互聯(lián)網(wǎng)模式下的快題設(shè)計課程教改措施

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 451150）

一、快題設(shè)計課程的目的和意義

快題設(shè)計課程在全國各大高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)的一門必修課，本門課程在學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的方案創(chuàng)意設(shè)計，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)新能力與手繪表達(dá)能力，在同一種功能多種形式、同一種形式多種功能的設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在平、立、剖以及空間中的的創(chuàng)造思維能力，好的創(chuàng)意需要扎實(shí)的手繪基本功表達(dá)出來才能達(dá)到最優(yōu)的效果。優(yōu)秀的快題設(shè)計能夠彰顯學(xué)生的設(shè)計能力，也是學(xué)生實(shí)力最真實(shí)的寫照。

目前快題設(shè)計主要使用在學(xué)位晉升考試、企業(yè)面試、注冊師考試等方面，用來快速檢驗(yàn)學(xué)生、設(shè)計師的設(shè)計水平及手繪表達(dá)能力，能否掌握好快題設(shè)計表現(xiàn)方式以及快速變現(xiàn)出方案設(shè)計顯的尤為重要，對學(xué)生和設(shè)計師在從業(yè)過程中都是必經(jīng)之路，高校作為培養(yǎng)好學(xué)生的快題創(chuàng)作能力在社會上、企業(yè)中占據(jù)著重要的位置。尤其作為應(yīng)用型的民辦高校來說，學(xué)生的水平代表了學(xué)校的專業(yè)實(shí)力，是學(xué)校品牌的最好象征。

二、傳統(tǒng)快題設(shè)計課程的問題

1.教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教材為主，但快題設(shè)計課程的規(guī)劃教材數(shù)量少，王東輝編著的《室內(nèi)快題設(shè)計（普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材）》，2011年出版，時間久遠(yuǎn)，內(nèi)容簡單，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下大學(xué)生快題設(shè)計能力的培養(yǎng)，教師為了課程內(nèi)容更加充實(shí)會借鑒校外較為優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材，如秦瑞虎、李國勝、楊倩楠編著的《室內(nèi)快題設(shè)計方法與實(shí)例》，2017年4月出版，比較詳實(shí)的介紹了室內(nèi)快題設(shè)計的定義、基本類型與內(nèi)容，以方案設(shè)計展開思路的形式講解方案設(shè)計前期對任務(wù)書的解讀，分別對純文字類型、圖文并茂類型等進(jìn)行詳細(xì)的說明，教學(xué)生如何分析任務(wù)書、如何抓住任務(wù)書的重點(diǎn)內(nèi)容；又講解了方案形成的過程，從構(gòu)思與定位、功能與形式、界面的設(shè)計、分為的營造四個方面分析，內(nèi)容詳實(shí)易懂，教材第三部分主要講解設(shè)計方法的訓(xùn)練，從平面、空間到綜合包含的內(nèi)容很全面，是一本比較難得的室內(nèi)快題參考書籍。但是書籍并不是所有同學(xué)都能融會貫通、學(xué)以致用，大部分同學(xué)還是以臨摹為主，對設(shè)計思維的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就為教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方式保守

目前快題設(shè)計課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)模式老師講學(xué)生練的方法進(jìn)行，以鄭州西亞斯學(xué)院為例，每周課程共12個課時，共4周，一周1、2個快題設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為每周一個主題，最后一周為結(jié)課作業(yè)。大多數(shù)情況下這樣的學(xué)習(xí)方式比較保守，學(xué)生練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容還是一整套的方案設(shè)計，從平面、立面到效果圖，但是方案的創(chuàng)新程度不夠。較為欠缺分部分如平面設(shè)計中如何讓設(shè)計更加豐富、功能齊全交通流暢，或者使用多種不同的方案進(jìn)行分析，對多功能分析法大多數(shù)學(xué)生還未掌握；再比如在方案構(gòu)思階段的推演過程如何一步步來實(shí)現(xiàn)的，在設(shè)計訓(xùn)練的過程中比較缺乏，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，教師的引導(dǎo)啟到很關(guān)鍵的作用。

3.教學(xué)師資不足

線下教學(xué)以參考資料為主，視頻資源嚴(yán)重不足，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家在民辦高校中尤為缺乏，學(xué)生在條件有限的情況下潛力不能很好的挖掘出來。良好的教學(xué)資源會給學(xué)生帶來更好的教育，并會達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的效果，反之亦然。學(xué)生習(xí)慣在有老師教的情況下學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的源動力和思考能力，這種被動式學(xué)習(xí)方式對學(xué)生未來的發(fā)展無疑是弊大于利的?？祛}設(shè)計課程更多的是教學(xué)生快速表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生以臨摹優(yōu)秀作業(yè)的方式只會增加學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，對設(shè)計創(chuàng)意思維的提升相對缺乏。

三、互聯(lián)網(wǎng)模式下快題課程的模式

1.引入泛雅課程、爾雅通識課程、學(xué)銀在線、中國大學(xué)生慕課等國家級精品課程

目前從中國大學(xué)生慕課中可以查詢武漢理工大學(xué)的王剛、王全雙、秦頌、雷鑫主講的《專業(yè)表現(xiàn)技法》、江西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳志東、王煉、史華偉、陸文鶯、張鵬、邱玉磊主講的《建筑裝飾表現(xiàn)技法》、南京工程學(xué)院李曉芳、吳智雪、陳端端主講的《設(shè)計綜合表達(dá)—產(chǎn)品手繪》、以及同舟臻研嗡嗡嗡主講的《21考研·設(shè)計系列直博公開課》等內(nèi)容，多樣化的視頻內(nèi)容和資源無疑為我們單一的課程增磚添瓦，讓學(xué)生從多方面多個視角去了解手繪表現(xiàn)、掌握快題設(shè)計的精髓，并更加快速的掌握。

2.從傳授式教學(xué)向輔導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，凡事都依靠老師來解決，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、解決問題的能力較低。線上教學(xué)方式逼著學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)過渡，在高校學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時期，也是學(xué)生自我控制能力、個人人格魅力的形成階段，所以培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自律能力尤為重要，也是每一位高校教育工作者的職責(zé)所在。從本學(xué)期線上教學(xué)來看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)從剛開始的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)為適應(yīng)，并樂此不彼，證明學(xué)生接受新事物的能力還是挺強(qiáng)的，不用擔(dān)心學(xué)生是否能接受問題。

單一的傳授式教學(xué)需要多方向發(fā)展，從傳授到輔導(dǎo)過渡，利用線上資源建立資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)，每節(jié)課開始給學(xué)生拋出問題以及可以從哪些方面解決進(jìn)行引導(dǎo)，再給出一定學(xué)生找答案的時間，通過學(xué)生對問題的解答反饋情況，教師可集中講授知識點(diǎn)所涉及哪些方面，解答學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、全面，對未涉及的方面進(jìn)行講授，可歸為建立資源庫—導(dǎo)入（拋出問題）—學(xué)生自學(xué)根據(jù)問題尋找答案—教師解答并總結(jié)歸納，這樣的模式培養(yǎng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力會達(dá)到事半功倍的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容從虛擬案例到實(shí)際案例轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的快題設(shè)計課程教學(xué)方式以虛擬案例為主，如設(shè)計一套300㎡的辦公空間設(shè)計，要求功能齊全、交通流暢、簡約風(fēng)格等，這種情況下學(xué)生容易找參考資料直接臨摹，對解決方案創(chuàng)意能力不足。為了解決此類問題，教師可為學(xué)生提供一個原始建筑圖，提供一個真實(shí)公司的性質(zhì)、公司的logo、企業(yè)文化、功能需求等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的信息進(jìn)行綜合設(shè)計?？祛}設(shè)計訓(xùn)練的是快速表達(dá)的能力，在規(guī)定的時間內(nèi)做好平面、地面、天花布置圖、立面圖、效果圖等內(nèi)容，并繪制出創(chuàng)意來源，有助于提升學(xué)生對整體設(shè)計的把控能力。無論是考研也好工作也罷，都能快速適應(yīng)各種方式的考核。

4.校企合作式教學(xué)逐步開發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要老師和學(xué)生面對面交流，校外企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師的時間非常寶貴，再加上路程耗費(fèi)的時間，聘請優(yōu)秀的設(shè)計師進(jìn)入課堂還是一件較難的事情。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，設(shè)計師無論在家中還是在辦公室就可以跟學(xué)生視頻連線進(jìn)行實(shí)際案例的分享，帶動學(xué)生以使用者的角度、以更前言的視覺眼光來做設(shè)計，設(shè)計不僅局限于所見過的某種方法，未來有若干種思路供我們探討、思考并創(chuàng)新，室內(nèi)快題可以與景觀、建筑或者某種小品、雕塑，再或者某個裝置藝術(shù)融合為一體來設(shè)計，無限種可能供我們?nèi)ュ谙耄Ｆ蠛献魇浇虒W(xué)開啟第二課堂，多樣化的教學(xué)模式打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。

四、互聯(lián)網(wǎng)模式下快題設(shè)計課程的優(yōu)勢和弊端

1.互聯(lián)網(wǎng)模式下快題課程的優(yōu)勢

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到資源共享的目的，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，教師的教學(xué)壓力相應(yīng)減少，教學(xué)方式可不局限于課堂；對學(xué)生潛能的激發(fā)更加全面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生的自律性也得到相應(yīng)提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)模式下快題設(shè)計課程的弊端

快題設(shè)計課程對學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)場所有一定要求，需要學(xué)生在規(guī)定的紙上進(jìn)行作畫。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不固定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時間受到較大阻礙，學(xué)習(xí)環(huán)境容易受到周圍環(huán)境的干擾，不利于自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習(xí)方式下語言交流產(chǎn)生了較大障礙，人與人之間的溝通能力降低，集體意識薄弱，不利于團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展，每個人的學(xué)習(xí)過程都是比較孤獨(dú)的，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格以及樂觀的生活態(tài)度受到阻礙。

五、總結(jié)

總之，互聯(lián)網(wǎng)模式下的快題設(shè)計課程有利也有弊，平衡好利和弊做到揚(yáng)長避短可采用線上線下相結(jié)合的方法來教學(xué)，安排學(xué)生以班為單位在規(guī)定的場所和時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，既達(dá)到自主學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生不僅僅只會學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極、陽光、樂觀的性格特征，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，更熱愛生活！