基于“雙創(chuàng)”理念的地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

周 慧 付貴海

（1.湖南城市學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000；2.湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

地方應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的重要主體，其發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。地方應(yīng)用型高校以服務(wù)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)其教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地方應(yīng)用型高校教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將直接影響地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，培養(yǎng)兼有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方應(yīng)用型高校一個(gè)重要的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)從 1998 年教育部開(kāi)設(shè)以來(lái)，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了廣泛探索和研究，取得了一些成果，但財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)卻是一個(gè)短板，其傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采用的是多種單一及平面排列的教學(xué)模式[1-2]，各環(huán)節(jié)各自為政，彼此脫節(jié)，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)能形成一套行之有效的體系，嚴(yán)重影響與制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這一缺陷在地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)顯得尤其突出[3-4]。因此，要將“雙創(chuàng)”理念融入地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲入人才培養(yǎng)的全過(guò)程[5-7]，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前地方應(yīng)用型高校亟待解決的問(wèn)題。

1 構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”理念的地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論性較強(qiáng)，但同時(shí)又兼有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，迫切需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)。

地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建將從課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐等維度出發(fā)，把實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起，構(gòu)建了如圖1 所示的“1 個(gè)中心、2 個(gè)平臺(tái)、3 個(gè)結(jié)合、4 個(gè)層次”的多維財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其中1 個(gè)中心是指以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，2 個(gè)平臺(tái)是指第一課堂和第二課堂，第一課堂是指實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課堂是指軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)及相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等，內(nèi)容豐富、形式多樣，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3 個(gè)結(jié)合是指基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)必修與課外選修相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，4 個(gè)層次是指基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、開(kāi)放應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2 基于“雙創(chuàng)”理念的地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 “1+2+1”層次化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

把財(cái)務(wù)管理專業(yè)四年的實(shí)踐教學(xué)視為一個(gè)整體，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行細(xì)分，逐步提升，建立基礎(chǔ)性實(shí)踐、開(kāi)放應(yīng)用型實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等4 個(gè)逐級(jí)提高層次的實(shí)踐教學(xué)體系，引入與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐，使學(xué)生在校園里就能了解一些管理實(shí)踐中的新技術(shù)；同時(shí)借助各級(jí)各類學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)；同時(shí)吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師的研究團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)他們積極申報(bào)各種學(xué)生科技基金。在地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展“1+2+1”層次化的實(shí)踐教學(xué)方法，“1+2+1”是由1 個(gè)基礎(chǔ)層次（基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)）、2 個(gè)提高層次（綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)放應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這 2 個(gè)提高層次屬于專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)）、1 個(gè)面向大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成，各平臺(tái)之間關(guān)系如圖2 所示。

圖2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)“1+2+1”層次化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

2.2 “線上線下”教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，給地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)其財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)等都提出了較高要求，在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)中將線下課堂教學(xué)與線上信息技術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都不再受到約束，“線上線下”教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，其中“線上”是指構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教育平臺(tái)。首先，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激勵(lì)授課教師建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括課程內(nèi)容展示、教學(xué)資料、師資隊(duì)伍、視頻資源、學(xué)生互動(dòng)等板塊，對(duì)學(xué)生實(shí)踐完成進(jìn)度與質(zhì)量情況智能監(jiān)控及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；其次，在大數(shù)據(jù)背景下，借助計(jì)算機(jī)軟件從企業(yè)產(chǎn)出的海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提取核心數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)分析，進(jìn)而參與財(cái)務(wù)決策，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的計(jì)算轉(zhuǎn)變到利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策上，以克服財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)計(jì)算難的薄弱點(diǎn)；最后，為財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室配置財(cái)稅仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，并通過(guò)學(xué)校服務(wù)器進(jìn)行加載，其使用不受空間與時(shí)間的制約，通過(guò)校園網(wǎng)即可使用，引導(dǎo)學(xué)生在課外利用慕課、微課學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不限于課堂，也解決了實(shí)踐課時(shí)不夠的問(wèn)題。

“線下”注重優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)不拘泥于講授課程基本內(nèi)容，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，注重對(duì)知識(shí)層次進(jìn)行梳理，做到精講與泛講相結(jié)合，上機(jī)實(shí)操與理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的多樣化，具體形式有: 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法等，同時(shí)邀請(qǐng)知名行業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行講座，講授財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)心得體會(huì)。

2.3 積極拓展校外實(shí)踐基地、校企協(xié)同創(chuàng)新

企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的支持，而創(chuàng)新型人才的發(fā)展又離不開(kāi)高等院校的培養(yǎng)。校企協(xié)同創(chuàng)新模式是同一價(jià)值鏈上不同部門之間的協(xié)力合作[8-9]，也是地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要路途徑，地方應(yīng)用型高校與企業(yè)共同探尋出適應(yīng)企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間的合作共贏。企業(yè)與地方應(yīng)用型高校共同承擔(dān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)直接參與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，高校也能利用企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，整合創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，尋求高校和企業(yè)的合作點(diǎn)，整合雙方資源與人才。通過(guò)積極開(kāi)拓校外實(shí)踐基地建設(shè)、聘請(qǐng)知名企業(yè)家開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、積極舉辦企業(yè)參加的創(chuàng)業(yè)大賽等方式全方位進(jìn)行校企合作，多途徑拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。同時(shí)建立省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地，持續(xù)進(jìn)行條件改善與升級(jí)，建立固定的校企聯(lián)合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)。最終力求將校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)為地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力[10]，實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。

3 基于“雙創(chuàng)”理念的地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障

3.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)資源

“工欲善其事，必先利其器”。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方院校中，實(shí)驗(yàn)室對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)具有舉足輕重的作用。為順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)手段是要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施，分析并解決企業(yè)的各類財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，重視信息化建設(shè)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理線上實(shí)踐系統(tǒng)發(fā)展，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)與各種教學(xué)設(shè)備、課程軟件、資料及人員的管理和應(yīng)用相結(jié)合，使其傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足現(xiàn)代信息化要求的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐軟件的共享，不受時(shí)間與空間條件制約，教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)軟件的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)放化、共享化和高效化。

3.2 集聚人才資源，建立融合雙師型師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保障。同時(shí)兼有豐厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)踐操作能力是“雙創(chuàng)”型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教師的最基本要求，同時(shí)最好有一定的職業(yè)工作經(jīng)歷和具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師證書(shū)等資格證書(shū)，因此要建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅要擴(kuò)大兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師的比例，還要加大力度培訓(xùn)專職實(shí)踐指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更豐富，打造專業(yè)的實(shí)踐師資指導(dǎo)隊(duì)伍，為地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供更全面的服務(wù)保障。

地方應(yīng)用型高校可采取靈活多樣的方法建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)：第一，在財(cái)務(wù)管理軟件培訓(xùn)師的幫助下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理軟件的學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)教師“走出去”，在不影響正常教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司、行政事業(yè)單位學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工作積累教學(xué)所需要的專業(yè)技術(shù)、基本技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，或者在企業(yè)兼職財(cái)務(wù)管理崗位相關(guān)工作，從而提升其自身實(shí)踐能力，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師能夠知悉最新實(shí)踐前沿信息，將其與自身教學(xué)相結(jié)合。第三，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制中同時(shí)也要凸顯重視實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)踐教師設(shè)立專門的補(bǔ)助，在實(shí)踐教學(xué)方面取得成效的教師將獲此獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)教師考取一些相關(guān)的專業(yè)資格證書(shū)等，并以此作為年度考核和職稱評(píng)定的參考指標(biāo)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科前沿、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須要與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)科前沿緊密結(jié)合。首先，要堅(jiān)持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互聯(lián)互動(dòng)，注重及時(shí)利用企業(yè)的最新應(yīng)用成果和教師前沿的理論研究成果優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師依托自身縱向科研課題開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，也使財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既源于實(shí)際業(yè)務(wù)，又高于實(shí)際工作，充分體現(xiàn)實(shí)際和理論的有機(jī)結(jié)合，拓寬財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，校企合作開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，依托企業(yè)橫向課題與企業(yè)實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)室滲透最前沿的社會(huì)實(shí)踐并進(jìn)行應(yīng)用。最后，校企協(xié)作開(kāi)展創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，更好地為高素質(zhì)的地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，將“雙創(chuàng)”理念融入地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)潛移默化地增強(qiáng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于深化地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為其將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。將更切合時(shí)代發(fā)展的要求，更有利于培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)創(chuàng)新性財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。