初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略探討

青島市即墨區(qū)第二十八中學(xué) 山東 青島 266200

0 引言

所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在初中生物教學(xué)過程中,授課老師引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析各類生物學(xué)現(xiàn)象,并且針對(duì)此現(xiàn)象大膽提出假設(shè),通過設(shè)計(jì)相關(guān)性實(shí)驗(yàn),積極開展探究,并且從中得出相關(guān)結(jié)論,借助此過程,讓學(xué)生更直觀地認(rèn)知生物知識(shí)形成的過程,高效掌握生物學(xué)知識(shí)。

1 生物實(shí)驗(yàn)開始前學(xué)生探究能力的提升

1.1 探究意識(shí)的培養(yǎng) 在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展過程中,授課老師要給學(xué)生認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)現(xiàn)階段班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案,在生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述清楚在生物實(shí)驗(yàn)中探究能力的重要性,讓學(xué)生能夠正確意識(shí)到探究能力在其學(xué)習(xí)過程中的積極作用。與此同時(shí),生物老師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述探究能力在生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用,在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,許多知識(shí)內(nèi)容以及問題都可以在探究中完成,要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的探究意識(shí),積極主動(dòng)地對(duì)生物知識(shí)開展天就活動(dòng)。

1.2 認(rèn)真設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn) 在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中,必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E以及明確的實(shí)驗(yàn)要求,在此過程中,初中生物老師必須做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)工作,引導(dǎo)學(xué)生自主制定生物實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃、操作步驟以及操作方案,在教學(xué)工作開展過程中,教師可以依照教學(xué)目標(biāo)圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo):第一,要讓學(xué)生明白借助生物實(shí)驗(yàn)要研究或者驗(yàn)證什么生物現(xiàn)象;第二,在實(shí)驗(yàn)操作過程中需要運(yùn)用到學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品以及設(shè)計(jì)一起;第三,在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中要仔細(xì)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四,在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中要及時(shí)記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);第五,引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)總計(jì)及反思工作。初中生物教師在前期設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí),要從班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際能力水平出發(fā),進(jìn)而使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,然而在此基礎(chǔ)之上得有有效提升,使其能夠靈活掌握更多的生物學(xué)科知識(shí)。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多樣化

2.1 創(chuàng)設(shè)情境 在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)開展過程中,積極創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)情境能夠有效激發(fā)初中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,借助教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究課題,自主選擇生物實(shí)驗(yàn)所使用到的器材或設(shè)備。授課老師可以與生活中遇見的相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)系,將學(xué)生導(dǎo)入到老師預(yù)設(shè)的學(xué)生熟悉的環(huán)境,讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入到課題教學(xué)活動(dòng)中,另外,初中生物老師還可以設(shè)置一些懸念,有效激發(fā)中學(xué)生的好奇心,有效提升初中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣。比如,在接受光合作用相關(guān)知識(shí)時(shí),授課老師可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放與生物光合作用有關(guān)的視頻,當(dāng)學(xué)生們看到這些新奇而又熟悉的自然景觀時(shí),能夠激發(fā)他們的探究興趣。除此之外,授課老師還可以設(shè)置懸念,比如“人類需要借助吃飯來補(bǔ)充能量,動(dòng)物需要吃肉或者吃草來維持政策生活,那么植物需要靠什么東西來維持生命呢?”老師可以把生活中的現(xiàn)象拿過來讓學(xué)生進(jìn)行思考研究,又如“我們生活中經(jīng)常使用到的消毒水,消毒水對(duì)于細(xì)菌來講,究竟能發(fā)揮什么作用呢?”這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們借助顯微鏡來觀察消毒水對(duì)細(xì)菌的作用,進(jìn)而總結(jié)出包含生物科學(xué)知識(shí)的相關(guān)結(jié)論。借助此類問題,能夠進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探討研究工作。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生探究邏輯能力 在初中生物課堂教學(xué)開展過程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問后,他們就會(huì)主動(dòng)地開始探究學(xué)習(xí),然而在此過程中,授課老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生能夠在自主探究的過程中不斷創(chuàng)新知識(shí),使他們的邏輯思維能力得到有效地提升。在學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)的過程中他們會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變,不斷收集學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生能夠更全面地掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。比如,在講解有關(guān)藻類的知識(shí)時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生首先探究藻類知識(shí)所生長(zhǎng)的環(huán)境以及藻類植物的結(jié)構(gòu),然后帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型池塘對(duì)藻類植物進(jìn)行觀察,在此過程中,如何設(shè)計(jì)小型池塘就是很關(guān)鍵的一步,學(xué)生們會(huì)不斷發(fā)散自己的思維,對(duì)其提出許多新穎的觀點(diǎn)。有些學(xué)生會(huì)選擇選用透明的魚缸,在魚缸內(nèi)裝入池塘水以及水草,然后通過自然光的照射仔細(xì)觀察池塘中水的顏色的變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能夠充分體現(xiàn)中學(xué)生的思維能力,同時(shí),老師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng),進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)與提升。

3 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)探究性的學(xué)習(xí)交流

該階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,他們所掌握的知識(shí)內(nèi)容不夠豐富,并且也不夠全面,在實(shí)驗(yàn)探究過程中難免會(huì)遇見一些問題,所以,授課老師應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生在開展自主探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流與合作,進(jìn)而使自己的探究能力得到有效提升,在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前,老師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)結(jié)果假設(shè)或者結(jié)論預(yù)測(cè),進(jìn)而幫助學(xué)生掌握自主實(shí)驗(yàn)探究的整體方向,當(dāng)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間存在的差異性同學(xué)之間要展開交流與討論,最后老師應(yīng)當(dāng)給予客觀評(píng)價(jià)以及改善的建議,進(jìn)而有效提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

結(jié)語

總而言之,實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)課堂的重要組成,學(xué)生探究能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平以及學(xué)習(xí)效率的提升,新時(shí)期背景下的初中生物教師,要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn),不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)于結(jié)果要及時(shí)總結(jié)與反思,使初中生物的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。