基于學前教育對孩子規(guī)則適應與獨立性的引導分析

青海省中小學教學研究與教師發(fā)展中心 青海 西寧 810008

伴隨著教學改革的推行,素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)開始深入人心。現(xiàn)在很多幼兒教師和學生都在試圖創(chuàng)新教學目標和教學手段,通過教學的創(chuàng)新來尊重不同學生之間的差異,將提升學生綜合素養(yǎng)作為最主要的目標,針對學生的實際狀況設置出針對性的教學方案。目前,學前教育身為整個基礎教育中非常重要的一個環(huán)節(jié),是否能夠?qū)W生的適應規(guī)則和獨立性形成引導,也已經(jīng)成為了學前教育質(zhì)量的主要體現(xiàn)。為了能夠提升我國學前教育的教學質(zhì)量,幼兒教師應該不斷地提升教學方式的創(chuàng)新性。

一、教學過程中強調(diào)引導目標

(一)學前教育對幼兒實行綜合教育。學前教育是整個基礎教育階段綜合性最強的教育,不僅要求教師要以教育學的專業(yè)理論為教學基礎,同時還可以促進幼兒的階段成長,使得幼兒的生活與學習能力都能夠得到提升。另外,對于幼兒園階段的教育而言,還有效結(jié)合了家庭,幼兒園以及社會這三個部分的資源,保證幼兒成長過程中的協(xié)調(diào)性。幼兒教師在進行學前教育的過程中,一定要注意到對幼兒的規(guī)則和適應性引導對于幼兒的生活和學習之間形成的平衡,使得幼兒在日常生活中都能夠感受到規(guī)則的重要。

(二)調(diào)整幼師工作結(jié)構(gòu)。為了能夠使得幼兒教育過程中的規(guī)則和適應性引導教學目標完全實現(xiàn),幼兒教師就一定要在工作開展之前及時地進行工作結(jié)構(gòu)的重整。首先我們需要明確的就是學前教育中包括有很多的基礎知識教育,比如:聽說讀寫。教師在涉及到這些內(nèi)容的教學時,教師一定要及時地向幼兒闡述規(guī)則的概念,通過一些簡單的規(guī)則來實現(xiàn)幼兒的日常行為規(guī)范。比如:教師在教學過程中要讓幼兒明確,在回答問題之前一定要先舉手,并要在回答問題的時候保持一種較為洪亮的聲音。另外教師還需要讓幼兒明白,在老師上課的時候小朋友不可以私自講話。在此之后,教師還需要想幼兒進行規(guī)則的二次強調(diào)。在與幼兒進行互動的過程中,教師還需要再次強調(diào)在課堂開始之前所制定的課堂規(guī)則。比如:教師可以說“哪位小朋友能夠舉手大聲地回答老師提出的這個問題呢?”在這樣的強調(diào)下,幼兒就能夠積極地按照老師的相關要求參與學習了。最后,教師還需要用動作來對幼兒形成引導,使得幼兒能夠逐漸養(yǎng)成一種主動遵守規(guī)則的習慣。此時,教師如果再提出問題,教師也不必再用語言來進行規(guī)則的強調(diào),而是習慣性地舉手,大聲回答。一旦幼兒忘記,教師就可以用自身動作示意幼兒,使得幼兒能夠盡快回想起教師制定的規(guī)則。教師需要明確的是,對幼兒進行規(guī)則和適應性引導的過程并不存在于一個獨立的教學中,而是需要與具體的教育課程相互結(jié)合。教師在這樣的教學過程中可以找到切入點,從而使得規(guī)則適應性引導能夠與課堂良好契合。

二、多樣化的引導方式

(一)引導手段的形式和內(nèi)容嚴重影響幼兒課堂參與度。對于幼兒教師而言,如果依舊在教學過程中采取一些較為傳統(tǒng)的教學方式,依舊是采用說教式的教學手段來對幼兒形成引導,那樣不僅會讓幼兒在這樣的學習中感受到厭煩。同時幼兒還有可能會對整個幼兒學習活動產(chǎn)生抵觸感。為了能夠有效改善教師的引導效果,使得幼兒能夠在教學過程中積極地遵守教師制定的規(guī)則,教師就應該在教學過程中結(jié)合幼兒的實際學習特點來采取一些針對性較強的引導方式。效果比較明顯的引導方式主要包括:情景再現(xiàn)和設立學習模仿等。

(二)情景再現(xiàn),激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。處于幼兒園階段的孩子不管是從生活經(jīng)驗來看還是從學習經(jīng)驗來看,都遠遠低于成人,因此他們在理解規(guī)則執(zhí)行規(guī)則的過程中還是存在著問題。為了能夠加強幼兒階段的孩子的認知能力,教師首先需要在教學過程中適當?shù)膽玫蕉嗝襟w技術。在教學過程中教師可以借助多媒體技術中的視頻影音播放來讓課堂規(guī)則變得更具趣味性,同時還可以降低幼兒理解規(guī)則的難度,長此以往,幼兒在參與課堂教學的過程中也能夠明白應該怎樣做。比如:教師在教學過程中可以為幼兒設置出一種購物情境,讓幼兒通過這一情境明白在進行實際買賣的過程中我們應該遵守怎樣的一些規(guī)則。通過這樣的一種情境設置,幼兒還能夠在這種情境中感受到規(guī)則,最終逐漸養(yǎng)成主動遵守規(guī)則的意識。除此之外,教師還可以在教學過程中設置出學習榜樣。由于幼兒階段的孩子受到年齡的限制,所以他們在思想上還是缺乏一定的獨立性,常常就會出現(xiàn)模仿周圍人的狀況,教師可以在教學過程中結(jié)合幼兒的這一性格特點,在進行教學的過程中教師可以為幼兒設置出一定的學習榜樣,讓幼兒能夠在學習生活過程中學會通過模仿他人養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。比如:教師在進行教學的過程中,有一位幼兒表現(xiàn)非常棒,教師就可以公開表揚這位小朋友“這位小朋友回答問題時能夠先舉手,而且回答問題的聲音非常洪亮,其他小朋友一定要向他學習?！痹诮?jīng)過教師這樣的表揚之后,幼兒內(nèi)心的模仿心理就會得到激發(fā),他們?yōu)榱四軌颢@得教師的表揚,在學習生活中也會自主的模仿表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友。再比如:在午餐時間,有一部分小朋友就能夠做到在吃飯的時候不講話,并且可以全部吃完,教師在發(fā)現(xiàn)這一狀況之后一定要在第一時間表揚這位小朋友。這樣其他小朋友也會逐漸地養(yǎng)成良好的用餐習慣。總之,教師在進行幼兒適應規(guī)則,家請幼兒獨立能力的過程中,一定要充分采用榜樣示范的作用。

三、結(jié)束語

本文主要針對現(xiàn)階段的幼兒園學前教育中對孩子的規(guī)則適應和獨立性引導展開了研究,針對存在的問題進行教學方式的創(chuàng)新,只有這樣才能夠使得學前教育的引導價值能夠得到展現(xiàn),促進幼兒的健康成長。