試談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200

引言

語文是人際交流的基礎(chǔ),從口頭和書面語言中,可以體現(xiàn)出語文的綜合素養(yǎng),并且在與人溝通過程中,更是離不開語文知識,然而,學(xué)習(xí)語文并非一朝一夕的事,而是需要時間的積累與沉淀。在小學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生年齡較小,難以體會到語文知識中深刻的內(nèi)涵,若是采取灌輸性的教學(xué)方式,將無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果,因此,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動學(xué)習(xí)與思考,才能更快掌握與理解相關(guān)知識,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)興趣的基本解讀

興趣是學(xué)生最好的老師,只有對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,才會為了自己的目標(biāo)主動學(xué)習(xí)與努力,甚至是不知疲倦地投入語文學(xué)習(xí)中。從學(xué)習(xí)動機(jī)的組成來說,學(xué)習(xí)的主動性更能發(fā)揮潛能,增強(qiáng)無盡的內(nèi)動力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)引起教育人員的高度重視。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式,雖然可以在短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績,但是不利于長久發(fā)展。學(xué)生長期處于被動聽講和學(xué)習(xí)的狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)的目的性,更別說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此,往往有教師發(fā)出感嘆,語文教學(xué)的難度逐漸變大,學(xué)生也更加難教,歸根結(jié)底是教學(xué)脫離了實際情況,與日常生活漸行漸遠(yuǎn),降低了語文教學(xué)效果。學(xué)生在灌輸式的教學(xué)背景下,以及無法以積極態(tài)度學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)具有一定盲目性,缺乏學(xué)習(xí)的激情[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

(一)重視培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中,教師需要創(chuàng)造教學(xué)情境,增強(qiáng)課堂的開放性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識,從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,而不是采取封閉教學(xué)的方法,使課堂過于枯燥。在講課過程中,教師需要從感性角度出發(fā),擴(kuò)展課外知識,加強(qiáng)與教材內(nèi)容的銜接,構(gòu)建完整的知識框架,培養(yǎng)學(xué)生的連接能力與應(yīng)用能力,值得注意的是,不宜以課文為主要教學(xué)內(nèi)容,只講解基礎(chǔ)內(nèi)容導(dǎo)致降低課堂效果。此外,教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,開展成語接龍、查字典、背課文比賽,為學(xué)生提供競賽平臺,充分調(diào)動其積極性。

(二)采用鼓勵方式。古語有云“親其師,信其道”,教師具有獨特的人格魅力,其一舉一動都深深影響著學(xué)生,在日漸相處中,學(xué)生會對喜歡的教師產(chǎn)生崇拜感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在成長過程中,每個人都期待贊譽(yù)和肯定,成為成功者,因此,教師可以使用激勵的語言,使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,充分發(fā)揮激勵策略的作用。即使學(xué)生有了十分微小的進(jìn)步,教師也可以給予其激勵的言語,會讓興趣的種子茁壯成長,深深埋在幼小的心靈中。值得注意的是,教師對于優(yōu)生和差生需要一視同仁,根據(jù)心態(tài)特點與興趣愛好,創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,使其充分發(fā)揮自身的潛能。在上課過程中,教師需要給予學(xué)生充足的時間與空間,使其獨立思考與操作,并且鼓勵其積極發(fā)言。只要抱著求學(xué)的心態(tài),即使說錯了,也可以獲得相應(yīng)的表揚(yáng)與肯定,使各個階段學(xué)生勇于發(fā)言表現(xiàn)自己,對后進(jìn)生也可以起到鼓勵作用。在學(xué)習(xí)新的知識時,教師可以采取小組合作的方式,讓學(xué)生對于某個問題進(jìn)行交流與探究,在實踐過程中取長補(bǔ)短,相互幫助共同進(jìn)步,實現(xiàn)雙贏的局面。

(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)。語文學(xué)科具有一定抽象性,雖然加強(qiáng)了理解的難度,但是也是其本身獨特的優(yōu)勢,更加容易吸引學(xué)生的興趣,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動形象的語言,集中其注意力。例如,在講解《葡萄溝》的課文時,教師可以運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐木吧c風(fēng)土人情,在開始上課前,學(xué)生需要集體朗讀《弟子規(guī)》,體會國家傳統(tǒng)文化,其中引入本節(jié)課主題內(nèi)容,了解國家豐富的物產(chǎn),走進(jìn)葡萄溝的風(fēng)景中,每到5月份后,杏子、沙果、蜜桃、香梨等水果成熟了,等到10月份,正是葡萄的好季節(jié),通過誘人的水果,調(diào)動學(xué)生的食欲,之后使用多媒體,展現(xiàn)出新疆的地圖,作為省級行政區(qū),其中東部正是吐魯番,在古代時期,更是見證了絲綢之路。吐魯番也被稱為火州,傳說就是西游記中的火焰山,而葡萄溝則在東北部,形成了峽谷,位于火焰山西側(cè)。當(dāng)秋季使,大量葡萄就會掛在樹葉地下,場面十分壯觀,其中有暗綠色、暗紅色、紫色、白色等,被稱為五光十色也不為過。此外,教師可以提出問題,讓學(xué)生尋找葡萄干制成的地點,之后使用多媒體播放關(guān)于碉堡和陰房的圖片,讓其描述出看到的形狀與特點,此地所產(chǎn)出的葡萄又鮮又甜,從而發(fā)出感嘆我國物產(chǎn)資源豐富[2]。

(四)進(jìn)行教學(xué)評價。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)后,希望可以獲得教師的鼓勵與評價,從而不斷提高自己,首先,教室可以利用課堂時間,對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,在課余時間,及時修改上交的課后作業(yè),并且在每次考試后,快速分析學(xué)生的試卷,從中找個每個人的薄弱之處,重點講解相關(guān)內(nèi)容。其次,在評價過程中,教師需要保持中正的態(tài)度,不將成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn),避免出現(xiàn)大量抄襲的情況,造成不良的影響,同時,對于性格內(nèi)向的學(xué)生,禁止嚴(yán)厲批評,以免造成更大的傷害。最后,對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀并且獲得好成績的學(xué)生,可以向家長通報,使其給予學(xué)生一定獎勵,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)論

綜上所述,從心理學(xué)角度上說,興趣比責(zé)任感更加具有效果,當(dāng)探究某項事物時,人往往會受興趣的驅(qū)動,形成主觀意識。教師需要控制教學(xué)的節(jié)奏,根據(jù)語文學(xué)科的特點,不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法,在外在環(huán)境的影響下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,探索新的學(xué)習(xí)模式,全面提高語文學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)語文素質(zhì),促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展。