疫情防控下《兒童畫創(chuàng)編》課程的網(wǎng)絡教學分析
——以特殊教育專業(yè)的連環(huán)畫創(chuàng)編為例

夏 媛

（湖北幼兒師范高等?？茖W校美術系,湖北鄂州 436000）

一、疫情防控下的網(wǎng)絡教學調整

2020年春季，全國上下受到新冠肺炎的影響，各行各業(yè)幾乎停工停產(chǎn)。我校教師也嚴格落實學校“停課不停學 離校不離教”的工作要求，在網(wǎng)絡開展疫情防控期間的教學工作。

針對我校學前教育的專業(yè)特色，該專業(yè)的美術課程主要包括造型、色彩、兒童畫創(chuàng)編、國畫、版畫和版式設計六個內容①。這學期本應該上色彩、國畫和版畫單元的年級因為疫情缺乏工具材料的現(xiàn)狀，調整教學內容為造型和兒童畫創(chuàng)編兩個內容。

特殊教育專業(yè)與早期教育專業(yè)隸屬于我校學前教育專業(yè)大類。本學期我所帶的是18級特殊教育專業(yè)，他們的美術課也因為缺乏工具材料，教學內容由原來的國畫內容調整到兒童畫創(chuàng)編的內容。而兒童畫創(chuàng)編課程包括場景兒童畫、兒童故事創(chuàng)編、兒歌創(chuàng)編與連環(huán)畫創(chuàng)編[1]四個內容的創(chuàng)編。以下我將以18特殊教育專業(yè)《兒童畫創(chuàng)編》課程中連環(huán)畫創(chuàng)編這一課為例來進行教學分析。

二、網(wǎng)絡教學案例分析——以特殊教育專業(yè)的連環(huán)畫創(chuàng)編為例

1.課前準備——確定教學平臺、提前發(fā)布資源、布置學習任務

對于網(wǎng)絡教學來說，平臺的選擇是格外重要的，網(wǎng)絡教學的平臺一要便于師生快捷操作，二要確保網(wǎng)絡暢通，使用起來不卡頓。早在2018年底，我系已提出普及使用網(wǎng)絡教學平臺的要求，經(jīng)過測試與考評，我系教師確定使用藍墨云班課APP來進行網(wǎng)絡教學。

網(wǎng)絡教學的方式可以分為直播和錄播兩種，在解決網(wǎng)絡教學中的突發(fā)問題上，直播比錄播更能獲得教學效果。18級特殊教育專業(yè)是運用QQ來組建班級群的，詢問過班委的意見后，教師確定了QQ群和云班課兩個網(wǎng)絡教學平臺，一是運用QQ平臺進行直播，二是運用云班課提前上傳學習資料、進行課堂互動、完成課后作業(yè)。

在確定了連環(huán)畫創(chuàng)編為上課內容之后，教師搜索了一些比較優(yōu)秀的連環(huán)畫創(chuàng)編案例，并預先把它們發(fā)布在了云班課的資源里，讓學生提前了解什么是連環(huán)畫、它們的特征又有哪些？教師還運用QQ群，提前跟學生布置學習任務，要求學生預習完這些連環(huán)畫案例后思考相關問題。

2.課中教學——學生翻轉課堂、直播講解內容、穿插答題互動

在上課之前，教師首先翻轉課堂，把主動權交給學生，學生以小組的形式完成教師提前發(fā)布好的學習任務——思考什么是連環(huán)畫？連環(huán)畫的歷史發(fā)展過程是怎樣的？學生整理的答案是“連環(huán)畫是連續(xù)的畫面”“連環(huán)畫是由漫畫演變而來的”。那么這些回答是否準確呢？帶著疑問，正式開始上課了！

教師通過QQ屏幕分享的功能講解連環(huán)畫創(chuàng)編的知識點，包括什么是連環(huán)畫、連環(huán)畫的歷史發(fā)展過程、連環(huán)畫的取材來源等，并以《冬天的早晨》兒童故事選段為例來講解連環(huán)畫創(chuàng)編的方法。在講解的過程中，教師仔細講解與課前學習任務相關的知識點，強調什么是連環(huán)畫？“連環(huán)畫是用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或事件的發(fā)展過程②”；連環(huán)畫的歷史發(fā)展過程是怎樣的？“連環(huán)畫是由小人書、卡通等形式演變而來的[2]”。

在講解了連環(huán)畫的創(chuàng)編方法后，教師要求學生細心觀察連環(huán)畫畫面之間的相同和不同，這個也是連環(huán)畫創(chuàng)編的難點所在。思考片刻后，教師運用云班課中隨機選人的功能挑選出三名同學回答問題，并從連環(huán)畫創(chuàng)編的主體來啟發(fā)學生，指出我們創(chuàng)編出來的連環(huán)畫是要給幼兒看的，所以，連環(huán)畫中主體形象的衣著必須是一致的，如果主體形象隨意變換衣著，很有可能會混淆形象特征，讓幼兒不易識別。而主體形象的姿態(tài)和刻畫角度是不一致的，同一形象可以有不同的姿態(tài)，我們也可以從正面、側面、背面等不同的角度來刻畫他們，這樣是為了讓主體形象產(chǎn)生豐富的變化，讓幼兒在觀看畫面時產(chǎn)生新穎、好奇的感受，符合幼兒的身心發(fā)展需要③。而且各連續(xù)畫面在景深的選擇上也要有所區(qū)別，可以在構圖的近景、中景、遠景來回切換，讓畫面“動”起來，這樣更容易提高幼兒的觀賞興趣[3]。

講解完所有知識點以后，教師在云班課里發(fā)布測試題，學生在規(guī)定的時間內統(tǒng)一完成，測試內包含了本節(jié)課的重難點。教師還有針對地講解錯題，以此來強化學生對于知識的記憶力。

最后，教師布置了連環(huán)畫創(chuàng)編的練習，要求學生從疫情防控期間身邊的人和事入手創(chuàng)編出一則連環(huán)畫。為了讓學生能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出不一樣的作品，教師啟發(fā)學生可以從隔離在家中的生活入手、也可以以小區(qū)里配送生活物資的場景、火神山醫(yī)院的建筑工人以及方艙醫(yī)院的醫(yī)護人員為來源進行創(chuàng)編。

3.課后評價——學生互評作業(yè)、教師集中點評

從課后的學生作業(yè)來看，有的學生用連環(huán)畫描述了隔離在家的生活、有的學生生動繪制出全國各地美食期盼熱干面蘇醒的場景、還有的學生用施工的建筑工人、站崗的志愿者們、相擁而泣的戀人們來感受疫情下的人生百態(tài)……

本次作業(yè)采取學生互評和教師評分的形式綜合得分，學生互評和教師評分各占50%，18級特殊教育專業(yè)的23位同學以兩人小組結對的形式，互相給對方的作業(yè)評分。生生互評結束后，老師挑選了兩位同學的作業(yè)集中點評，

阮渝同學的十六格連環(huán)畫描繪了各行各業(yè)的工作人員，包括生產(chǎn)口罩的工作人員、修建醫(yī)院的建筑工人、小區(qū)門口值守的志愿者們、抗疫前線的解放軍戰(zhàn)士們……，主體形象豐富，場景描述準確，但故事情節(jié)的連續(xù)性還要加強（見文末圖1）。張佳同學把祖國化身為偉大母親的形象，當全國遭受新冠病毒時，母親率領著醫(yī)護人員、解放軍戰(zhàn)士和建筑工人來集中對抗病毒。當熱干面重獲新生時，祖國媽媽與“熱干面”緊密擁抱。八格連續(xù)畫面多場景切換，祖國媽媽以不同的角度刻畫、構圖飽滿、配色鮮明，主體物貫穿始終，把握了連環(huán)畫創(chuàng)編的要點（見文末圖2-圖3）。

三、結語

本次疫情對于網(wǎng)絡教學的意義是特殊的。本學期是教師完全使用信息化技術進行網(wǎng)絡教學的一個學期，教師對于信息平臺的操作都在不斷地摸索。而在信息化教學為大趨勢的今天，怎樣通過信息化平臺來解決網(wǎng)絡教學中的重點、難點，讓學生學有所獲才是今后需要探索的一個方向。我們更要把重心放在網(wǎng)絡教學的方法上，而不是信息化技術的運用上，這樣才能抓住整節(jié)課的核心，實現(xiàn)好的教學效果。

注釋:

①張燕,段志勤.美術基礎[M].北京:高等教育出版社,2019年8月第1版.

②曹緒偉,姜華.美術[M].北京:國家開放大學出版社,2018年6月第1版,249-259.

③蘇珊.西瓦克.創(chuàng)意繪畫實驗室[M].上海:上海人民美術出版社,2016年2月第1版.