現(xiàn)代學(xué)徒制模式下產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐與探索

鄭 琳，李一源，董文紅，周 敏，羅建洪

（1.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明小哨 650212；2.云南省測(cè)繪地理信息科技發(fā)展有限公司，云南昆明 650034）

“產(chǎn)教融合”是指教育與生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)共同開展科研、生產(chǎn)、服務(wù)和教育培訓(xùn)的活動(dòng)，并且形成教育單位與行業(yè)企業(yè)的活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系在一起，共同育人、共擔(dān)責(zé)任、共享成果的組織形式。明顯區(qū)別于單純的教育或獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）為標(biāo)志，我國(guó)產(chǎn)教融合制度框架已經(jīng)基本明確，政策支持體系建設(shè)基礎(chǔ)已經(jīng)初見雛形。產(chǎn)教融合的推進(jìn)將從教育主管部門負(fù)責(zé)的局限中突破出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓢?guó)家發(fā)改委牽頭，會(huì)同教育部、人社部、國(guó)資委、財(cái)政部等共同開展的模式，統(tǒng)籌力度將更大，更加有利于制度創(chuàng)新。國(guó)家正在大力開展的現(xiàn)代學(xué)徒制，是一項(xiàng)企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育制度，提供了學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)情境和真正的工作崗位。從其“招生招工一體化”“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等工作要點(diǎn)來(lái)看，是產(chǎn)教融合政策制訂和制度創(chuàng)新的一把鑰匙，或許可以為我們推進(jìn)產(chǎn)教深度融合打開一扇門，摸出一條路。以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，梳理總結(jié)學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年開始探索現(xiàn)代學(xué)徒制，在工程造價(jià)專業(yè)開展“種子計(jì)劃”，每年將10名學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的學(xué)習(xí)并支付相關(guān)費(fèi)用，現(xiàn)已培養(yǎng)“種子”學(xué)生40人，以“學(xué)長(zhǎng)帶徒模式”指導(dǎo)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生近500人次，獲得了學(xué)生的廣泛好評(píng)與企業(yè)的一致認(rèn)可。2017年12月，經(jīng)學(xué)院院長(zhǎng)辦公會(huì)研究同意，與云南省測(cè)繪地理信息科技發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱“科發(fā)公司”）合作，以工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)一步探索“從打開校門辦學(xué)到推倒圍墻辦學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。2018年8月立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。經(jīng)過(guò)近2年的摸索，合作平臺(tái)進(jìn)一步拓寬，構(gòu)建了以科發(fā)公司牽頭，多家測(cè)繪企業(yè)參與的現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)聯(lián)盟。校企聯(lián)合招收149名學(xué)徒，企業(yè)承擔(dān)課程量占已開課數(shù)量的42.53%，校企雙主體育人機(jī)制基本完善；校企聯(lián)合招生招工一體化工作分步推進(jìn)；校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)開展；校企互聘的教師隊(duì)伍建設(shè)正在加強(qiáng)。制定了《云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》等9項(xiàng)制度，現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度體系已經(jīng)構(gòu)建完成。

二、校企雙主體育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）合作企業(yè)積極性不高

在我國(guó)，產(chǎn)教融合長(zhǎng)期被放置在單一的教育體系中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的價(jià)值取向往往基于職業(yè)教育的考量及職業(yè)學(xué)校的需求，企業(yè)、學(xué)生的需求在產(chǎn)教融合中未得到充分體現(xiàn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)校企合作、產(chǎn)教融合一直存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的情況。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，科發(fā)公司與學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作時(shí)，企業(yè)積極性明顯不高，學(xué)校推一下，企業(yè)動(dòng)一下，既沒(méi)有主動(dòng)去把握現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，也沒(méi)有從企業(yè)的角度去思考人才培養(yǎng)的方式和手段。

（二）合作企業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的師帶徒模式與現(xiàn)代職業(yè)教育理念很好地結(jié)合在一起，有效拉近了學(xué)校教育與企業(yè)用工的距離，其強(qiáng)調(diào)的是“雙主體育人”“工學(xué)交替”“崗位培養(yǎng)”。因此，在整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)需要承擔(dān)大量的工作，例如，企業(yè)師傅的遴選和管理、企業(yè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與實(shí)施、學(xué)徒在崗培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)、學(xué)徒的雙重身份管理等。為此，在合作之初，科發(fā)公司就安排了專人負(fù)責(zé)與學(xué)校進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，配合學(xué)校開展調(diào)查、相關(guān)文案編制以及具體的培養(yǎng)工作。這些工作繁雜而瑣碎，工作量之大是企業(yè)始料未及的，很多時(shí)候只能是疲于應(yīng)付。

（三）合作企業(yè)提供的學(xué)徒崗位數(shù)量不穩(wěn)定

趙鵬飛等在凝練廣東特色現(xiàn)代學(xué)徒制基本內(nèi)涵時(shí)，指出在成才方式上要突出“崗位培養(yǎng)、在崗成才”。具體來(lái)講，就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開發(fā)要主動(dòng)對(duì)接企業(yè)崗位的要求。從崗位能力要求調(diào)研、分析、強(qiáng)調(diào)和明確學(xué)徒在具體崗位上的工作任務(wù)，滿足學(xué)徒學(xué)習(xí)和實(shí)踐的訴求，最后用學(xué)徒在真實(shí)崗位上的工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。由此可見，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)培養(yǎng)人才的切入點(diǎn)是崗位，人才培養(yǎng)載體也是崗位，最終檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的還是崗位。但是，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)接的崗位與企業(yè)承接的項(xiàng)目有著密切的聯(lián)系，而企業(yè)承接項(xiàng)目受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策的影響很大，存在極大的不確定性，提供學(xué)徒的崗位數(shù)量也隨之不穩(wěn)定。

（四）中小微企業(yè)參與難度較大

根據(jù)《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告（2019）》，近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生到中小微企業(yè)等工作的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例保持在60%以上。中小微企業(yè)已經(jīng)成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要陣地。從上面（一）（二）（三）3個(gè)問(wèn)題，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)合作企業(yè)有著較高的要求。中小微企業(yè)由于其公司規(guī)模小，崗位分工不清，崗位數(shù)量少等原因，幾乎無(wú)法參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)當(dāng)中。

表1 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟入盟企業(yè)一覽表

三、成立現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

為了切實(shí)解決以上問(wèn)題，突破現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)過(guò)程中的瓶頸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和科發(fā)公司在廣泛調(diào)研和征求多方意見的基礎(chǔ)上，“學(xué)校搭平臺(tái)、科發(fā)做引領(lǐng)”，雙方聯(lián)合成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟”，按照“入盟企業(yè)提需求、聯(lián)盟平臺(tái)做整合、三方投入共培養(yǎng)、教學(xué)資源同開發(fā)、學(xué)徒實(shí)踐優(yōu)布局”的工作模式推進(jìn)產(chǎn)教深度融合（見圖1）。

首批入盟企業(yè)有10家（見表1），學(xué)校、科發(fā)公司已經(jīng)與這10家企業(yè)簽訂了《現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟三方協(xié)議書》，明確入盟企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，派出學(xué)生以學(xué)徒的身份到加盟企業(yè)中學(xué)習(xí)和工作。

隨著聯(lián)盟的成立，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有了明顯的變化：一是構(gòu)建了更深層次的產(chǎn)教融合機(jī)制，開創(chuàng)校企合作的新局面，切實(shí)降低了中小微企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的門檻；二是學(xué)校、科發(fā)公司、入盟企業(yè)3方派出專人組建松散型機(jī)構(gòu)，利用公共社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展工作，分工合作、各負(fù)其責(zé)，將原來(lái)每一個(gè)企業(yè)都必須開展的工作進(jìn)行了分解，有效減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)；三是依托現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟整合企業(yè)崗位資源，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位和高水平企業(yè)師傅；四是通過(guò)不斷充實(shí)企業(yè)聯(lián)盟合作內(nèi)容、改革創(chuàng)新企業(yè)聯(lián)盟合作形式，有效助推了學(xué)校職業(yè)教育改革；五是充分發(fā)揮企業(yè)聯(lián)盟的校企紐帶作用，搭建信息聯(lián)通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求反饋的校企零距離對(duì)接。

學(xué)校與科發(fā)公司按照5個(gè)步驟（見圖2），開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟的建設(shè)。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、搭建平臺(tái)

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)于2012年在教育部備案并招生，在多年的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，與省內(nèi)外近30家測(cè)繪企業(yè)開展了多方面的合作，積累了大量的企業(yè)資源，與省內(nèi)測(cè)繪行業(yè)一直保持著緊密的聯(lián)系。云南省測(cè)繪地理信息科技發(fā)展有限公司成立于1992年，長(zhǎng)期致力于為云南經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)良的測(cè)繪服務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，數(shù)百項(xiàng)工程均獲得業(yè)界的廣泛贊譽(yù)，建立了良好的信譽(yù)和長(zhǎng)期的合作客戶群。雙方深入研究了現(xiàn)行產(chǎn)教融合政策和制度，準(zhǔn)確把握了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，廣泛征求了業(yè)內(nèi)企業(yè)的意見和建議，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，成立了組織機(jī)構(gòu)，組建了現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟，為云南省測(cè)繪行業(yè)的中小微企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)。聯(lián)盟秘書處設(shè)在科發(fā)公司，學(xué)校和公司派出專人負(fù)責(zé)秘書處的具體工作，包括聯(lián)絡(luò)企業(yè)、協(xié)調(diào)資源、對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

（二）制訂標(biāo)準(zhǔn)、遴選企業(yè)

為了確保入盟企業(yè)能切實(shí)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中來(lái)，聯(lián)盟在成立之初即制訂了入盟企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：一是與云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展過(guò)校企合作或接收過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生或科發(fā)公司業(yè)務(wù)伙伴；二是有意愿參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并承諾提供人員和資金的支持；三是企業(yè)至少有3個(gè)類型的崗位滿足工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生崗位培養(yǎng)和崗位成才；四是要在業(yè)內(nèi)有著良好的聲譽(yù)，信用記錄優(yōu)良的企業(yè)。按照以上標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和科發(fā)公司聯(lián)合向13家企業(yè)發(fā)出了邀請(qǐng)，最終遴選了10家企業(yè)入盟。

（三）簽訂協(xié)議、自愿入盟

學(xué)校和科發(fā)公司認(rèn)真研究了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的訴求，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟三方協(xié)議書》，該協(xié)議以“平等自愿、互惠互利、步調(diào)一致”為原則，以學(xué)校與科發(fā)公司簽訂的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議》為基礎(chǔ)，明確了入盟企業(yè)具有“參與招生招工、定期開展企業(yè)宣傳、優(yōu)先招聘使用學(xué)徒”等方面的權(quán)利，以及需要承擔(dān)“安排崗位接納學(xué)徒、派出人員參與教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)、配合開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”等方面的義務(wù)。

（四）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、崗位培養(yǎng)

為了確保學(xué)徒技術(shù)技能培養(yǎng)的一致性，學(xué)徒出師必須符合工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，企業(yè)聯(lián)盟按照“依托真實(shí)項(xiàng)目借鑒國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和參考國(guó)家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)→明確崗位工作任務(wù)→分析崗位能力需求→構(gòu)建能力培養(yǎng)課程體系→研制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)→開展崗位培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)崗位成才”的路徑，正在開展相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。目前，《工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)》《工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)代學(xué)徒制）》《工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系（現(xiàn)代學(xué)徒制）》已經(jīng)制訂完成，《工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)代學(xué)徒制）》正在研究制訂中，相關(guān)崗位課程的活頁(yè)式教材的開發(fā)、線上教學(xué)視頻的制作也正在有序推進(jìn)。

（五）逐步完善、形成示范

近期，學(xué)校和科發(fā)公司一方面正在組織力量研究制訂《現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)聯(lián)盟章程》，進(jìn)一步規(guī)范聯(lián)盟的工作，促進(jìn)聯(lián)盟健康有序發(fā)展；另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合政策的學(xué)習(xí)和把握，支持科發(fā)公司參與“產(chǎn)教融合型企業(yè)”試點(diǎn)工作，共同做好項(xiàng)目申報(bào)相關(guān)工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)聯(lián)盟是一個(gè)能有效助力企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的平臺(tái)，也是一個(gè)能積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的著力點(diǎn)，對(duì)全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有著很強(qiáng)的示范作用和參考價(jià)值。

四、小 結(jié)

綜上所述，云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科發(fā)公司聯(lián)合，依托工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，搭建了一個(gè)為中小微企業(yè)服務(wù)的現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)聯(lián)盟，促進(jìn)了測(cè)繪行業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的深層次融合，解決了企業(yè)，特別是中小微企業(yè)參與校企合作難度大、積極性不高、負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了校企雙方“積極參與、共同育人、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”的深度融合辦學(xué)。下一步測(cè)繪行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)聯(lián)盟將緊貼國(guó)家關(guān)于產(chǎn)教融合政策的建設(shè)思路，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范合作流程、構(gòu)建信息化交互平臺(tái)，支持科發(fā)公司建設(shè)成為“產(chǎn)教融合型企業(yè)”，為云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作提供示范和支撐，為云南省推進(jìn)產(chǎn)教深度融合提供典型案例。