信息化教學(xué)大賽視角下的高職英語課堂信息化教學(xué)研究

蘇嵐科 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)密云分校

引言：經(jīng)濟社會在不斷的發(fā)展，時代也在進步，國家也更加重視職業(yè)教育的改革，很多高職院校已經(jīng)開始運用信息化的教學(xué)模式?？墒歉呗氂⒄Z信息化教學(xué)的效果還不是很理想，課堂教學(xué)和信息化英語教學(xué)設(shè)計還有很大的問題需要解決。

一、信息化課堂教學(xué)比賽解析

信息化教學(xué)的主要目標(biāo)，是為了改革和創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)，提升老師的信息化教學(xué)水平和信息素養(yǎng)，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。信息化課堂教學(xué)比賽主要考察的就是老師設(shè)計信息化教學(xué)的能力[1]。老師要按照教學(xué)的對象和內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)，挑選合理的信息化教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教和學(xué)的過程得到進一步的優(yōu)化。高職英語信息化教學(xué)的關(guān)鍵就是教學(xué)實施，基礎(chǔ)是信息化教學(xué)。

二、信息化教學(xué)大賽中存在的問題

信息化教學(xué)大賽目前為止還是有很多問題，例如老師不熟悉基本的研究方法和信息化教學(xué)設(shè)計的基本理論，沒有深入透徹的研究信息化教學(xué)設(shè)計，所以在實際的教學(xué)中就難以及時的提取知識點和技術(shù)點。沒有科學(xué)合理的選用多媒體軟件，沒有深入透徹的研究信息技術(shù)的教學(xué)性，不能很好的判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合用哪一種多媒體來表現(xiàn)，教學(xué)互動的有效性不高，學(xué)生上課的積極性也不高[2]。對于不同專業(yè)的學(xué)生老師的教學(xué)策略相同，沒有按照不同類型的學(xué)生具體的區(qū)分開來，教學(xué)設(shè)計的模式趨同。

三、高職英語關(guān)于信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息化資源

由于國家越來越重視高職英語信息化的教學(xué)，高職院校本身也一直很積極，信息化教學(xué)在職業(yè)院校高職英語中有了良好的應(yīng)用。很多高職院校都建設(shè)了屬于自己的大型服務(wù)器和校園網(wǎng)等等設(shè)備，這在一定程度上也保障了高職英語的信息化教學(xué)。有一些職業(yè)院校引進了一些的英語學(xué)習(xí)平臺，這些平臺都對建設(shè)高職英語信息化資源有很大的幫助。但是由于管理不到位的原因，很多資源之上初步的應(yīng)用，沒有實現(xiàn)大面積的重構(gòu)共享，僅僅只是穩(wěn)定和保持網(wǎng)絡(luò)而已，沒有專門的監(jiān)管和規(guī)劃[3]。很多職業(yè)院校并不缺乏英語教學(xué)資源，也有一些精品課程，可是院校之間缺乏交流，資源沒有實現(xiàn)和好的共享和互通，沒有充分的利用起來，這一定程度上阻礙了高職英語信息化教學(xué)的發(fā)展進程。

（二）信息素養(yǎng)

高職英語信息化教學(xué)的根本措施就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高老師的信息素養(yǎng)。若想要深入的應(yīng)用信息技術(shù)，那么改革教與學(xué)的過程是必不可少的，學(xué)校和老師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，學(xué)生才是主體，要加強培養(yǎng)學(xué)生的能力，切勿過于注重知識傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)同樣也很重要，高職英語課堂的教學(xué)方式也要靈活多樣，不能過于單一。同時，老師的水平也有一定的影響，當(dāng)前高職英語老師的信息化教學(xué)水平存在一定的差異，很多老師都沒有很好的技術(shù)性和指導(dǎo)性。高職英語教學(xué)和信息化技術(shù)沒有很好的結(jié)合在一起，教學(xué)的效果也不盡人意。學(xué)生總結(jié)問題和分析問題能力不高，還需要進一步提升，這就需要學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識的提高學(xué)生的探究性和主動性。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用

把信息技術(shù)應(yīng)用到高職英語的課堂中，小學(xué)效率得到了很大的提升。但是這當(dāng)中也隨之出現(xiàn)了一些問題，有部分老師過于注重信息技術(shù)的使用，這樣反而不利于提高教學(xué)效果[4]。教學(xué)活動中華過于頻繁的使用信息技術(shù)，容易造成學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)狀，不利于提高課堂的教學(xué)效率。

四、高職英語課堂信息化教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化整合高職英語信息化資源

若想提升高職英語信息化教學(xué)的效果，就要從頂層設(shè)計教學(xué)資源，要從專業(yè)的角度整合歸納教學(xué)資源，邀請專業(yè)的技術(shù)人員來對老師進行培訓(xùn)，提高老師應(yīng)用信息化教學(xué)的能力。職業(yè)院校還可以利用建立信息化教學(xué)團隊的方式，來建設(shè)教學(xué)資源庫和在線開放課堂。

（二）優(yōu)化高職英語信息化教學(xué)課堂

老師在實施高職英語教學(xué)時不能進行過度的干預(yù)，要注意主體是學(xué)生，要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)和知識講授可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)，這么做可以進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過慕課或微課等方式提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與進課堂中來。高職英語老師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要解決什么問題，有針對性的進行預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解。在課堂上，老師可以讓學(xué)生分成若干個小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式來加強學(xué)習(xí)，巧妙的使用信息技術(shù)和教學(xué)資源，提高課堂效率。老師教學(xué)評價的方式也不能過于單一，要注重多元化的教學(xué)評價，做到突出學(xué)生的主體地位，明確的了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這樣的課堂教學(xué)方式不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得到了很好的提升。

結(jié)束語：信息化教學(xué)大賽可以有效的促進高職英語的信息化教學(xué)，提高教學(xué)的效果，但是隨之也出現(xiàn)了一些問題。要充分的利用高職英語信息化教學(xué)資源提升教學(xué)效率，優(yōu)化信息化課堂教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計。