生活素材在普通高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用例析

逄增金 山東省青島第十五中學(xué)

普通高中思想政治課的教學(xué)需要任課老師選擇一些日常生活的素材補(bǔ)充到課堂教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，幫助學(xué)生做到行知合一。眾人皆知，并非所有的生活素材都能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的補(bǔ)充，而且不同的生活素材參與思想政治課教學(xué)也需要不同的途徑與方法。故而探討生活素材在普通高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用及其相關(guān)問(wèn)題，至少應(yīng)該關(guān)注如下兩點(diǎn)：如何選擇生活素材，選擇什么樣的途徑把這些素材應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

基于上述思路，在反思自己參與多年普通高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)生活素材在普通高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問(wèn)題例析如下，以期實(shí)現(xiàn)大家對(duì)生活素材參與高中政治教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注。

一、生活素材的選擇

在課堂教學(xué)中融入師生的生活素材，這是眾多教改參與者積極探索的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滲透到高中政治教學(xué)中,使政治課堂教學(xué)還原生活本真,是高中政治生活化教學(xué)的永恒追求。[1]正如引文所言，在思想政治課堂教學(xué)中引入師生的生活素材，可以起到還原生活本真的目的。所謂還原生活的本真，其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐的聯(lián)系。鑒于教材編寫(xiě)修訂的時(shí)間較長(zhǎng)，故而在教學(xué)中引入生活素材，一則可以彌補(bǔ)教材更新不及時(shí)的缺陷，二則可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（一）生活素材的分類(lèi)

生活素材依據(jù)其來(lái)源的不同，可以分為如下三類(lèi)：一是校園生活素材。顧名思義，這類(lèi)生活素材主要是指與師生校園生活密切相關(guān)的教學(xué)素材；二是家庭生活素材。這類(lèi)教學(xué)素材主要是指存在于師生家庭生活范疇中的各種教學(xué)素材；三是指社會(huì)生活素材。這類(lèi)素材主要是指存在于家庭生活與校園生活之外的教學(xué)素材。雖然這類(lèi)生活素材存在的范圍有所差異，但這種差異并不影響其參與課堂教學(xué)的效果。因而，在選擇的時(shí)候，我們?nèi)握n老師不能有所偏頗。應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，多樣化的原則與方法。

參與高中思想政治課堂教學(xué)的生活素材，依據(jù)其存在的時(shí)間而言，它又可以分為當(dāng)代生活素材與過(guò)往的生活素材兩類(lèi)。鑒于校園生活的共性，過(guò)往的生活素材，只要其具有代表性，典型性，依然可以參與高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐。

依據(jù)生活素材是否師生共同經(jīng)歷為標(biāo)準(zhǔn)，參與高中思想政治課教學(xué)的生活素材又可以分為直接性生活素材與間接性生活素材兩類(lèi)。這兩類(lèi)生活素材看似有別，其實(shí)參與高中思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，它們的教學(xué)效果也不是區(qū)別很大。能否使上述這些生活素材在思想政治課教學(xué)中把其教學(xué)效果發(fā)揮到極致，完全取決于任課老師的選擇方法與利用途徑。但在選擇這些素材的時(shí)候，我們老師應(yīng)該掌握這些素材的分類(lèi)，以便更好地運(yùn)用生活素材，提升思想政治課教學(xué)效果。

（二）選擇的原則與方法

高中政治生活化教學(xué)是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,也是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化案例分析更好開(kāi)展教學(xué)的重要方法 ……[2]引文在強(qiáng)調(diào)生活素材參與高中思想政治課教學(xué)的價(jià)值與意義的同時(shí)，也在提醒我們，如何選擇生活素材至關(guān)重要。

在選擇生活素材的時(shí)候，我們師生應(yīng)該秉持如下的原則與方法：

首先，典型性原則。這里所謂的“典型”性原則主要是指選擇的生活素材能夠反映事物的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)其被選擇進(jìn)入教學(xué)后，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠起到促進(jìn)作用。能夠在教學(xué)中起到舉一反三的作用，使我們的課堂教學(xué)具有事半功倍的效果。

其次，代表性。必須是那些具有代表性的生活素材才能進(jìn)入政治課堂教學(xué)。這里的代表性是前邊典型性的延續(xù)與發(fā)展。選入教學(xué)實(shí)踐的生活素材只有具有代表性，它才能廣泛地引起師生的討論，得出的結(jié)論才能對(duì)師生學(xué)習(xí)道德與法制的內(nèi)容起到積極的影響。

二、融入思想政治課教學(xué)的途徑與方法

生活素材融入到思想政治課教學(xué)實(shí)踐的途徑與方法是另一個(gè)值得探討的話(huà)題。知曉了如何選擇生活素材之后，我們繼續(xù)探討通過(guò)哪些途徑與方法，實(shí)現(xiàn)生活素材教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。一般而言，如下的途徑與方法值得師生們關(guān)注：

（一）以導(dǎo)入課堂的方式參與思想政治課教學(xué)

政治課堂不能是空洞的理論教學(xué),而應(yīng)該更接地氣、更具有生活化。[3]為實(shí)現(xiàn)引文所談及的教學(xué)目的，我們?cè)诶蒙钏夭牡臅r(shí)候可以有多種方法選擇。作為課堂教學(xué)的伊始，我們可以把自己精心選擇的生活素材作為新課的導(dǎo)入材料引入到教學(xué)之中?！罢J(rèn)識(shí)自己”是思想政治課教學(xué)的前提。如何才能正確認(rèn)識(shí)自己呢？這就需要我們?nèi)谌肷钏夭?，在具體的生活現(xiàn)象里，剖析自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，我們可以在導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己在生活中的真實(shí)表現(xiàn)這樣的方式，把課堂與生活結(jié)合起來(lái)。

（二）融入生活熱點(diǎn)的方式參與思想政治課教學(xué)

在上述分類(lèi)中，我們的生活素材為家庭生活、校園生活與社會(huì)生活三類(lèi)。無(wú)論哪一類(lèi)生活，它們都會(huì)有自己的熱點(diǎn)。依據(jù)這些熱點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)生活素材參與政治教學(xué)的目的。為此有研究者說(shuō)：教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入時(shí)事政治、影視資料以及走向社會(huì)實(shí)踐,以期學(xué)生感受生活、分享生活、回歸生活,從而達(dá)到生活感悟和知識(shí)體驗(yàn)的統(tǒng)一與升華。[4]分析引文可知，生活熱點(diǎn)參與思想政治課教學(xué)可以通過(guò)課件的方式或者更確切地說(shuō)是通過(guò)微課的方式參與課堂教學(xué)。在這類(lèi)方式中，教學(xué)效果的提升取決于老師選擇的生活熱點(diǎn)能否激發(fā)學(xué)生的關(guān)注。慶祝我國(guó)成立七十年大閱兵活動(dòng)，就是一個(gè)這樣的教學(xué)熱點(diǎn)，如果能夠利用簡(jiǎn)短的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)疑是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

運(yùn)用這類(lèi)教學(xué)熱點(diǎn)，一般需要任課教師具有較高的生活敏感度。他們能夠及時(shí)的捕捉生活的熱點(diǎn)并把它運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐里。從另一個(gè)層面上，運(yùn)用這類(lèi)生活熱點(diǎn)，還需要任課老師具有一定的信息化教學(xué)能力，他們能夠利用自己所掌握的信息化知識(shí)，對(duì)自己所擁有的熱點(diǎn)資源進(jìn)行教學(xué)化處理。否則，這類(lèi)生活熱點(diǎn)參與教學(xué)的效果就有可能不盡人意。

（三）以案例的方式進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)

在思想政治課教學(xué)中，如果能夠及時(shí)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中的素材案例，無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的理論知識(shí)有著不可低估的幫助。思想政治課的教學(xué)中，如何明確道德與法律的區(qū)別很重要。為此如果能夠選擇一些校園欺凌事件作為案例，無(wú)疑可以提升對(duì)法律權(quán)威性的了解，無(wú)疑可以幫助學(xué)生掌握道德對(duì)法律的補(bǔ)充作用。

校園欺凌并非都是法律問(wèn)題，對(duì)于經(jīng)典的欺凌案例進(jìn)行充分地討論，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本里的理論知識(shí)，又能幫助有欺凌行為的學(xué)生自主約束自己的言行，使受到欺凌的學(xué)生拿起法律的武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）以習(xí)題的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

生活素材還可以通過(guò)習(xí)題的方式參與到高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中。眾所周知，習(xí)題是課堂教學(xué)的延續(xù)，為了使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，我們可以通過(guò)習(xí)題的方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練。生活素材在以這種方式參與教學(xué)的過(guò)程中，一般有兩種方法：一是教師自主地選擇一些生活素材，并依據(jù)其自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的習(xí)題。二是結(jié)合歷年考試真題，選擇一些生活氣息較強(qiáng)的習(xí)題，通過(guò)重新設(shè)計(jì)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。無(wú)論哪一種方式，都可以起到素材參與思想政治課教學(xué)的目的。

總之，生活素材參與普通高中思想政治課教學(xué)的途徑有許多。為此，我們要依據(jù)教學(xué)的需求，精心地選擇生活素材并科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)處理。在這一過(guò)程中，上述所談及的問(wèn)題值得大家參考、指正。