《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

邱盈宇

【教材解析】

《棉花姑娘》是一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，主要講棉花姑娘“生病了”“葉子上有許多可惡的蚜蟲”，她請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但它們都婉言無(wú)法治療，最后七星瓢蟲幫她“治好了病”。文放在“身邊的科學(xué)”單元組中，寓科技知識(shí)于生動(dòng)、形象的故事中。教師該如何解讀文本、定位語(yǔ)用核心內(nèi)容，又該怎樣安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)童話和語(yǔ)用學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通呢？我們知道，在文本解讀與教學(xué)核心價(jià)值提煉上，耍關(guān)注文本特質(zhì)和學(xué)情，立是語(yǔ)文課程性質(zhì)。落實(shí)教學(xué)核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”下學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的路徑，是語(yǔ)文課堂上教師由“教什么”向?qū)W生“表達(dá)什么”“怎么表達(dá)”的思維轉(zhuǎn)換，具體體現(xiàn)為教師引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上多種類型的表達(dá)。因此，本課教學(xué)重在對(duì)學(xué)生在表達(dá)上層層引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多元表達(dá)中鍛煉思雛，提升語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂對(duì)話，體會(huì)對(duì)話中的用詞和語(yǔ)氣，有感情地朗讀并分角色表。。

2.遷移表達(dá)，學(xué)著動(dòng)物醫(yī)生的話練習(xí)說。。

3.了解小同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.讀懂對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的用詞和語(yǔ)氣，有感情地朗讀并分角色表演。

2.遷移表達(dá)，學(xué)著動(dòng)物醫(yī)生的話練習(xí)說話。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，對(duì)應(yīng)角色和本領(lǐng)

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課一《棉花姑娘》，齊讀題目。

2.棉花姑娘給我們帶來(lái)了許多棉花寶寶，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

小火車開起來(lái)，其他小馴友跟著讀一遍。

治病 醫(yī)生 別人

驚奇 樹干 忽然

碧綠碧綠 雪白雪白

3.棉花姑娘生病了，請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)幫她治病呢？（師板貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）

后來(lái)幫她治好病的是誰(shuí)？（七星瓢蟲）（師貼圖：七星瓢蟲）

這些醫(yī)生各有各的本領(lǐng)。燕子會(huì)什么？（捉空中的害蟲）啄木鳥呢？（捉樹干里的害蟲）青蛙呢？（捉田里的害蟲）那么，七星瓢蟲呢？（捉棉花葉子上的害蟲）（師相機(jī)板貼：捉空中的害蟲、捉樹干里的害蟲、捉田里的害蟲、捉棉花葉子上的害蟲）

4.這些醫(yī)生各有各的本領(lǐng)：燕子會(huì)——（生讀）.啄木鳥會(huì)——（生讀），青蛙會(huì)——（生讀），七星瓢蟲會(huì)——（生讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：開課環(huán)節(jié)開門見山，緊扣低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從復(fù)習(xí)字詞入手，接下來(lái)借助課文插圖梳理課文主要角色和對(duì)應(yīng)本領(lǐng)，為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、理解課文內(nèi)容和表演故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)用詞及語(yǔ)氣

精讀課文第2-4自然段。

1.學(xué)習(xí)棉花姑娘的話。

（1）棉花姑娘是怎么請(qǐng)燕子、啄木鳥和青蛙給自己治病的呢？我們從課文里找找答案。老師先來(lái)讀要求，看誰(shuí)聽得最仔細(xì)。

出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文的第2-4自然段，找到棉花姑娘說的話，用“——”畫出來(lái)。

指導(dǎo)理清學(xué)習(xí)耍求：這句話提了幾個(gè)要求？（3個(gè)）第一個(gè)要求是什么？（讀）第二個(gè)要求呢？（找）第三個(gè)要求呢？（畫）開始吧！

指名交流。

（2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這三句話是一樣的。你讀出了什么？

預(yù)設(shè)1：難受、傷心、焦急。是呀，棉花姑娘生病丁，她可難受了，她多希望醫(yī)生來(lái)幫她治病呀，把可惡的蚜蟲都捉掉。

預(yù)設(shè)2：“請(qǐng)”。是呀，棉花姑娘在請(qǐng)求別人，請(qǐng)求別人要有禮貌，她多有禮貌啊，第一個(gè)字用了一個(gè)“請(qǐng)”字。

預(yù)設(shè)3：“吧”。還有一個(gè)字也可以看出求助的語(yǔ)氣，哪個(gè)字？比較句子，聽老師讀，有什么不一樣“請(qǐng)你幫我治病。”“請(qǐng)你幫我治病吧！”哪句話更有請(qǐng)求的味道？“吧”這個(gè)語(yǔ)氣詞多重要?。∫院竽銈冋?qǐng)求別人的時(shí)候，也用這個(gè)“吧”，好嗎？

（3）同學(xué)們?cè)傧胂?，棉花姑娘說的三句話是一樣的，三次說話的語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣）

對(duì)！每次語(yǔ)氣都有變化。

第一次：她生病了，多么盼望有醫(yī)生治好她的病?。。ㄖ该x）

第二次：聽到燕子小能幫她治病。病也越來(lái)越重，她很失望，說這句話就有點(diǎn)不確定了。（指名讀）

第三次：怎么樣？（高興）怎么會(huì)這么高興？看到地上的田園衛(wèi)士青蛙來(lái)了，心里特別期待。（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：棉花姑娘請(qǐng)求動(dòng)物醫(yī)生為自己治病是文章主體，采用了循環(huán)反復(fù)的言說方式，各自然段的結(jié)構(gòu)基本相同，言語(yǔ)表達(dá)有相似之處，看似簡(jiǎn)單，但其中又蘊(yùn)藏著種種奧妙這里啟發(fā)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的相同，重點(diǎn)抓住禮貌用語(yǔ)，先體會(huì)棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣和急切心情，又要聯(lián)系故事情境，尋找“同中有變”的奧妙，進(jìn)而深入體會(huì)棉花姑娘三次說話時(shí)的語(yǔ)氣和心情是不同的?！?/p>

2.學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)生的話。

（1）燕子、啄木鳥和青蛙又是怎么回答的呢？請(qǐng)你用剛才的方法，再讀一讀第2-4自然段，找出動(dòng)物醫(yī)生的話，用波浪線畫出來(lái)。

（2）指名交流。

（3）從這三句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示單獨(dú)的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

它們都不能幫棉花姑娘捉害蟲治病;

它們說話都很有禮貌。（從哪里看出來(lái)？）

理解三句話句式一樣。 “對(duì)小起”——它們?cè)敢鈳兔藁ü媚?，但是幫小了，只能有禮貌地表示抱歉。

“只會(huì)”——想幫又幫小了，這叫無(wú)能為力。 “還是請(qǐng)”——雖然幫不上忙，但是給了棉花姑娘合理的建議。

（4）小結(jié)：是呀，請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，要學(xué)棉花姑娘那樣有禮貌，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣。不能幫助別人的時(shí)候，也要學(xué)學(xué)這些醫(yī)生，知道了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本文對(duì)話較多，且小動(dòng)物的話語(yǔ)都得體、有禮貌，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了人物情感。這一部分的學(xué)習(xí)繼續(xù)關(guān)注動(dòng)物醫(yī)生說的話，發(fā)現(xiàn)句式的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)禮貌得體的表達(dá)。因此在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們幫不上忙表示的不好意思和遺憾以及耐心說明的原因，建議別人幫忙，從中進(jìn)一步體會(huì)到：即使是拒絕，如何才是委婉、禮貌，體現(xiàn)關(guān)切之情這樣教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知切合，接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

3.分角色表演。

（l）棉花姑娘請(qǐng)了三位醫(yī)生都沒有看好她的病，我們也替她著急。你們?cè)敢庋菀谎輪幔?/p>

同桌兩個(gè)小朋友互相商量一下，一個(gè)來(lái)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)來(lái)當(dāng)醫(yī)生，把這三段對(duì)話演一演。請(qǐng)看著屏幕練習(xí)對(duì)話。（出示）

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

（2）看大家演得這么精彩，我也想來(lái)演一演。我來(lái)當(dāng)棉花姑娘。（師生互動(dòng)）

（3）謝謝你們！表演得真精彩！大家想來(lái)演一演嗎？我們一起來(lái)！（師生合演）

（4）除了書上的這些醫(yī)生，棉花姑娘還會(huì)遇到其他醫(yī)生，這些醫(yī)生會(huì)怎么回答棉花姑娘呢？

（5）出示圖片，練習(xí)對(duì)話。

對(duì)不起，我只會(huì)▁▁▁▁▁，你還是▁▁▁▁▁。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的情境，體會(huì)棉花姑娘得病后急于治病的心情以及動(dòng)物醫(yī)生們的不同心理。通過揣摩其心理，師生合作互動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)，做到以“演”代講，以“演”促悟。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、感知句式特點(diǎn)后，教師又挖掘文本中關(guān)鍵句式作為語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用文中句式引導(dǎo)學(xué)生說說棉花姑娘還會(huì)遇到哪些其他醫(yī)生，它們之間會(huì)怎么對(duì)話，拓展情境模仿說話，體現(xiàn)語(yǔ)用訓(xùn)練，提升表達(dá)能力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，體會(huì)用詞及語(yǔ)氣

精讀課文第5-6自然段。

1.過渡：剛才，我看到了許多熱心的醫(yī)生。你們真是棒極了，獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)賮?lái)玩一次游戲。

請(qǐng)你跟我一起做。棉花姑娘生病了，燕子飛來(lái)了，可它治不了。啄木鳥飛來(lái)了，它也治不了。青蛙跳來(lái)了，還是治不了。這可怎么辦？棉花姑娘傷心了……

2.棉花姑娘的病越來(lái)越重了，面對(duì)可惡的蚜蟲，她毫無(wú)辦法忽然，她的救星來(lái)啦！誰(shuí)？（七星瓢蟲）你怎么知道是七星瓢蟲？

出示：

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)七星瓢蟲介紹一下自己？（生介紹）

3.棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？（不認(rèn)識(shí)）你是怎么知道的？

（1）出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰(shuí)呀？”

（2）理解“驚奇”。棉花姑娘這么驚奇，除了不認(rèn)識(shí)還有別的原因嗎？請(qǐng)你讀讀第一句話想一想。（一是“很快”。七星瓢蟲捉蟲的速度真快;二是“吃光”它們把蚜蟲吃得干干凈凈。）

（3）是呀，七星瓢蟲的本領(lǐng)真是大呀！所以棉花姑娘很驚奇。誰(shuí)來(lái)讀出驚奇的語(yǔ)氣？

4.多么意外的驚喜呀！咱們合作來(lái)讀好這段話，好嗎？女生讀棉花姑娘的話，男生讀七星瓢蟲的話，我來(lái)讀其他話。

5.謝謝這一群可愛的七星瓢蟲。有了七星瓢蟲的治療，不久——（出示）

不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！

四、情境識(shí)字，寫好生字

1.棉花姑娘為了感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封感謝信，信中寫道——（出示）

七xTng瓢蟲yi生，謝謝你幫我治好了病，你真了不起！

可是，其中有兩個(gè)字棉花姑娘不會(huì)寫，是“星”和“醫(yī)”，你能教一教棉花姑娘嗎？

2.誰(shuí)先來(lái)教第一個(gè)字？

（1）星：學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。書寫口述：日字頭，扁一點(diǎn)，第一橫在橫中線，第二橫稍短些，第三橫要長(zhǎng)又直，穩(wěn)穩(wěn)拖住整個(gè)字。

這個(gè)字棉花姑娘學(xué)會(huì)了，她可高興啦。我們把這個(gè)字在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)，寫得更美觀一些吧！

（2）醫(yī)：第二個(gè)字有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)教？

半包圍結(jié)構(gòu)，醫(yī)字框，跟讀兩遍;筆順先寫橫，再寫里面的‘矢”，最后寫豎、橫書寫口述：先寫橫，再寫“矢”，最后再把口封上。

這么難寫的字，你們教得這么仔細(xì)，棉花姑娘一下子就學(xué)會(huì)了，真是謝謝你們了！我們也來(lái)寫寫這個(gè)字，在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)棉花姑娘說她記住了“醫(yī)”這個(gè)字，先寫一橫，再寫里面的“矢”，最后再封口。

3.我們把這兩個(gè)字放進(jìn)信里讀一讀吧。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了寫感謝信的情境，使學(xué)生在情境中識(shí)字，牢牢把握識(shí)字要求，遵循識(shí)字規(guī)律，領(lǐng)悟漢字構(gòu)字規(guī)律，注重書寫習(xí)慣，指導(dǎo)寫好漢字。】

五、課外遷移，初試身手

1.學(xué)習(xí)總結(jié)。

（1）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——（指板書引導(dǎo)說）燕子只會(huì)捉空中的害蟲，啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲，七星瓢蟲只吃棉花葉子上的害蟲，他們都足益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)他們。

（2）我們還知道了，請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，要學(xué)棉花姑娘那樣有禮貌，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣，不能幫助別人的時(shí)候，也要有禮貌，還可以給他提出合理的建議。

2.初試身手。

邀請(qǐng)你的好伙伴，把這個(gè)故事演一演。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí);課后以更靈活的方式講述故事，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容理解和梳理學(xué)習(xí)收獲的統(tǒng)一?！?/p>

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)）

責(zé)任編輯

楊壯琴