育人格局。

5 結(jié)語

高職院校應(yīng)立足高等職業(yè)教育實際,健全制度體系和制度落實機制,實現(xiàn)育人主體協(xié)同協(xié)作、育人過程同向同行、育人機制互聯(lián)互通;將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),把德育與智育、體育、美育、勞育有機結(jié)合起來,以課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織“十大”育人體系為基礎(chǔ),努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。通過學科教師、學工隊伍、管理人員、后勤人員等有機聯(lián)動,形成全員育人合力,明確育人智能,深化服務(wù)育人;施行分層管理分類指導(dǎo),構(gòu)建全過程多層次育人機制;形成任何學科都有思想政治教育功能、任何教師都有思想政治教育責任、任何育人環(huán)節(jié)都有思想政治教育特征的全員協(xié)同育人機制。全員、全過程、全方位服務(wù)學生成長成才,把對學生的外在要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要,促進學生充分發(fā)展。