特校低年級(jí)啟智生數(shù)學(xué)教學(xué)策略

郭正彩

啟智生智力水平較低，他們學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較短，注意力極易分散，記憶力較差，應(yīng)用能力較低，領(lǐng)悟力和理解能力弱，吸收知識(shí)和形成技能較為緩慢，學(xué)習(xí)遷移能力不強(qiáng)，不會(huì)舉一反三，中重度智障孩子尤其欠缺抽象思維能力，因此，啟智學(xué)校的數(shù)學(xué)是教師最不容易教、學(xué)生最難學(xué)的課程之一。筆者經(jīng)過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以下教學(xué)策略可以有效提高特教學(xué)校低年級(jí)啟智生數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

所謂手之所觸，目之所及皆數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)啟智生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活聯(lián)系起來。

如在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的具體的學(xué)習(xí)情境：數(shù)數(shù)教室里的盆有幾個(gè)？桶有幾只？黑板有幾塊？為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可提前準(zhǔn)備好一些小貓、小狗、小花、小草、老虎、豹子、海龜?shù)膱D片或玩具，布置好場景，問問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)教室里還有什么？有多少？最終使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，在潤物無聲中參與認(rèn)知活動(dòng)，理解數(shù)的含義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)故事化

“故事是兒童的第一需要。”愛聽故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無窮的魔力。繪聲繪色的故事講述，生動(dòng)的故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，并能長時(shí)間抓住他們的注意力，最終在學(xué)生心里留下難忘的印象。如在學(xué)習(xí)“3的分解”時(shí)，我們不妨用角色故事的形式進(jìn)行教學(xué)：貓媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫小白，一個(gè)叫小黑。這天貓媽媽買回3條魚分給它的孩子，可以怎樣分呢？請兩名學(xué)生戴上頭飾端著盤子扮演貓寶寶。教師根據(jù)學(xué)生的回答將魚分到盤子里，并將對應(yīng)的分解式展示在黑板上。10以內(nèi)數(shù)的分解教學(xué)，教師均可創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，用不同的角色來演繹分解過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)形象化

我國第一部教育論著《禮記·學(xué)記》云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！敝逃胰~圣陶一再強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，這樣才能做好教育和教學(xué)工作。精彩的課堂離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言：規(guī)范、準(zhǔn)確、形象、具體、生動(dòng)、明快、妙趣橫生、富有生命活力的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，有效提高課堂教學(xué)效率。

啟智生的大腦發(fā)育不完全，在數(shù)學(xué)課中對好多看似簡單的知識(shí)不能理解，難以領(lǐng)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果教師只是抽象地反復(fù)講解長方形、圓形、正方形、三角形的基本特征，并要求他們通過死記來學(xué)會(huì)分辨圖形的話，對于中重度智障學(xué)生來說是一件很難完成的事。所以，教學(xué)時(shí)我們要巧用生活中的物品，用生動(dòng)形象的語言來加以描述，如“圓圓的大餅是圓形”“圓圓的眼睛是圓形”“圓圓的太陽是圓形”“長長的尺子是長方形”“長長的桌子是長方形”“長長的毛巾是長方形”……再如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)時(shí)，啟智生對于6與9很難分辨，我就通過問答歌的形式幫助他們區(qū)分識(shí)記，“什么6？大肚子6”“什么9？大頭兒子9”……這些形象的語言有利于學(xué)生理解掌握6與9的區(qū)別。再如數(shù)字兒歌：“1頭牛，2匹馬，3條魚，4只鴨……”這首生動(dòng)形象的兒歌既滲透了語文知識(shí)——量詞，又能教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)，一舉多得。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

啟智生容易興奮，愛玩、多動(dòng)，注意力容易分散，他們學(xué)習(xí)專注性差，易受干擾，常常會(huì)被一些聲音、色彩鮮艷的事物所吸引，對自己的行為約束性差。游戲是兒童的天性，它能有效協(xié)調(diào)兒童的手、口、腦。游戲教學(xué)法是一種鍛煉器官、獲取知識(shí)、懂得規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在啟智生的教育中有著不可替代的作用，因此教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用游戲來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)專注力。

如在學(xué)習(xí)唱數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“金雞獨(dú)立”的游戲：讓個(gè)別學(xué)生在講臺(tái)上單腳站立（融合康復(fù)訓(xùn)練），其余學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)，比比誰站的時(shí)間最長。這個(gè)游戲可以利用學(xué)生的好勝心理，讓他們主動(dòng)參與到游戲中來。在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”時(shí)，可開展喂小動(dòng)物游戲：教師出示卡片小貓（或是小兔、小狗等），指導(dǎo)語1：“小貓肚子餓了，它喜歡吃什么呢？”指導(dǎo)語2：“是不是每只小貓都有小魚吃？我們比比哪個(gè)多？哪個(gè)少？還是一樣多？”這樣反復(fù)多次，孩子們在游戲中樂此不疲，不知不覺一節(jié)課在其主動(dòng)參與中結(jié)束了。孩子們在游戲中運(yùn)動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，真正做到了寓教于樂。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)微笑化

微笑是國際通用的，它不分文化、種族、宗教，每個(gè)人都能理解，是情感溝通的有效手段。微笑是對別人的一種尊重，在與人交往中，都需要對別人微笑。微微一笑，春風(fēng)化雨；微微一笑，心與心距離拉近；微微一笑，撥云見日；微微一笑，陰霾散盡，冰釋前嫌。微微一笑，啟智生的世界便春暖花開。微笑的力量是無窮的，在啟智生社會(huì)性發(fā)展中，微笑可以說是他們與人交往的一種重要方式。

微笑教學(xué)就是用微笑面對學(xué)生，用微笑實(shí)施教學(xué)。學(xué)生是有感情、有思想、有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，教學(xué)應(yīng)該以情感溝通為基礎(chǔ)建立和諧的師生關(guān)系。面帶微笑、交流思想，師生關(guān)系就會(huì)融洽；面帶微笑講授知識(shí)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心無羈絆，自由活躍；面帶微笑答疑解難，學(xué)生便思維開闊，大膽提問，敢于創(chuàng)新；面帶微笑理解寬容，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)反思，知錯(cuò)就改，不斷進(jìn)步。

一位哲人說過：“笑是人與人之間最短的距離?！币郧閯?dòng)人，以情潤心，充滿激情和智慧的教育，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)銘記。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，特別我們面對的是智障孩子，每天給他們一臉燦爛的微笑，會(huì)讓他們感覺學(xué)校溫暖如家，老師像親人，從而在愉悅、歡樂、幸福中慢慢成長。