陳冬梅
翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究*
陳冬梅
(重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院,重慶 400065)
翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生的“學(xué)”,側(cè)重于教師的“教”,給不同階段的學(xué)生更加充裕的學(xué)習(xí)空間。文章分析高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求,并就傳統(tǒng)模式教學(xué)存在問題提出實踐措施,為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中的高效應(yīng)用提供參考。
翻轉(zhuǎn)課堂;體育舞蹈;;教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛覆課堂,簡稱“FCM”[1],起源于美國,是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將課程的重點、難點和新知識融合,創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻,學(xué)生利用課下時間通過觀看教學(xué)視頻自主預(yù)習(xí)新課程,實現(xiàn)知識快速傳遞的過程;其后,學(xué)生根據(jù)自主在線學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行在線測試,針對新知識點進(jìn)行消化理解,學(xué)習(xí)的過程中梳理遇到的問題在課堂上集中匯總至教師進(jìn)行答疑解惑,達(dá)成師生互動、交流、共享與互動關(guān)系,從而實現(xiàn)對新知識的掌握與運用[2]。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)實踐中為我國高校體育教學(xué)改革提供了新的思路,也是我國高校體育舞蹈發(fā)展新趨勢。
體育舞蹈,是指將體育、舞蹈及音樂融合在一起的一項體育運動。目前高校普遍缺乏體育舞蹈教師。體育舞蹈本身專業(yè)性比較強(qiáng),舞蹈種類較多,如華爾茲、恰恰、平四和倫巴等種類,根據(jù)舞蹈種類的不同,其舞蹈風(fēng)格迥異。如恰恰:音樂節(jié)奏較快,動作較復(fù)雜,要求身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感較高;而倫巴的節(jié)奏感稍稍較柔和些。所以在高校教學(xué)實踐中,對教師的專業(yè)水平要求較高,而科班出身的專業(yè)教師較少,大部分是在高校專項選課中接觸到的,雖技術(shù)水平較好,但本專業(yè)的基本功基礎(chǔ)較為薄弱,導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中,只注重基本知識和基本動作的講解傳授,造成教學(xué)方法過于陳舊與枯燥。
高校體育舞蹈課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式中,教師是主體,學(xué)生是個體,教師在講授技術(shù)舞蹈動作過程中,既充當(dāng)男步角色又扮演女步角色,對于角色的不斷轉(zhuǎn)換,會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致對動作的理解產(chǎn)生偏差。教師邊做示范邊講解動作要領(lǐng),教的津津有味,卻忽略了學(xué)生感受,雖然老師講的口干舌燥,但是并沒有起到教學(xué)效果。
體育舞蹈本身講究的是男女搭配,而現(xiàn)實的高校選課中,課堂往往出現(xiàn)最多的就是女生。對于我校俱樂部選課制度,選課人數(shù)限制50人,大概有40人是女生,這就出現(xiàn)課中男女比例失衡的現(xiàn)象,對于男女搭配的舞蹈來講,意味著女女混合的現(xiàn)象,教學(xué)過程中會出現(xiàn)性別角色的互換。體育舞蹈課程本身在音樂的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)力以及藝術(shù)表現(xiàn)力上等等對身體素質(zhì)要求極高,這就需要教師對傳統(tǒng)課程不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。
從多維角度靈活的選擇教學(xué)方法技巧,成功的引入翻轉(zhuǎn)課堂[3],將“翻轉(zhuǎn)課堂作為師生搭建課程學(xué)習(xí)的互動平臺[4]?!边@個學(xué)習(xí)平臺集聚了先進(jìn)的教學(xué)理念并在教學(xué)方式、教學(xué)模式中進(jìn)行了層面的翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化載體。針對高校公共體育舞蹈教學(xué)的短板,本研究從以下幾個方面進(jìn)行實踐方法。
優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的依托。一方面資源共享,為保證課堂的順利進(jìn)行,根據(jù)體育舞蹈教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)視頻、分解教學(xué)講解圖片以及視頻連接網(wǎng)址的上傳,要設(shè)計師生共享的交流對話框及二維碼群;另一方面便于溝通,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更主要的目標(biāo)是師生交流,及時發(fā)現(xiàn)問題及時答疑解決,更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)好處是,教師既可以在線上布置課外作業(yè)、在線答疑、在線考勤、重難點討論及點評建議,還可以看到學(xué)生的成果展示與自主學(xué)習(xí)情況的反饋。通過課前的一系列交流與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況反饋,在課中更好的進(jìn)行教學(xué)實踐環(huán)節(jié),針對特殊難度動作進(jìn)行進(jìn)一步的講解與指導(dǎo),從而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺互動學(xué)習(xí)。
圖1
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課前的準(zhǔn)備是依托在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進(jìn)行信息傳遞完成的,首要任務(wù)是創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式(圖1)。而教師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”、課后“應(yīng)該怎樣去做”等指令來調(diào)配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源則是通過教學(xué)的微視頻制作,在慕課的影響下,目前的翻轉(zhuǎn)課堂形式都是以教學(xué)短視頻為核心,即電子化的、模塊化的、重點知識講授[5],重點抓住體育舞蹈的基本技術(shù)動作的精致視頻。
即便在課堂教學(xué)效果較好,并不意味著下課了翻轉(zhuǎn)課堂也隨之結(jié)束。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上課情況繼續(xù)跟蹤課后的教學(xué)安排,課中難免會出現(xiàn)學(xué)生有些動作記不清現(xiàn)象發(fā)生,課后需要教師把精心制作好的微視頻發(fā)布至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,供學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)。學(xué)生可通過平臺完成教師布置課后任務(wù)外,還可以通過視頻輔助完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
隨著教學(xué)改革的不斷深入,“翻轉(zhuǎn)課堂”已成功走入課堂,也見證了教學(xué)模式的實踐與不斷增多。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實驗對比,新形勢下的教學(xué)課堂更有利于本課程的順利開展,也有利于學(xué)生課前、課后的鞏固學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí),既可以解決學(xué)生課中動作記不清的問題,又提高了師生之間的交流。這樣的體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高學(xué)生課上的練習(xí)時間,促進(jìn)師生關(guān)系融洽,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用,促進(jìn)我國高校體育舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
[1]陳貽洲.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(3) :117-118.
[2]王燦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊, 2017.
[3]陳冬梅.高校體育舞蹈公開課教學(xué)改革探討[J].教育科學(xué),2019.
[4]李影.體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報,2018,32(5):151-152.
[5]李京南,伍忠杰.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J].中國外語,2014,12(6):4-8.
Study on the Application of Flip Classroom in Public Physical DanceTeaching in Colleges and Universities
CHEN Dongmei
(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)