大型儀器教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研素質(zhì)的探索

李哲煜， 陳忠林， 沈吉敏， 趙晟鋅， 王 慧， 孫 凱

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院城市水資源與水環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，哈爾濱150090）

0 引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大型儀器已經(jīng)成為重要的科研工具，大型儀器實(shí)踐教學(xué)更加成為研究生課程的重要組成部分，為研究生科研工作的順利開(kāi)展打下理論與技能的綜合基礎(chǔ)［1-3］。傳統(tǒng)的大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲著先講后做的模式：理論部分通常采用講授式的教學(xué)方法，講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)操作部分先由老師演示，然后老師指導(dǎo)學(xué)生操作。但是，由于理論部分占用了一定量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生上手操作的時(shí)間有限，為此教師通常會(huì)采用相對(duì)單一的樣品進(jìn)行操作演示，學(xué)生因而缺乏多樣性的樣品準(zhǔn)備與上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性差，不能和學(xué)生的實(shí)際研究緊密結(jié)合，從而不能很好地學(xué)以致用。另外，由于大型儀器的特殊性，尤其是精密大型儀器設(shè)備，臺(tái)套少，場(chǎng)地條件限制，學(xué)生得不到充分的上機(jī)操作實(shí)踐機(jī)會(huì)［4-10］。以上問(wèn)題，造成學(xué)生灌輸式流水線式的學(xué)習(xí)效果，枯燥、機(jī)械、被動(dòng)、走過(guò)場(chǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

大型儀器教學(xué)的主體是碩士研究生以及碩博連讀的低年級(jí)研究生，學(xué)生科學(xué)研究的能力相對(duì)薄弱，科研素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不充分，或是缺少相關(guān)類別儀器的數(shù)據(jù)，或是某種儀器的數(shù)據(jù)雖然有，但不夠全面或被質(zhì)疑，經(jīng)常成為學(xué)生發(fā)表期刊論文返稿修改或被拒稿最常見(jiàn)的主要理由之一，這說(shuō)明學(xué)生在將自己的研究和大型儀器相結(jié)合的過(guò)程中，結(jié)合點(diǎn)把握不足，不知道如何用儀器和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)充分展示成果，知其然，要知其所以然，還要會(huì)表達(dá)其所以然。

科研素質(zhì)主要包括科研意識(shí)、科研方法、科研精神等方面?？蒲幸庾R(shí)是基礎(chǔ)，科研方法是核心，科研精神是內(nèi)涵。培養(yǎng)科研素質(zhì)提高科研能力是對(duì)科研意識(shí)、科研方法、科研精神的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)科研素質(zhì)的同時(shí)會(huì)促進(jìn)教學(xué)與科研相融合［11-15］。本文以我校環(huán)境學(xué)院的研究生實(shí)踐課掃描電鏡與能譜分析技術(shù)為例，把大型儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究生科研素質(zhì)教育緊密結(jié)合，以培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把主動(dòng)創(chuàng)新的科研意識(shí)、系統(tǒng)規(guī)范的科研方法、積極端正的科研精神的培養(yǎng)，融入研究生大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，樹(shù)立主動(dòng)、創(chuàng)新的科研意識(shí)

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量身定制，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

科學(xué)研究的過(guò)程不僅是知識(shí)加工的過(guò)程，也是知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方向，自備樣品。根據(jù)環(huán)境學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生所涉及的研究方向主要有水污染防控與水資源可持續(xù)利用、飲用水安全保障理論與技術(shù)、固體廢棄物安全處置與資源化、水化學(xué)與環(huán)境功能材料、環(huán)境污染物合成生態(tài)學(xué)、新型污染物環(huán)境安全與生命健康，所涉及的材料主要涉及膜材料、環(huán)境微生物、電化學(xué)電極、微塑料以及與用于吸附催化等的相關(guān)材料。學(xué)生的研究涉及面廣，樣品種類多樣，因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，與學(xué)生逐一討論并加以指導(dǎo)，量身定制。學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)背景和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合掃描電鏡與能譜原理以及對(duì)樣品的要求，在課前建立實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，把控實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。由于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)充分、樣品前處理準(zhǔn)備到位，課堂上理論教學(xué)輕松，實(shí)驗(yàn)編排順暢，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從原理到實(shí)踐，逐個(gè)親自動(dòng)手操作，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)者向探究性學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，帶來(lái)主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新的科研意識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中創(chuàng)新，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在思維發(fā)展中創(chuàng)新。

1.2 混合式教學(xué)，促進(jìn)自主與合作

建立QQ、微信群等線上共享平臺(tái)，老師發(fā)布掃描電鏡課件和通知，便于溝通、交流、互動(dòng)與答疑。面對(duì)面的互動(dòng)對(duì)于有些學(xué)生需要勇氣，共享平臺(tái)上的互動(dòng)可以避免部分學(xué)生的顧慮，促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，使一些學(xué)生邁出勇于提問(wèn)的第一步。群的建立，讓很多學(xué)生從陌生到認(rèn)識(shí)，不論是理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)材料、試劑等的準(zhǔn)備，還是前處理實(shí)驗(yàn)條件、參數(shù)的設(shè)定，大家互相幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生由孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者向合作的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有溫暖的集體感、積極的參與感與融入感。線上共享平臺(tái)，延伸了教學(xué)時(shí)間和空間，營(yíng)造了“思學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、尚學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，并保障了線下實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的順利進(jìn)行。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的參與者，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的自主意識(shí)與合作意識(shí)。

1.3 小班教學(xué)，助力科研的探求欲

掃描電鏡技術(shù)應(yīng)用廣泛，實(shí)驗(yàn)需求量大，環(huán)境學(xué)院的選課學(xué)生眾多。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用小班、多期上課，小班最大限額8人，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇或調(diào)整上課日期。小班上課，人少，效率高，以學(xué)生為主體，上機(jī)時(shí)間充分，便于課堂互動(dòng)與提問(wèn)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在老師一步一步條理有序安排下，從演示到實(shí)踐，每位同學(xué)可做到一對(duì)一指導(dǎo)，鍛煉實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有效消除學(xué)生對(duì)大型儀器的恐懼感，并能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲得極大的成就感，增強(qiáng)捕捉問(wèn)題和研究問(wèn)題的探求欲。

2 發(fā)揮儀器性能配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，重視科研方法的系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練

2.1 明確實(shí)驗(yàn)背景、確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、把關(guān)材料準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容個(gè)性化的量身定制，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，根據(jù)自己的研究方向和課題要求，明確實(shí)驗(yàn)背景，確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過(guò)線上討論或線下一對(duì)一面對(duì)面指導(dǎo)，結(jié)合掃描電鏡和能譜的原理及技術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)樣品，確定實(shí)驗(yàn)樣品的來(lái)源、制備及前處理方法，完成實(shí)驗(yàn)課上機(jī)前樣品材料的準(zhǔn)備。掃描電鏡的樣品，從形態(tài)上，主要有粉體、顆粒、纖維、塊狀、膜片狀、絲狀、棒狀等形狀；從導(dǎo)電性上，主要有絕緣體、半導(dǎo)體、導(dǎo)體；從磁性上分無(wú)磁、弱磁、強(qiáng)磁。樣品前處理通常分取樣、清潔、安裝、鍍膜4個(gè)步驟，各個(gè)步驟因樣品性質(zhì)不同而不同，著重強(qiáng)調(diào)樣品準(zhǔn)備過(guò)程中防控微生物、灰塵、水汽、油和脂的引入，避免可能帶來(lái)的充電及污染問(wèn)題。使樣品表征前滿足掃描電鏡觀察條件：導(dǎo)電性好、熱穩(wěn)定性好、二次電子與背散射電子產(chǎn)率高。

2.2 發(fā)揮儀器性能，有的放矢，表征樣品

儀器的選擇，決定了儀器可能的參數(shù)，決定了儀器可能達(dá)到的檢測(cè)指標(biāo)，決定了所能夠展現(xiàn)樣品性征的能力。樣品處理到位，操作方法得當(dāng)，才能發(fā)揮儀器的性能，得到通過(guò)實(shí)驗(yàn)想獲得的數(shù)據(jù)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

掃描電鏡表征，根據(jù)樣品的物理化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇信號(hào)探測(cè)器，調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)募铀匐妷骸⒐ぷ骶嚯x、探針電流、光欄、亮度和對(duì)比度等條件和參數(shù)。結(jié)合掃描電鏡圖像，選擇能譜的掃描方式，根據(jù)需要對(duì)樣品進(jìn)行元素分析。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)講義及查閱文獻(xiàn)，提前把握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信號(hào)采集及分析方法。比如信號(hào)探測(cè)器的選擇，二次電子SE信號(hào)依賴于樣品的表面形狀；背散射BSE給出深度信息和原子序數(shù)襯度，可用于分析物質(zhì)成分；能譜儀收集元素的特征X射線，進(jìn)行元素定性和定量分析。拍攝過(guò)程中，注意樣品導(dǎo)電性、熱穩(wěn)定性、磁性、樣品安裝固定的程度、環(huán)境噪音與震動(dòng)等對(duì)樣品成像的影響，采用合適的掃描速度、信噪比等進(jìn)行照相，以獲取理想的高分辨圖像。結(jié)合課前樣品的充分準(zhǔn)備，學(xué)生親自完成實(shí)踐操作，有的放矢，表征樣品，確保實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性、有效性和可靠性。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論分析

教學(xué)過(guò)程中，老師示范操作，并一對(duì)一指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，互動(dòng)研討、邊實(shí)驗(yàn)邊根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)思路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論，把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成度和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成度。課堂教學(xué)結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生從整體上，由儀器原理與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕Y(jié)合點(diǎn)出發(fā)，沿學(xué)術(shù)論文主線實(shí)驗(yàn)研究背景、實(shí)驗(yàn)材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論，理順?biāo)悸罚?qiáng)調(diào)各部分的要領(lǐng)以及圖表的格式與整理。

2.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)專門(mén)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容融入學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的要素，包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的研究背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料（包括樣品?zhǔn)備）、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與討論、實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織寫(xiě)作能力，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，并試著用規(guī)范的圖表形式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，為將來(lái)實(shí)際撰寫(xiě)期刊論文乃至學(xué)位論文的準(zhǔn)備奠定良好的理論基礎(chǔ)及素材積累，從而從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐。

3 教學(xué)過(guò)程融入積極端正的科研精神

3.1 落實(shí)實(shí)驗(yàn)前處理，嚴(yán)把樣品質(zhì)量關(guān)

科研精神是科研素質(zhì)的內(nèi)涵，要通過(guò)科研實(shí)踐和自身的認(rèn)識(shí)來(lái)逐步形成。因此，把科研精神的養(yǎng)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。試樣制備是第一步，直接關(guān)系到電子顯微圖像的觀察效果，需要在保持試樣原始形狀情況下，制備出適合電鏡特定觀察條件的試樣。引導(dǎo)學(xué)生正視自己的研究在環(huán)境保護(hù)、預(yù)防與治理上的重大意義，精益求精，嚴(yán)格樣品制備的方法與注意事項(xiàng)，不同的樣品采用相應(yīng)的方法，樣品把關(guān)也是保護(hù)儀器、獲得最佳實(shí)驗(yàn)效果、自覺(jué)把實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)融入科研的一項(xiàng)重要措施。

3.2 引導(dǎo)上機(jī)操作，確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠

選擇有代表性的學(xué)生樣品，在實(shí)際檢測(cè)中，講解儀器操作的步驟，實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)置。引導(dǎo)每一位學(xué)生獨(dú)立完成從填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄（實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件、儀器啟動(dòng)條件、實(shí)驗(yàn)樣品記錄）、樣品濺射、掃描電鏡開(kāi)機(jī)、樣品上樣、樣品表征、能譜啟動(dòng)與檢測(cè)、樣品下樣、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、儀器關(guān)機(jī)、收尾記錄等完整的全套掃描電鏡實(shí)驗(yàn)操作的每一步流程。實(shí)驗(yàn)技法操作步驟嚴(yán)謹(jǐn)、確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，注重學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.3 科學(xué)分析數(shù)據(jù)，正視實(shí)驗(yàn)成敗

數(shù)據(jù)分析包括數(shù)據(jù)的整理、圖像分析、定性與定量分析。數(shù)據(jù)分析是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的關(guān)鍵，全面詳實(shí)的整理數(shù)據(jù)，并繪制各類圖表，客觀分析結(jié)果并給出結(jié)論。各項(xiàng)分析基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與實(shí)驗(yàn)預(yù)想不一定一致。實(shí)驗(yàn)結(jié)果理想的同學(xué)加以鼓勵(lì)，不理想的同學(xué)積極打氣，失敗乃成功之母，不要?dú)怵H，培養(yǎng)鍥而不舍的工匠精神，通過(guò)分析原因，從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上找問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中也可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，可能蘊(yùn)藏著新的契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做出歸納、評(píng)價(jià)和判斷，并建立后續(xù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與方案，勇于探索新思路、新方法，新應(yīng)用?？蒲袥](méi)有捷徑，有順利也會(huì)面臨挫折，需要積極面對(duì)，敢于創(chuàng)新，不怕失敗，不忘初心，砥礪前行。

3.4 開(kāi)展儀器維護(hù)保養(yǎng)，珍視與愛(ài)護(hù)成為素養(yǎng)

講解掃描電鏡、能譜儀與濺射儀等相關(guān)儀器的使用注意事項(xiàng)、維護(hù)與保養(yǎng)方法，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一次常規(guī)維護(hù)，使學(xué)生掌握儀器日常維護(hù)保養(yǎng)方法，了解儀器季節(jié)性維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)溫度、濕度、噪聲、震動(dòng)對(duì)儀器本身及儀器操作的影響。通過(guò)儀器教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生感受到儀器是科研的保障，儀器是大家的儀器，無(wú)論制樣還是每一步操作都要為自己和大家負(fù)責(zé)。良好的儀器狀態(tài)是對(duì)科研的保駕護(hù)航，珍視、愛(ài)護(hù)儀器是必備的科研素養(yǎng)。

3.5 注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)決定成敗

把實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)服的穿著與收納、溫濕度的確認(rèn)、氣瓶的余量與氣閥檢查、實(shí)驗(yàn)手套的選擇、儀器操作過(guò)程中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、人為實(shí)驗(yàn)噪音及震動(dòng)的避免、實(shí)驗(yàn)工具的擺放、儀器環(huán)境衛(wèi)生、儀器的維護(hù)保養(yǎng)、課后實(shí)驗(yàn)器皿的清洗滅菌廢棄、各功能間的環(huán)境衛(wèi)生整理等，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些元素都是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，要求嚴(yán)格、功夫到家，能培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工匠精神；愛(ài)護(hù)公物，自覺(jué)承擔(dān)，可逐漸養(yǎng)成不計(jì)回報(bào)、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。

4 實(shí)踐效果

大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，研究生從科研方法、科研意識(shí)和科研精神等科研素質(zhì)上得到培養(yǎng)，主動(dòng)積極地將大型儀器運(yùn)用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究中，并能夠很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)儀器平臺(tái)的考核，獲得學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心頒發(fā)的相應(yīng)大型儀器獨(dú)立操作資格證書(shū)。獲得了大型儀器獨(dú)立資格證書(shū)，就意味著可以在平臺(tái)主管教師的非工作時(shí)間自由使用相應(yīng)儀器，不僅能加快自己的科研進(jìn)度，還可以幫助其他有需要的同學(xué)。由此，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開(kāi)儀器的雙預(yù)約制，即學(xué)生既可以和儀器主管老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)，也可以和已經(jīng)獲得相應(yīng)大型儀器獨(dú)立操作資格證書(shū)的研究生預(yù)約實(shí)驗(yàn)，大大提高了儀器的利用率、促進(jìn)大型儀器平臺(tái)開(kāi)放力度的提升。

大型儀器由學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排，設(shè)立研究生綜合實(shí)驗(yàn)課，大型儀器獨(dú)立操作資格證書(shū)涉及儀器涵蓋掃描電鏡與能譜、透射電鏡、流式細(xì)胞分析儀、電感耦合等離子體發(fā)射質(zhì)譜、液相色譜、液質(zhì)聯(lián)用、氣相色譜、氣質(zhì)聯(lián)用、原子發(fā)射光譜、原子力顯微鏡、凝膠電泳等各類儀器，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與研究需要，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有效提升了學(xué)生儀器實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究的綜合能力。

儀器平臺(tái)的教師成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其良好的科研素質(zhì)。研究生從知識(shí)學(xué)習(xí)、品格錘煉、創(chuàng)新實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，在研究組中成為中堅(jiān)力量，起到承上啟下的作用，帶動(dòng)整個(gè)研究組良好健康積極的科研氛圍，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展，成為可以服務(wù)社會(huì)報(bào)效國(guó)家的人才。

5 結(jié) 語(yǔ)

大型儀器教學(xué)中培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)，通過(guò)個(gè)性化的量身定制、混合式的線上線下教學(xué)、能動(dòng)的小班實(shí)踐，樹(shù)立積極主動(dòng)創(chuàng)新的科研意識(shí)，形成系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研方法，培養(yǎng)執(zhí)著求實(shí)奉獻(xiàn)的科研精神。學(xué)習(xí)不再是枯燥、機(jī)械與被動(dòng)地接受，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從接受性學(xué)習(xí)者向探究性學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是大學(xué)教育的根本問(wèn)題。在大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化立德樹(shù)人，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)，提升科研儀器平臺(tái)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)育人與育才的內(nèi)在統(tǒng)一。