民辦高職院校思政課教師思想狀況分析

國(guó)曉波 內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學(xué)院（青城學(xué)院）

思政課教師的思想狀況對(duì)與思政教育質(zhì)量水平具有重要影響，我國(guó)目前在思政教育中普遍存在教師對(duì)馬克思主義信仰的堅(jiān)定不足，受多元文化的沖擊較大等問(wèn)題，因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極做好思想政治建設(shè)，在高職院校的思政教學(xué)中發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義精神，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行有效傳遞。

一、民辦高職院校思想政治課教師思想狀況分析

（一）多元化的意識(shí)形態(tài)對(duì)思政課教師思想產(chǎn)生的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了多元價(jià)值觀的并存，給多種主義的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，多元化的意識(shí)形態(tài)給民辦高職院校思政教育帶來(lái)了巨大影響，最顯著的便是影響了高職院校思政課教師對(duì)理想信仰的堅(jiān)定，比如，實(shí)用主義在學(xué)生中的盛行對(duì)思政課教師產(chǎn)生的消極影響大大削弱了馬克思主義在思政教育中的主體地位，實(shí)用主義倡導(dǎo)人的實(shí)際行動(dòng)對(duì)社會(huì)、對(duì)世界產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的具體落實(shí)，在實(shí)用主義的影響下，學(xué)生對(duì)思政課的重要作用產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為這是一門(mén)實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科，降低了學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情，這種消極態(tài)度反過(guò)來(lái)也會(huì)降低教師對(duì)職業(yè)的成就感，不利于教師進(jìn)一步的職業(yè)生涯發(fā)展，不利于確立馬克思主義在思政教學(xué)中的指導(dǎo)作用[1]。

（二）高職院校思政課教師思想適應(yīng)性調(diào)節(jié)與社會(huì)結(jié)構(gòu)變革存在矛盾。目前，我國(guó)民辦院校思政課教師面臨的另一主要問(wèn)題便是思想調(diào)節(jié)過(guò)程存在較長(zhǎng)的時(shí)效性，思想調(diào)節(jié)速度跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，難免會(huì)在民辦高職院校思政教師之間產(chǎn)生擔(dān)憂迷茫情緒。比如，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)社會(huì)的資源進(jìn)行了重新分配，新形勢(shì)下的社會(huì)結(jié)構(gòu)，人際關(guān)系，價(jià)值觀念，財(cái)富獲取方式都在一定程度上發(fā)生了改變，因此，教師有必要及時(shí)調(diào)整舊有思想，不斷提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)知與理解，這就要求教師通過(guò)心理調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)社會(huì)的變革，但思想的調(diào)節(jié)過(guò)程是需要一定時(shí)間的，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻是瞬息萬(wàn)變，思想調(diào)節(jié)適應(yīng)不了社會(huì)變革的矛盾也就因此而產(chǎn)生，不利于教師思想、心態(tài)的積極轉(zhuǎn)換。此外，教師較大的生活壓力也會(huì)對(duì)教師的思想狀況產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)之余還面臨著來(lái)自家庭與社會(huì)的壓力，這就使教師缺少了對(duì)思想狀態(tài)進(jìn)行省察的時(shí)間，還可能由于收入與付出的不平衡降低崗位幸福感，給教師帶來(lái)較大的思想壓力，進(jìn)而影響教師的思維認(rèn)知水平與行為活動(dòng)。

二、民辦高職院校思政課教師思政素質(zhì)提高的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校思政課教師的人文關(guān)懷。與公辦院校相比，我國(guó)民辦高職院校教師在社會(huì)福利，職稱評(píng)比，科研經(jīng)費(fèi)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面與公辦院校仍然有較大差距，這些差距的存在大大限制了教師業(yè)務(wù)水平與科研能力的提高，福利待遇的差距也給民辦高職院校教師的教學(xué)態(tài)度帶來(lái)一定消極影響，因此，有必要加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校教師的關(guān)懷與問(wèn)候，做好民辦高職院校教師的安撫工作，重燃其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感與信心，使之堅(jiān)定不移地落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，加強(qiáng)對(duì)理論體系的理解，并將之滲透到日常教學(xué)與科研活動(dòng)中。因此，民辦高職院校應(yīng)切實(shí)提高思政課教師的待遇水平，教師的待遇水平不能低于其他院校相同標(biāo)準(zhǔn)的教師福利水平，通過(guò)物質(zhì)條件的提高，減輕教師的生活壓力，使之無(wú)后顧之憂，有更多精力開(kāi)展教學(xué)科研，為中國(guó)特色社會(huì)主義理論的豐富貢獻(xiàn)力量。除了福利待遇的提高，民辦高職院校對(duì)教師的人文關(guān)懷還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教師積極展開(kāi)心理輔導(dǎo)，通過(guò)心理溝通了解教師的精神狀況與工作壓力，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行壓力疏通，對(duì)有困難的教師給予物質(zhì)支持，通過(guò)及時(shí)的關(guān)懷問(wèn)候，溫暖教師內(nèi)心，增強(qiáng)其對(duì)崗位的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展[2]。

（二）提升高職院校思政課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。民辦高職院校思政教師要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的多元化的思想價(jià)值觀念，保持理智思考，進(jìn)行深入分析，不被盲目地影響，切實(shí)提高自身思想政治素質(zhì)，不斷提升教學(xué)水平。為了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)多樣化價(jià)值意識(shí)形態(tài)的困惑，給學(xué)生做出社會(huì)主義發(fā)展的更好解答，教師就應(yīng)該注重科研能力的提升，通過(guò)科研水平的提高，提高思政課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。思政教師應(yīng)深入社會(huì)、深入學(xué)生，及時(shí)對(duì)社會(huì)間、學(xué)生間出現(xiàn)的理想信念困惑問(wèn)題進(jìn)行深入研究，通過(guò)調(diào)查研究的開(kāi)展，從現(xiàn)有意識(shí)形態(tài)與馬克思主義信仰的相互影響出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有意識(shí)形態(tài)給出自己的思考，在學(xué)生中消除意識(shí)形態(tài)的消極影響，努力發(fā)揮現(xiàn)有意識(shí)形態(tài)的積極影響，去其糟粕，取其精華，對(duì)意識(shí)形態(tài)困惑做出有效回答[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)價(jià)值觀念多元化的浪潮下，面對(duì)眾多意識(shí)形態(tài)差異，民辦高職院校教師體現(xiàn)出理想信念困惑與動(dòng)搖問(wèn)題，對(duì)馬克思主義的信仰不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致思政課教師在職業(yè)中缺乏思想傳遞的使命感，不利于在教育中落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想，因此，為提高思政課教師的思政素養(yǎng)，民辦高職院校應(yīng)做好對(duì)思政課教師的關(guān)懷問(wèn)候，堅(jiān)定思政課教師的共產(chǎn)主義理論信仰，切實(shí)提升高職院校思政課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷提高教師對(duì)馬克思主義在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)改革中應(yīng)用的認(rèn)同感，通過(guò)社會(huì)主義價(jià)值觀念的落實(shí)保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有序開(kāi)展。