影視音樂運用于中小學音樂課程的影響

胡 筠

（湖南師大附屬思沁中學,湖南長沙 410000 ）

影視音樂伴隨著影視藝術(shù)的發(fā)展而逐漸發(fā)展和成熟，是一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，既是影視藝術(shù)的重要組成部分，又是音樂藝術(shù)的一種形式，兩者的結(jié)合拓展了影視和音樂的表現(xiàn)力和感染力。應(yīng)用影視音樂作為中小學音樂課程教學資源，通過經(jīng)典影視音樂的再現(xiàn)去感知歷史、傳承文化，通過聲音和畫面結(jié)合的影視音樂的呈現(xiàn)去理解、感受音樂情感的變化。影視音樂運用于中小學課程不論對教學主體學生還是對教學主導教師都有積極的影響。

一、影視音樂運用于中小學課程對教學主體學生的影響

影視音樂運用于中小學音樂課程教學資源在學生主體方面的影響不僅表現(xiàn)于能增強學生音樂藝術(shù)審美鑒賞能力、藝術(shù)品位；愉悅情感、塑造人格等方面，更為深刻的表現(xiàn)在對學生影響的內(nèi)隱性，主要體現(xiàn)于以下幾方面：

1.提高自我教育能力

教育分為家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育，每種教育對人的影響程度不同，或者說每種教育在每個階段呈現(xiàn)的分量是不等的，哪種教育的缺位或不足都會影響人的成長。自我教育指個體根據(jù)社會規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認識、自我體驗、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動，正所謂“教師為了不要教”就是培養(yǎng)學生“自我教育”和“自我管理”的能力。[1]隨著信息化和互聯(lián)網(wǎng)的普及與提高，為影視音樂教學資源作為中小學音樂課程教學提供平臺，這種平臺是以往的傳統(tǒng)教學難以企及的。學生憑借對電影文化的喜愛，在學習影視音樂時表現(xiàn)了更高的積極性。對于預習課程內(nèi)容、復習課堂內(nèi)容更高的可能。

調(diào)研中對湖南長沙縣泉塘小學六年級A班（1803班、1804班）和B班（1805班、1806班）分別對教授難易程度相當?shù)挠耙暩枨?23》和普通歌曲《飛天曲》的教學效果進行調(diào)查分析。課前一周布置學生預習歌曲。在教學周上課時間檢查學習情況，A班75%的學生通過手機、電腦觀看電影《音樂之聲》，35%的學生基本能哼唱電視歌曲《123》,課前學習時間平均約1.5小時。B班學生35%的學生通過手機、電腦試聽、下載歌曲《飛天曲》，15%的學生基本能哼唱歌曲《飛天曲》，課前學習時間平均約30分鐘。從以上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以了解到，學生學習影視歌曲的主動學習情況明顯高于非影視歌曲的學習情況，課前預習時均多，通過網(wǎng)絡(luò)學習了解歌曲的寫作背景與意義，通過這種習慣的養(yǎng)成，遷移到對各類知識的探索。

學生的個體教育在很大程度上要結(jié)合學生群體的自我教育來進行，在學生群體中的不斷強化，才能更好地促進自我教育的進行。通過對音樂老師的訪談，中小學學生在音樂課程中學唱或欣賞的影視歌曲時，學生群體間相互討論得更多，傳唱度更高，同學間可以互相指導，很有學習熱情。不過有關(guān)音樂學習的自我教育行為以及自我教育意識往往不是學生自發(fā)生成的，教師精心設(shè)計，將適合的影視音樂作為導入材料、教唱材料、欣賞材料、課后作業(yè)等，培養(yǎng)學生對音樂學習的內(nèi)驅(qū)動力，在音樂活動中學生增加自我意識，豐富對音樂的理解，有助于自我教育良性的發(fā)展。

2.提高審美認知能力

根據(jù)美國心理學家伍爾夫提出關(guān)于審美認知的三個階段理論，中小學生于理解視覺系統(tǒng)階段，即以對一般符號組織的理解為基礎(chǔ)，熟悉特定文化所規(guī)定的一定范圍內(nèi)的視覺語言是相當關(guān)鍵的。

現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，音樂傳播媒介多種。手機是現(xiàn)代生活的必需品，也是音樂傳播主要傳播媒介，不受時間和空間的限制，隨著手機客戶端 APP 的各種軟件開發(fā)不斷涌現(xiàn)，為音樂的傳播帶來了便捷，同時也存在一定的弊端，為占領(lǐng)市場，一些未授權(quán)的歌曲，被偷偷上傳。造成一些低俗化、媚俗化的音樂流入音樂文化市場，對大眾的審美和身心健康造成很大的沖擊。

影視音樂具有較高的美學價值，通常都由有經(jīng)驗、高水平的作曲家或作曲團隊進行創(chuàng)作，如影視歌曲《少林，少林》的詞曲作者是國家一級作曲家王立平，作曲家也是電視劇《紅樓夢》主題音樂的原創(chuàng)者，享受政府特殊津貼待遇。亦如人音版本教材七年級的音樂教學內(nèi)容-----影視音樂《辛德勒的名單》，選自同名電影《辛德勒的名單》，作曲家約翰.威廉姆斯憑借該作品獲得第66節(jié)奧斯卡金像獎最佳原創(chuàng)配樂獎。他們創(chuàng)作的音樂兼具“影視”和“音樂”的特性，以不同的姿態(tài)出現(xiàn)在影視作品中，表現(xiàn)人物的心理活動，展開故事情節(jié)，渲染社會環(huán)境，表現(xiàn)矛盾沖突。[2]契合影視作品的思想內(nèi)涵和哲學意義，同時給人以不同的情感體驗，以不同的形式實現(xiàn)美學價值，中小學生通過影視作品特定的文化情境培養(yǎng)對視覺語言的理解力。

3.培養(yǎng)音樂興趣愛好

電影能有效地、動態(tài)地表現(xiàn)概念和表現(xiàn)過程，在認識和鑒別教學內(nèi)容和運動技能訓練方面具有特殊的效果，是傳播和形成概念、轉(zhuǎn)變態(tài)度和培養(yǎng)情感的較好的媒體之一。[3]首先影視音樂有助于電影表達主題，連接劇情，而在教學中影視音樂可以將影視畫面與音樂有機結(jié)合起來，用兩種刺激方式同時作用于視聽兩種器官，可以更有效地輔助學習，增強學生的內(nèi)顯記憶與外顯記憶。[4]

其次，影視音樂在教育教學中運用有聲有色、豐富多彩的畫面為學生的學習創(chuàng)設(shè)了生動、形象、逼真的教學情境，容易吸引學生的注意力。學生同時調(diào)動聽覺感官和視覺感官，提高了學習效率。加上教師通過綜合性的教學方法可以學生對影視音樂有更好地理解，激發(fā)他們學習音樂的熱情

綜合來看，我們一般認為學生之所以會對影視音樂產(chǎn)生濃厚的興趣其一是與電影本身的特點有關(guān)，其次是與教師在課堂中的引導有關(guān)，即與教學法息息相關(guān)。

二、影視音樂運用于中小學音樂課程對教學主導教師的影響

教師是教育教學的主導者，通過知識的傳授、活動的組織、學習的引導，達成教學目標。教學資源的選取與運用是教師主導的核心，影視音樂運用于課堂教學，增進教師對影視音樂的理解和掌握，從而促進教師職業(yè)素質(zhì)的提升。

1.教學理念深入認知

教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的理念。[5]新課程不限于“文本課程”，而更是“體驗課程”，《義務(wù)教育音樂課程標準》指出，音樂不能只重視知識與技能的積累，忽視方法和過程，教師應(yīng)該通過音樂教學培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，提高音樂審美能力。依據(jù)影視音樂綜合性的特點，音樂教師通過影視音樂的教學充分認識到需要改變傳統(tǒng)教學單一的教學模式，通過為學生進行情境塑造、故事敘述等方法才能激發(fā)學生對影視音樂的好奇心以及進一步進行音樂學習的欲望。只有這樣才能充分地將音樂與影視藝術(shù)相結(jié)合，為音樂發(fā)展提廣闊的空間。

在對音樂教師進行訪談中，音樂教師在影視音樂課程備課中有大概率會計劃在課堂中運用學生自主學習、探究學習、合作學習等教學方法，如在教唱影視歌曲《小小少年》的課前，有的老師讓學生在課前提前觀看來源電影《英俊少年》，讓學生自己去了解歌曲創(chuàng)作背景以及體會影視音樂所表達的情感，這種教學方式是新課程鼓勵且倡導的，同時影視音樂的教學改變了音樂知識脫離實際的狀況，聯(lián)系了學生的人生、實踐，聯(lián)系自然與社會，會深入熟悉學生喜歡的影視音樂風格，把這類社會音樂教育資源于影視音樂教學整合納入自己的教學活動中，讓學生自覺地去感受音樂、學習音樂、鑒賞音樂。

2.影視文化知識逐漸豐富

影視具有明顯的導向性特征。它展示的是形象的世界，跨越不同的領(lǐng)域、不同的時空了解世界的各種風貌和社會歷史各方面的知識，同時影視文化具有娛樂性，極大滿足了人們消遣娛樂等心理需求。

影視音樂配合、深化影視主題，影視音樂素材分為很多種類，按音樂素材來源劃分的地域風情型音樂、戲曲曲藝型音樂、異域風格音樂；按時代性劃分的傳統(tǒng)音樂、流行音樂；按情感類型劃分的豪放型音樂、溫情型音樂、感傷型音樂等等，在眾多的影視音樂中肯定存在雅俗交織、良莠混雜的現(xiàn)象，需要在選定音樂素材的時候引起足夠的重視，根據(jù)中小學生身心特點選取影視音樂素材。

音樂教師通過對影視音樂的教學，自身也加深了對電影的了解，也積累了優(yōu)質(zhì)的影視音樂資源，在音樂活動實踐中，拓展了教學手段，又通過影視音樂的教學了解學生的興趣愛好所在，拉近了和學生的距離，形成良性的教學循環(huán)過程。正所謂“教學相長”本義啟示我們，教師的發(fā)展，不僅是自學體驗，也是教人所得;不只是一個“專業(yè)化”的歷程，也是一個“專業(yè)化”水平不斷升級的手段。[6]

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)顯著提升。

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學習和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的時間。[7]教育教息化是指在教育與教學領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平”。[8]

在音樂課堂中教授以及運用影視音樂時，老師普遍會選擇用多媒體播放音樂，而非單一的播放純音頻，多媒體具有多重重刺激，傳輸信息量大，交互性強的特點，有利于影視音樂教學活動的展開。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)把影視音樂素材與音樂課進行有效的整合，達成課程教學目標，并在不斷的實踐中獲得新的教學理念和教學經(jīng)驗，音樂教師的網(wǎng)絡(luò)檢索、信息篩選、計算機使用等現(xiàn)代教育技術(shù)能力都得到不斷提升與發(fā)展。