民間泥塑藝術融入初中美術教學的探究

河北省唐山市第七十四中學 河北 唐山 063000

隨著新課程改革進程的不斷推進,基礎教育美術課程教學內(nèi)容不斷優(yōu)化,課程內(nèi)容中涉及到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分越發(fā)的豐富多彩。民間泥塑藝術是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,了解和學習泥塑藝術有助于學生增進對傳統(tǒng)手工技藝的認識,提升其動手能力和創(chuàng)新思維能力。隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展,這些散落在中華大地上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到時間和地域的限制處于消亡的邊緣,拯救并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教師的責任和義務。

一、引導學生認識泥塑藝術的美,激發(fā)學生的學習興趣

民間泥塑藝術根植于民俗文化,不管是從美學角度分析還是從人文角度分析都具備較高的藝術價值。民間泥塑藝術以有形文化和無形文化集合體的形式存在,即能體現(xiàn)有形文化蘊涵的豐富多彩的物質(zhì)內(nèi)容,還能展現(xiàn)無形文化的泥塑藝術背后廣闊的藝術空間。

藝術的第一利器就是它的美。任何藝術形式追求的就是美的永恒。教師要引導學生了解認識民間泥塑文化背景,通過多角度分析看待泥塑藝術。民間泥塑藝術是集藝術和娛樂功能為一體存在的實際物品,很多家長習慣購買泥塑藝術或者自行制作泥塑供孩童玩耍。孩童在玩耍泥塑之余受到泥塑本身的影響,向家長詢問泥塑代表的具體含義以及泥塑背后的故事,這是很多孩童啟蒙教育的一種重要方式。教師需要讓學生意識到民間泥塑藝術功能美與藝術美同在。

很多民間泥塑藝術雖然為經(jīng)受專業(yè)的技能培訓,但是在泥塑作品的顏料選擇上相當大膽,這些藝人經(jīng)手的泥塑作品附帶有鄉(xiāng)土氣息的同時具備神秘而經(jīng)典民間色彩規(guī)律。河南淮陽泥泥狗的用色屬于民間用色范疇,但是其主要特點是以黑色為底,再搭配以高飽和度的紅、白、黃、綠四種顏色。即展現(xiàn)了河南淮陽當?shù)氐拿耖g特點,又表達了對于古代五色觀的認同和傳承。河南淮陽泥泥狗大部分作品以黑色為底展現(xiàn)了民間泥塑藝人對于古代以黑為尊的歷史習俗,并通過其他大膽配色展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新思維意識。經(jīng)過教師的指導和點撥,學生能夠清楚認識到鑒賞泥塑藝術的角度,充分調(diào)動了其主觀能動性,對于后續(xù)的美術教學活動開展打下了堅實的基礎。

二、民間泥塑融入美術課堂的基本設計理念

任何教學活動效率高低之分都需要時間的長期檢驗。民間泥塑藝術鑒賞涉及到鑒賞、設計、構(gòu)型、探索四大專業(yè)領域,激發(fā)學生美術學習興趣的同時豐富了學生的課程內(nèi)容,讓學生的美學意識和創(chuàng)新思維能力得到一定程度的提升。

教師在進行民間泥塑藝術鑒賞教學設計時一定要秉持課程資源豐富和挖掘文化內(nèi)涵的基礎設計理念。部分教師受到傳統(tǒng)美術教學模式的束縛,不能熟練掌握網(wǎng)絡信息技術輔助教學手段,在課程設計過程中搜集整理資料效率較低。這不利于學生創(chuàng)新思維能力的提升和美術學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要緊跟時代的潮流,擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛,轉(zhuǎn)變教育理念,革新教學策略。利用網(wǎng)絡信息技術的及時性搜集其他學校美術教師的優(yōu)秀課程設計以供參考。教師在課程設計中搜集整理的資料較多,學生的鑒賞經(jīng)驗就越發(fā)的豐富。當然教師要適當控制鑒賞內(nèi)容總量,確保學生在經(jīng)過一定鑒賞過程之后有時間參考和自我推敲。民間泥塑藝術鑒賞需要學生根據(jù)實物或圖片及視頻資料完成,在觀看過程中給予學生一定的 “限制”和相對的“自由”。例如,教師在展示民間泥塑藝術代表作品時,盡可能選擇那些地域跨度較大,色彩對比明顯的作品。引導學生通過功能性、色彩、造型以及紋飾等多種角度賞析泥塑藝術的“美”。泥塑作品的文化內(nèi)涵是很容易被學生忽略的部分,這需要教師的協(xié)助理解。教師根據(jù)作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作理念,結(jié)合當時的民間風俗向?qū)W生展示獨屬傳統(tǒng)文化的“風景”。

三、民間泥塑藝術融入初中美術課堂的具體策略

在八十年代初期曾被認為是糟粕的民間藝術,隨著國人美學意識的覺醒得以“翻身”。民間泥塑文化跟隨著人們美學意識的覺醒重新回到了普通大眾的視野中,往日游走于市井之間的“小玩意”如今也登得“大雅之堂”。與其說是民間泥塑藝術的自我救贖,還不如說是人民群眾的審美意識上升了一個層次。

民間泥塑藝術融入美術課堂需要教師具備完備的教學設計。教師要求學生分組或獨立完成泥塑作品,學生可以自由選擇泥塑作品的主題。世界上不存在兩片完全相同的葉片,學生制作的每個泥塑作品都存在一定的差異。教師在分析評價學生作品之前,要正確引導學生的價值觀。教師對于學生泥塑作品的評價并非簡單的“高低之分”,而是給予學生另一種角度去認識屬于自己的作品。當局者迷旁觀者清,很多學生對于自己的泥塑作品沒有一個完整的認識,對于泥塑作品的構(gòu)型,色彩運用、文化內(nèi)涵和紋飾布置四個層面總有遺漏。當然,構(gòu)型、色彩、文化內(nèi)涵以及紋飾是泥塑作品的四大基本組成要素,不同的學生對于泥塑作品的組成理解不同。學生獨立完成泥塑作品需要經(jīng)過選題、構(gòu)型、裝飾和上色等幾個基本步驟,每個步驟的完成和選擇都是學生獨特美學意識的體現(xiàn)。教師鼓勵學生自由發(fā)揮,避免對學生限制要求過多,讓學生主動去感知泥塑藝術的美。提升學生的美學意識與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力同等重要,鼓勵學生自由發(fā)揮有助于提升學生的美術學科綜合素養(yǎng)。