道阻且長 行則將至

程惠萍

近期，“項目學習”成為教育領(lǐng)域的熱點話題，新出臺的多項政策文件中均能發(fā)現(xiàn)項目學習理念的身影。我們認為，開展項目學習勢在必行。

2019年6月國家出臺《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，明確提出要探索項目化學習。2020年10月，國家出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。項目學習特征之一正是在評價上有所變革。2021年4月，教育部出臺《關(guān)于加強學生作業(yè)管理的通知》，強調(diào)要探索實踐性作業(yè)、跨學科作業(yè)，而體現(xiàn)跨學科的項目學習正是讓學生在做事中提升綜合素養(yǎng)。2021年7月國家出臺的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出，要讓學生的課外服務有質(zhì)量。項目學習則能讓學生的課后生活變得多姿多彩。

今年兩會期間，朱永新教授曾說：“項目學習是推動課程改革和教育改革的抓手，下一輪課改一定是基于項目學習的新課改。”項目學習已成為推動課堂改革的有效抓手。因而，迎澤區(qū)將項目學習確立為“十四五”教育規(guī)劃重點工作。

迎澤區(qū)是國家首批課改實驗區(qū)，山西省首家義務教育均衡驗收示范單位?！笆濉逼陂g曾承擔4項省級課題，其中2項獲得省級優(yōu)秀，1項獲得山西省教學成果一等獎。迎澤區(qū)還曾承擔2次省級課改現(xiàn)場會。迎澤教育人堅信，項目學習一定會促進迎澤教育生態(tài)的良好發(fā)展。

理想很美好，現(xiàn)實卻骨感。在推行項目學習的兩年期間，迎澤人深感這條道路的艱辛不易。秉持“行動”這一推進思路，堅持“把行動拿來研究，把研究轉(zhuǎn)化為行動”，堅信“只要行動起來就一定能做好”，迎澤教育人確定了“234”推進路徑，即：二階梯———研制方案、轉(zhuǎn)化課堂，三推進———點、線、面結(jié)合，四手段———培訓覆蓋、課題引領(lǐng)、大賽促進、命題導向。

推進項目學習最難的是研制方案。以小學語文學科為例，研制方案歷經(jīng)從1.0版到5.0版五個階段。

1.0版源于2019年將項目學習申報為山西省課題后。這一階段課題組成員處于迷茫期：不知所措，無從下手。不怕慢就怕站。項目學習課題組成員用半年時間一邊學習一邊模仿，完成了5個相應的教師手冊和學生手冊。

2.0版誕生于被困家中的2020年新冠肺炎疫情期間。出于一份責任與擔當，迎澤人思考如何帶領(lǐng)教師和學生不僅平安度過疫情時期，更能有豐富收獲。課題組研發(fā)了5個基于統(tǒng)編教材展現(xiàn)戰(zhàn)“疫”的項目學習方案，如《我們眼中的那場戰(zhàn)“疫”》《我是防控疫情小衛(wèi)士》等，并通過公眾號發(fā)布。跟隨方案一起做的學校、師生不計其數(shù)。迎澤人欣喜地看到，當肩扛責任并落實于行動時，一線的教師和學生是最大受益者。這樣的方案研制是最核心的團隊成員不眠不休幾個星期的成果，那么如何讓方案盡快落實到一線教學中呢？于是課題組成員研發(fā)了項目學習的“五學”模式：預學—啟學—探學—助學—研學，以真正幫助教師減輕研發(fā)負擔?！拔鍖W”模式的研發(fā)也意味著3.0版的誕生。2020年6月，仁杰小學殷改葉副校長基于“五學”模式設計的項目學習方案在太原市中研班得以推廣，得到了一線教師的廣泛認同。

有目標就能落實，有方向就能成長。迎澤區(qū)前后共開展4次實驗校項目方案征集，幫助老師們依托“五學”模式展開項目學習研究，實現(xiàn)項目學習的跨學科整合，努力形成大單元架構(gòu)4.0版。我區(qū)研制的統(tǒng)編教材一年級下冊三單元、二年級上冊六單元大單元架構(gòu)版在《課改中國行》《小學語文教學》雜志上得到廣泛傳播。

伴隨課后服務相關(guān)政策出臺，迎澤團隊有了新思考：依托項目學習抓手還能做什么？研究團隊應該為一線更好地服務———改革課堂，改革作業(yè)，更要改革評價。于是在大單元架構(gòu)基礎上研發(fā)基于課后服務的拓展項目。

歷經(jīng)5個版本的項目學習方案研制，讓迎澤教育人深刻感受到：唯有在困惑中尋找方向，唯有在尋找方向之后落實于行動，才能一步一步踏實前行。

有方案，必須落實于課堂。迎澤教育人繼續(xù)傳承迎澤教研“點線面”結(jié)合的教研特色，即：所有的課堂教研員先行試水，中心組線上研究，教研員下校指導。歷經(jīng)這樣的過程，迎澤區(qū)項目學習研究從單學科走向多學科，現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋到全學科；從實驗校走向聯(lián)盟校，現(xiàn)已覆蓋到全區(qū)學校。這種“三推進”“點線面”模型能迅速在全區(qū)得以傳播，有賴于“四大手段”，即：培訓全覆蓋，課題巧引領(lǐng)，大賽促研究，命題促導向。

培訓堅持全覆蓋。兩年來教材培訓主題均為“立足項目學習，加強思政研究”。堅持周三下校服務日，基于各校項目學習課堂，進行針對性的引領(lǐng)?！半p減”政策出臺后，下校內(nèi)容有所增加：通過“加強五項管理，落實提質(zhì)減負”，引導一線教師思考如何將項目學習與“減負”進行有效鏈接。教研員下校不是以檢查為主，而是以服務為主，真正地服務一個教師、服務一個團隊、服務一所學校。通過教研員研究、輻射與引領(lǐng)，真正讓項目學習落地于課堂。

倡導課題巧引領(lǐng)。迎澤區(qū)堅持單年開展小課題研究已20多年。今年又逢小課題年，全區(qū)有51個課題圍繞項目學習展開，充分體現(xiàn)項目學習在迎澤區(qū)的深入開展。

教學大賽促研究。迎澤區(qū)各級教學賽事主題也非常明確———“立足項目學習落實思政研究”。在去年的教學大賽中，所有學科、所有老師都在努力嘗試進行項目學習展示，其中小學語文學科51節(jié)參賽課就有47節(jié)體現(xiàn)項目學習理念，可見項目學習已深入到學校、教師的教學中。

命題改革導教學。為讓項目學習真正服務于學生，迎澤教育人還通過命題來導引課堂的變化。全區(qū)期末考試卷中能看到很多時代元素，如太原熱門的植物園、地鐵開通、交通法規(guī)、勞動教育等。一個個生活中的真實情境，都成為命題導向。在不斷實踐中，迎澤命題更注重情境化導向問題解決，注重思維含量導向關(guān)注過程，注重素養(yǎng)立意導向能力形成。全區(qū)各校在聯(lián)盟體質(zhì)量分析會上對命題導向本校教學改革做出了深入診斷，并部署改進策略，為提升全區(qū)教育質(zhì)量打下堅實基礎。非考試學科該如何評價？迎澤區(qū)道德與法治學科做出有益探索。學生通過小組合作完成任務，在真實的情境中測查每一個學生的最真表現(xiàn)。這樣的形成性評價對道德與法治學科而言，比紙筆測評更真實可見。迎澤區(qū)依托命題導向課堂教學改革，做出了巨大努力。

通過兩年多的實踐，項目學習已經(jīng)在一線真正落地，究竟取得了怎樣的成效？深入了解后，您會發(fā)現(xiàn)迎澤區(qū)的老師在著眼于學生的發(fā)展，努力變革教學方式；學生正積極主動地參與課堂，努力實現(xiàn)全面發(fā)展；學校在不斷提升質(zhì)量，更加充滿活力。

項目學習研究初見成效。從去年開始，各學科一場場大型展示活動贏得了一線教師、校長乃至家長的好評。相應的同步直播，每場都能達到超萬人的關(guān)注。在太原市組織的一次次比賽中，迎澤區(qū)推選出來的選手獲獎比例遠遠高于其他縣區(qū)。在山西省的項目學習評選中，迎澤區(qū)獲獎占到全省22%。項目學習到底帶來了什么，這一連串的數(shù)字變化就能清晰地說明，它讓我們的學生變了，讓我們的老師變了，讓我們的學校發(fā)生了變化。

在“雙減”背景下，我們更需要研究，將項目學習進一步落地到課堂的每一個角落、每一個學生的心田。迎澤區(qū)《推進“雙減”工作方案》指導思想“一核兩翼五手段”中的“左翼”，是依托項目學習助推課堂變革，“右翼”就是要用課程建設助推課后服務。

學校下一步該做什么？從教研的角度出發(fā)，我們認為應做好兩件事情。

一是依托多聯(lián)盟互動來提升課堂教學質(zhì)量。在“雙減”背景下，學校如何給老師減負？迎澤區(qū)成立了6個小學教研共同體，2個初中教研共同體。通過共同體聯(lián)盟互助，每個學校應有各自研究重點并進行共享，以此切實減輕學校和一線教師負擔。

項目學習不應是餐后甜點，而應成為學生課堂的正餐。項目學習常態(tài)化是今后一段時間的工作目標。目前項目學習共同體已經(jīng)開始行動，有活動記錄表，分工明確。整個項目聯(lián)動起來既能起到共同成長的作用，又達到了減輕教師負擔的目的。

要做的第二件事，就是依托《小學生課后服務》叢書來助推項目學習落地。這套書緊扣教材進行編寫，是課堂教學的有益補充，更是課后服務的有力支撐。山西省教育廳原正廳長級督學張卓玉認為：“項目學習的內(nèi)涵就是學科常態(tài)化的教學模式，是育人標準、教學內(nèi)容、學習方式、評價方式四位一體的系統(tǒng)變革。項目學習是從學習方式切入，但切入上層的是育人標準、教學內(nèi)容，下推的是評價方式。四位一體，必須同時推進才能實現(xiàn)。我們期待的項目學習，實際上是要建立一種新型的教學結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的核心要素是互為支撐互為因果，只有把這個結(jié)構(gòu)建立起來，才能實現(xiàn)有生命力的項目學習。”未來，迎澤教育會朝此方向不斷進取，讓項目學習之花在課堂內(nèi)外綻放，促進學生的全面發(fā)展。

（作者系太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任）