如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

四川幼兒師范高等專科學(xué)校 四川 綿陽 621700

引言

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程中扮演著重要角色,加強對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,對學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成具有重要作用,既能促進學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收,又能促進學(xué)生將數(shù)學(xué)的思想與方法運用于今后的學(xué)習(xí)生涯和工作中,因此如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),已成為該專業(yè)學(xué)生成長和發(fā)展的方向。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中,通過教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)滲透在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中,并促進其實施可靠方法提高對幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生后期的發(fā)展具有里程碑的意義。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)的教學(xué)和培養(yǎng)過程中,學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種思想和能力,并且能夠運用數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、以及數(shù)學(xué)方法解決生活中出現(xiàn)的各種實際問題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生后期發(fā)展具有重要的啟迪作用,通過在實際的運用過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,在對數(shù)學(xué)問題和知識的深入探究過程中,領(lǐng)悟和感受數(shù)學(xué)的奧妙之處,從而起到對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),這些能力的養(yǎng)成對后期學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)實踐的運用都具有極大的指導(dǎo)意義,因此,加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義[1]。

二、目前學(xué)前教育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的高考招生是文理兼收,部分院校招生計劃中的文科學(xué)生占大多數(shù),而文科學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一般比較差,學(xué)前教育專業(yè)理科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對較弱,還存在一些畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,這就造成了此專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力的極度缺乏,這些現(xiàn)象對學(xué)生的后期發(fā)展極為不利。數(shù)學(xué)廣泛運用在我們的生活實際中,數(shù)學(xué)思想也廣泛地運用于各領(lǐng)域的發(fā)展過程中,因此提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力薄弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題的能力和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),而大多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在不同程度的厭學(xué)和排斥的情緒,而在對幼兒的培養(yǎng)過程中,用數(shù)學(xué)思維去分析和思考對學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的作用。幼兒的數(shù)學(xué)教育雖然內(nèi)容淺顯[2],但是涉及的面廣、種類繁多,雖然各方面的知識有所聯(lián)系但不是特別緊密,如果數(shù)學(xué)思維能力不足,對相關(guān)知識的理解就會存在很大的偏差,例如對點、線、面等種類的區(qū)分。如果學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)思維能力,就很難將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中引導(dǎo)幼兒獲取信息。因此在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升過程中,應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度有待提高。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都比較低下,在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中,對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)重視不夠,側(cè)重點卻在于學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng),主要側(cè)重于對學(xué)生的說、唱、跳、畫能力的培養(yǎng),對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)較為缺乏,這些現(xiàn)象是造成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。目前某些學(xué)生畢業(yè)后在開展工作時因自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠?qū)е聦τ變旱臄?shù)學(xué)活動的開展也相當(dāng)缺乏,無法將數(shù)學(xué)的思想和方法以更具趣味性的活動展示給幼兒,間接的導(dǎo)致課堂效率低,不能很好地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣,不利于幼兒良好的數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng),嚴(yán)重影響幼兒以后的發(fā)展。

(三)教學(xué)模式缺乏深度挖掘。在對幼兒的數(shù)學(xué)教育過程中,不再僅僅局限于簡單的數(shù)字運算,現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)范圍具有擴展面大、知識面廣的特點,在幼兒的數(shù)學(xué)活動開展中,應(yīng)加強對幼兒的幾何圖形、空間思維和邏輯關(guān)系的培養(yǎng),而這方面內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,因為學(xué)習(xí)時間的限制很多內(nèi)容無法涉及,因此在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中[3],也應(yīng)該加強學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)圖形的深入學(xué)習(xí),促進該專業(yè)學(xué)生在今后的職場過程中能將所獲得的豐富的數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)思維運用于工作實際,為工作的穩(wěn)健運行提供堅強有力的保障。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成路徑

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生目前在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足,我們應(yīng)及時地采取相應(yīng)的策略,促進該專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高,為其在今后的職場領(lǐng)域里充分發(fā)揮出自己的社會價值提供保障,為此,我們需要從以下幾方面入手。

(一)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣,作為學(xué)生最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力,是提高自身能力的動力,對提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程的積極性起著舉足輕重的作用。作為學(xué)前教育的教師要認(rèn)到到工作中首要的任務(wù)是采取各種策略和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

布盧姆的名言“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣”能夠闡釋如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣這一問題的答案,那就是從事學(xué)前教育專業(yè)的教師首先要在數(shù)學(xué)教學(xué)用具和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材選取上多下功夫。作為課前準(zhǔn)備重要的一個環(huán)節(jié),教師要考慮到學(xué)生性格和興趣的差異性和相似性,根據(jù)學(xué)生的普遍好奇心較強和對數(shù)學(xué)存在一定程度的厭學(xué)的特點,應(yīng)在對學(xué)前教學(xué)開展的過程中側(cè)重于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心,從淺到深、由表及里、數(shù)形結(jié)合等策略,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,體驗數(shù)學(xué)問題解決的成就感,從而樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心,為今后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成提供保障。

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中,也應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解,在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上也有許多杰出的數(shù)學(xué)家他們?yōu)閿?shù)學(xué)的發(fā)展不斷奮發(fā)圖強的故事,例如萊布尼茲、泰勒、阿格朗日等杰出數(shù)學(xué)家,通過給學(xué)生講述他們的故事,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進他們對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握。

(二)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的實踐能力。運用因材施教的教學(xué)理念,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,依據(jù)學(xué)生的個性和實際的學(xué)習(xí)情況,因材施教,給不同學(xué)生分配適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),促使他們朝著多元化和個性化的方向發(fā)展[4]。

鼓勵學(xué)生進行思考并積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中。教師在教學(xué)過程中要有意識地拓展學(xué)生的思維,敢于突破常規(guī),進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

重新評估對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要運用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價,要善于從不同維度發(fā)掘?qū)W生的興趣,客觀的評價方式能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性[5]。要改變這種評價標(biāo)準(zhǔn),教師要認(rèn)識到應(yīng)將關(guān)注的焦點移動到對學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,學(xué)生才能朝著多元化方向發(fā)展[5]。

組織多樣化的數(shù)學(xué)活動,除了組織一些競爭性較強的教學(xué)活動外,教師也應(yīng)在班級內(nèi)部組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)知識問答活動,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)墓膭?起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的效果。另一方面,要鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用在實際操作過程中,例如手工制作各種幾何模型,熟悉各種幾何教具,用數(shù)學(xué)知識編一些趣味性的接龍游戲等等,并培養(yǎng)學(xué)生將課堂實施形式落實在對幼兒的培養(yǎng)活動過程中,拓寬對幼兒教學(xué)實施方式的同時,促進其對課堂教學(xué)技能的掌握,這也是促進學(xué)前教育學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的重要之舉。

(三)使用數(shù)字化平臺提高學(xué)前教育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)前教育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)加強對教學(xué)方式的改進和提高。信息化時代教師應(yīng)多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實施數(shù)字化課堂,充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。另一方面,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件例如Lingo、Spass、Matlab等數(shù)學(xué)仿真分析軟件對數(shù)學(xué)問題進行分析、解答,既可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性,也可拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和了解,為學(xué)生今后利用數(shù)學(xué)軟件解答數(shù)學(xué)問題提供保障。

結(jié)語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)建立完善的數(shù)學(xué)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機制,提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師資水平,將數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想融入對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)過程中,促進學(xué)生在后期的職業(yè)生涯中將數(shù)學(xué)的精髓運用在對幼兒的培養(yǎng)過程中,推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和進步,這是大力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。