創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校“前店后坊”工作室制室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

文/高 飛 劉 旺（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院）

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機(jī)遇?！半p創(chuàng)”理念的融入需要一定的載體，“前店后坊”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐教育模式改革中成為“雙創(chuàng)”理念融入的重要平臺支撐。安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院落實(shí)相關(guān)“雙創(chuàng)”文件精神，明確“多措并舉、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作思路，以“全員參與、全過程關(guān)心、全方位服務(wù)”為抓手，持續(xù)打造省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和省級創(chuàng)客空間實(shí)訓(xùn)基地，不斷探索激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。本文基于學(xué)院的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，深入探討“雙創(chuàng)”背景下“前店后坊”工作室制人才培養(yǎng)改革。

一、“前店后坊” 模式及工作室制教育理念

“前店后坊”模式是利用“店面公司”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、實(shí)際案例或者具有研究探討價值的實(shí)踐性專題項(xiàng)目為載體，在具有企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在“工作操作坊”以一線技術(shù)人員或者員工身份通過觀察、討論、操作、反思等參與、互動的方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最后完成整套人才培養(yǎng)的模式?！肮ぷ魇抑啤苯逃砟罹褪菍⒃O(shè)計(jì)教育市場化與工藝技術(shù)實(shí)操化有機(jī)結(jié)合，將工藝手段提升到較高層面，培養(yǎng)具有較高的設(shè)計(jì)理論水平和市場轉(zhuǎn)化能力，同時掌握一定工藝技能的復(fù)合型人才。

二、 室內(nèi)設(shè)計(jì)人才社會需求分析

步入新時代，隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，人們的住房需求也不斷擴(kuò)大，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)重要組成部分的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾行業(yè)逐漸興起，社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求也不斷增加。

從室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求大致可分為兩類。一類是側(cè)重設(shè)計(jì)的職位，包括助理設(shè)計(jì)師、效果表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、方案設(shè)計(jì)師等。企業(yè)要求這類人員有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用各類電腦設(shè)計(jì)軟件，了解市場行情、施工材料與工藝等知識，并且具備良好的藝術(shù)創(chuàng)新能力和語言溝通能力。另一類是側(cè)重項(xiàng)目施工及施工管理的職位，如施工員、材料員、合約專員、項(xiàng)目經(jīng)理等。企業(yè)要求這類人員有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂圖紙，具有組織及管理施工的能力，熟悉市場行情、施工工藝與材料等知識。

三、 國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個分支專業(yè)。我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最早始于建筑專業(yè)和美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校，之后各個地方院校均開始模仿并開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)或者室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。在大面積模仿的同時，很多院校并沒有考慮到普通高等教育和高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的區(qū)別，從而導(dǎo)致了很多院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和市場需求脫節(jié)。目前我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與師資力量不足

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大部分是偏向?qū)嵺`類型的，而當(dāng)下國內(nèi)大部分院校在教學(xué)過程中不論是前期的專業(yè)基礎(chǔ)課還是后期的專業(yè)技能課，全部采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，未能很好地把握專業(yè)特色。此外，專業(yè)教師作為課程教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而大多數(shù)高職院校師資團(tuán)隊(duì)年輕化程度較高，大部分教師直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)要求的施工工藝、裝飾材料及工程預(yù)算一知半解，這就導(dǎo)致所授學(xué)生的專業(yè)能力參差不齊。這些問題的存在很大程度上背離了高等教育的發(fā)展思路，嚴(yán)重影響了專業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)定位不合理

目前，國內(nèi)各大高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)代市場日益更新的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。就以筆者調(diào)研的安徽省內(nèi)十幾家知名裝飾公司來看，當(dāng)下學(xué)校很多理論知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的工作需要。企業(yè)對設(shè)計(jì)人員提出了更高的要求，設(shè)計(jì)人員不僅要了解設(shè)計(jì)風(fēng)格、材料、工藝、預(yù)算和報(bào)價等，還要對客戶心理、設(shè)計(jì)市場、客戶需求有很好的把握，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會面臨獨(dú)立解決工作問題時明顯存在能力不足。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個涉及范圍廣、多學(xué)科交叉的專業(yè)，很多院校在專業(yè)建設(shè)上呈單一化發(fā)展，大多側(cè)重室內(nèi)硬裝設(shè)計(jì)和軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)，未將工程類的課程合理地安排到教學(xué)體系中去，導(dǎo)致現(xiàn)在施工現(xiàn)場管理人員、施工員、項(xiàng)目經(jīng)理等人才市場缺口非常大，人才培養(yǎng)難以滿足市場對專業(yè)發(fā)展的要求。

四、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下 “前店后坊” 工作室制室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

圖1 “雙創(chuàng)”背景下“前店后坊”工作室制三階段人才培養(yǎng)模式

在“雙創(chuàng)”背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員意見為依據(jù)，廣泛聽取業(yè)內(nèi)行業(yè)專家的意見和建議，圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程，進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)典型工作任務(wù)，確定本專業(yè)目標(biāo)工作性任務(wù)，具體到每個課程的能力行動單元。立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)展特色校企合作，提高專業(yè)感知產(chǎn)業(yè)變化與發(fā)展的敏銳性，在社會服務(wù)中提升教師能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)特色工作室并創(chuàng)建公司，目前已成立合肥圖層設(shè)計(jì)有限公司作為室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的“前店”，負(fù)責(zé)承接真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、實(shí)際案例或者具有研究探討價值的實(shí)踐性專題項(xiàng)目，與多家裝飾工程企業(yè)合作共同建立校外人才培養(yǎng)基地。同時，以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作坊作為“后坊”，按照產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融入的要求，完成整個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，不斷以真實(shí)的項(xiàng)目案例任務(wù)為載體，完善“前店后坊”工作室制三階段人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

人才培養(yǎng)第一階段主要集中在第一學(xué)年：學(xué)生在“前店”企業(yè)搭建“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程平臺，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，了解體驗(yàn)本專業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程，對所學(xué)專業(yè)有個總體認(rèn)知，并在學(xué)校平臺班完成專業(yè)基本課程學(xué)習(xí)。

人才培養(yǎng)第二個階段主要集中在第二學(xué)年：學(xué)生和老師根據(jù)雙選自愿的原則進(jìn)入專業(yè)工作室，進(jìn)行“雙創(chuàng)”孵化學(xué)習(xí)，選定學(xué)習(xí)研究方向；室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室依托“后坊”——室內(nèi)設(shè)計(jì)工作坊作為主要教學(xué)場所，以“前店”——圖層工作室的實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)為手段，采取“真題真做，假題真做”等舉一反三的教學(xué)方法，全面鍛煉學(xué)生專業(yè)核心技能；最后工作室指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生間的互評來進(jìn)行綜合考核。

人才培養(yǎng)的第三個階段主要集中在第三學(xué)年：學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)行跟崗和頂崗實(shí)習(xí)，以準(zhǔn)員工的身份直接參與實(shí)際項(xiàng)目，帶薪實(shí)習(xí)；在企業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照裝飾企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，按照室內(nèi)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行量房、客戶溝通、方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、預(yù)算編制、工地巡檢等實(shí)際工作；在6 個月的實(shí)習(xí)期滿后，學(xué)生可根據(jù)企業(yè)和自身意愿簽訂正式入職協(xié)議，完成就業(yè)。

五、實(shí)踐效果分析

經(jīng)過一個培養(yǎng)周期，“前店后坊”工作室制室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)踐效果總結(jié)如下：

1.提高了師資水平和教學(xué)質(zhì)量

工作室全天候?qū)W(xué)生開放，使得學(xué)生可以充分利用自己的課余時間在“后坊”——室內(nèi)設(shè)計(jì)工作坊進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高和“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)；同時，工作室老師也有了充分施展個人才能的空間，有利于教科研能力的提升及師資水平的提高。

2.完善了校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“前店后坊”工作室制人才培養(yǎng)模式的完善離不開完備的校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過專業(yè)不斷的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室對外已和十多家裝飾企業(yè)達(dá)成了合作意向，并與華迪裝飾合辦了華迪班，于2017年成功申報(bào)了省級質(zhì)量工程—藝術(shù)設(shè)計(jì)示范實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目。經(jīng)過一年的運(yùn)營，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)自行成立的作為“前店”的圖層設(shè)計(jì)工程有限公司逐漸走向正軌，已經(jīng)培養(yǎng)多名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)可。

3.優(yōu)化了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，學(xué)生、校方和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，保障學(xué)生權(quán)利。在第三階段，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)人才需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行大數(shù)據(jù)平臺管理，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須由企業(yè)導(dǎo)師提供實(shí)習(xí)考核合格材料才算完成實(shí)習(xí)任務(wù)。具體的頂崗實(shí)習(xí)策略管理如圖2 所示。

六、結(jié)語

圖2 頂崗實(shí)習(xí)策略管理

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新時期社會發(fā)展的必然趨勢，是我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推手?！扒暗旰蠓弧惫ぷ魇抑迫瞬排囵B(yǎng)模式相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)方向的融合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)等方面都具有極大的優(yōu)勢，拉近了高校學(xué)生和專業(yè)教師、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位之間的距離；專業(yè)教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)，集學(xué)中做于一體，能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)專業(yè)教師的責(zé)任感。當(dāng)然，“雙創(chuàng)”教育和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并不僅限于上述一種模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和線上教學(xué)的不斷發(fā)展，“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)模式越來越多樣化，并將逐步向更加系統(tǒng)化、精細(xì)化、專業(yè)化方向發(fā)展。當(dāng)前，深化“雙創(chuàng)”教育，還需要不斷完善課程體系、教學(xué)評價體系及“線上+線下”教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、實(shí)踐為主體、網(wǎng)絡(luò)科技為手段，大力推進(jìn)校企合作、校校合作，打通“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)途徑并形成專創(chuàng)融合體制，培養(yǎng)新時期、新時代符合行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用實(shí)踐型“雙創(chuàng)”人才。