推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 構(gòu)筑教育新生態(tài)

田薇

為有效落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，全面提高教育質(zhì)量，解決人民群眾“急難愁盼”問題，10月10日下午，太原市迎澤區(qū)教育局在青年路小學(xué)萬科分校召開迎澤區(qū)義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

山西省教育廳原正廳長級(jí)督學(xué)張卓玉、山西省教科院院長郭晚盛、太原市迎澤區(qū)政府副區(qū)長劉愛國以及來自長治市、太谷縣等市縣教育局的有關(guān)負(fù)責(zé)同志，迎澤區(qū)教育局、學(xué)校校長、科室長和區(qū)教科研中心的成員參加了會(huì)議。會(huì)議由太原市迎澤區(qū)教育局副局長郭宏主持。

迎澤區(qū)副區(qū)長劉愛國在開幕式上強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)一思想，提高站位，充分認(rèn)識(shí)“雙減”工作的重要性和戰(zhàn)略意義；提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求；加強(qiáng)宣傳，樹立正確的輿論導(dǎo)向，深入宣傳“雙減”政策要求，引導(dǎo)家長、學(xué)校形成家校協(xié)同育人合力。

山西省教科院院長郭晚盛指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。20多年的課改過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到自主、合作、探究，再到今天正在積極探索推進(jìn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了不斷的提高。因此今天落實(shí)“雙減”，仍然要以學(xué)的方式轉(zhuǎn)變來促教的方式轉(zhuǎn)變，以教的方式轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變。他倡導(dǎo)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這個(gè)“牛鼻子”融入到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)“雙減”落地起到示范作用。

太原市迎澤區(qū)教育局副局長郭宏介紹，迎澤區(qū)義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的方案中提出了“一核兩翼五手段”的工作思路。“一核”是指以立德樹人為核心；“兩翼”是指項(xiàng)目學(xué)習(xí)引領(lǐng)課堂改革和課程建設(shè)助推課后服務(wù)；“五手段”是指優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、探索評(píng)價(jià)體系、依托《小學(xué)生課后服務(wù)》拓寬學(xué)校服務(wù)內(nèi)容和推進(jìn)多元化建設(shè)滿足學(xué)生多樣化需求。

郭宏詳細(xì)介紹了迎澤區(qū)推進(jìn)“雙減”工作的五項(xiàng)措施：一是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。她說，要探索基于學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育教學(xué)與生產(chǎn)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的“立足項(xiàng)目學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思政研究”的主題活動(dòng)；要善于利用“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等免費(fèi)的國家、省、市教育教學(xué)資源平臺(tái)，提升教師教育教學(xué)能力，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，形成線上與線下相結(jié)合的教育教學(xué)新樣態(tài)。二是狠抓教學(xué)管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)校要制定作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度；嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)“每周一日無作業(yè)”制度；加強(qiáng)校本作業(yè)資源建設(shè)，鼓勵(lì)教師通過選編、改編、自主創(chuàng)編等方式設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)。三是探索評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。關(guān)注教學(xué)中教學(xué)評(píng)的一致性，強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)考試管理，改進(jìn)考試方法，降低考試壓力，實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)決克服“唯分?jǐn)?shù)”傾向。每學(xué)年針對(duì)四、八年級(jí)，組織全學(xué)科開展質(zhì)量監(jiān)測(cè)。各校要探索一、二年級(jí)過程性評(píng)價(jià)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。四是提高課后服務(wù)質(zhì)量，依托《小學(xué)生課后服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施手冊(cè)》拓寬課后服務(wù)內(nèi)容。全面推行放學(xué)后托管“5+2”模式。各校要制定本校課后服務(wù)實(shí)施方案，明確實(shí)施方式、管理制度、保障機(jī)制等。利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。教師依托《手冊(cè)》指導(dǎo)學(xué)生完成拓展項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決生活問題的能力，在做事中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。五是推進(jìn)多元化課程進(jìn)入課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化需求。積極為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開設(shè)藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、實(shí)踐等多元化課程供學(xué)生選擇，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性，努力滿足學(xué)生的多樣化需求。

“在推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)歷了曲折的探索歷程?！庇瓭蓞^(qū)教育局教研室主任程惠萍在介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)課堂改革時(shí)講到。迎澤區(qū)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)路徑是“二階梯、三推進(jìn)、四手段”，“二階梯”即研制方案、轉(zhuǎn)化課堂，“三推進(jìn)”指點(diǎn)、線、面結(jié)合，“四手段”指培訓(xùn)覆蓋、課題引領(lǐng)、大賽促進(jìn)、命題導(dǎo)向?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中最難的其實(shí)是方案的研制。”程慧萍以小學(xué)語文學(xué)科為例，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方案研制進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，“整個(gè)方案的研制經(jīng)過了五個(gè)階段，即模仿、自研、模式、大單元架構(gòu)、課后服務(wù)”。

據(jù)了解，為了將方案真正落實(shí)到課堂，迎澤區(qū)教研中心一直堅(jiān)持點(diǎn)、線、面“三推進(jìn)”的方式，“點(diǎn)”指的是教研員先行試水，“線”指的是中心組教師集體研究，“面”指教研員下校指導(dǎo)。通過研究，項(xiàng)目學(xué)習(xí)從單學(xué)科走向了多學(xué)科，從實(shí)驗(yàn)校走向了聯(lián)盟校，現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋到了全學(xué)科和全區(qū)學(xué)校。

“三推進(jìn)”在全區(qū)得以傳播，得益于“四大手段”，即培訓(xùn)覆蓋、課題引領(lǐng)、大賽促進(jìn)、命題導(dǎo)向。兩年來，迎澤區(qū)教研中心堅(jiān)持“周三下校服務(wù)日”，基于各校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課進(jìn)行針對(duì)性的引領(lǐng)。2021年“雙減”政策出臺(tái)之后，下校的目標(biāo)又多了一條，即加強(qiáng)五項(xiàng)管理，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，幫助一線教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與檢測(cè)進(jìn)行有效的鏈接，真正讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地學(xué)校；同時(shí)，迎澤區(qū)教育局教研室倡導(dǎo)課題引領(lǐng)，堅(jiān)持實(shí)施“小課題年”，在今年的小課題中，全區(qū)有51個(gè)有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課題。為了幫助項(xiàng)目學(xué)習(xí)更好地落地，在去年的教學(xué)大賽中，所有學(xué)科的教師都在嘗試進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的展示，小學(xué)語文學(xué)科51節(jié)參賽課中有47節(jié)體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。為了真正讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生，迎澤區(qū)用課題來引領(lǐng)學(xué)生，在2020年的期末考試中，太原植物園、地鐵、交通法規(guī)、勞動(dòng)教育等課題都成為了命題導(dǎo)向。“命題一定要注重情境化，導(dǎo)向問題解決；一定要注重思維含量，導(dǎo)向教學(xué)過程；還要更加注重素養(yǎng)意義，導(dǎo)向能力形成?！背袒燮紡?qiáng)調(diào)。

“在‘雙減’背景下，從教研員的角度出發(fā)，我們希望做兩件事情。第一，依托多年的互動(dòng)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我們成立項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體，希望通過共同體的形式，學(xué)校能有重點(diǎn)地研究并進(jìn)行共享，以此減輕一線學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。第二，依托《小學(xué)生課后服務(wù)》這本書來助推項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地。這套教材是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，更是課后服務(wù)的有力支撐?！背袒燮紝?duì)“雙減”背景下迎澤區(qū)各學(xué)校的項(xiàng)目式教學(xué)工作提出了期望。

會(huì)上，青年路小學(xué)師生進(jìn)行了課后服務(wù)實(shí)踐探索的情景劇展示。孩子們的精彩展示和教師的教研再現(xiàn)，為與會(huì)人員呈現(xiàn)了迎澤區(qū)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的鏈接點(diǎn)，體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在“雙減”背景下的重要作用。在“雙減”背景下，迎澤區(qū)各學(xué)校教師積極參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在實(shí)踐中探究并形成了各種主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，如青年路小學(xué)二年級(jí)語文拓展項(xiàng)目“制樹名片，愛大自然”。在這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生在前期進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備、資料搜集，了解各種樹葉，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生通過“我想和你交朋友”“我來給你做名片”“我要為你做代言”等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)樹葉進(jìn)行多角度、全方位的了解，在交流、分享、展示的過程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)樹葉的主題學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作能力。在迎澤區(qū)教育局教研室的引領(lǐng)下，各學(xué)校積極致力于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究實(shí)踐，成為迎澤區(qū)在“雙減”背景下提升教育教學(xué)的有力抓手。

山西省教科院普通高中課程教學(xué)研究中心副主任薛紅霞就迎澤區(qū)落實(shí)“雙減”意見的做法進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指出，迎澤區(qū)制定的《迎澤區(qū)義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”推進(jìn)方案》是國家和山西省的系列政策有效落地的開始，是迎澤區(qū)教育五大品牌的延續(xù)。迎澤區(qū)“雙減”方案，將國家倡導(dǎo)的教育理念與迎澤區(qū)的課改課程相結(jié)合，形成了基本模式。方案中的“一核兩翼五手段”的“兩翼”之一是指項(xiàng)目學(xué)習(xí)，“五手段”之一是依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)拓寬并實(shí)施課后服務(wù)。這樣的思路，依據(jù)的是國家政策。2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指出，要“注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)”；2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，要“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。兩個(gè)文件中都談到了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，極大地促動(dòng)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。為此，山西省教科院于2019年6月19日成立了山西省項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)合體，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

山西省關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索起步于2012年底，“當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是為了解決制約山西省‘問題導(dǎo)學(xué)新課堂’發(fā)展的瓶頸問題”，薛紅霞介紹。2013年，山西省教科院通過“基于課標(biāo)、立足課堂、常態(tài)應(yīng)用”的方式正式展開了對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索。2014年開始，依托山西教育出版社編寫的項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教材，在山西省進(jìn)行了三輪試驗(yàn)并取得了良好的效果，推動(dòng)了山西省教育改革和中考評(píng)價(jià)改革。經(jīng)過近9年的實(shí)踐研究，山西省的項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展階段，已經(jīng)從部分學(xué)科探索發(fā)展到小學(xué)初中高中全學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用，從試驗(yàn)性應(yīng)用發(fā)展到與學(xué)校課堂教學(xué)模式相結(jié)合的全程應(yīng)用，從項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展到項(xiàng)目化管理、項(xiàng)目化工作方式再到項(xiàng)目化思維，催生了“項(xiàng)目化學(xué)校建設(shè)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成問題解決、完整做事的好習(xí)慣，真正提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)校教育質(zhì)量。

迎澤區(qū)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)合體中的后起之秀。他們從2019年開始實(shí)踐探索，在2020年新冠肺炎疫情期間就探索出了大量優(yōu)秀的教學(xué)方案。2020至2021這一學(xué)年更是突飛猛進(jìn)，他們將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的各項(xiàng)工作相結(jié)合，快速推進(jìn)，在義務(wù)教育階段各學(xué)科都進(jìn)行了項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，并在活動(dòng)之后對(duì)成果進(jìn)行了梳理、篩選，同時(shí)在山西省項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)合體組織的第四屆“優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”案例評(píng)比中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成長出一批優(yōu)秀的教師。

薛紅霞指出，“雙減”是一個(gè)長期的有挑戰(zhàn)性的工作，需要不斷探索，做出更符合國家意志的實(shí)績。

會(huì)上，山西省教科院普通高中課程教學(xué)研究中心主任肖增英宣讀了省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)文件，確定太原市迎澤區(qū)、長治市、晉中市太谷區(qū)為山西省首批項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)，并舉行了授牌儀式。

山西省教育廳原正廳長級(jí)督學(xué)張卓玉對(duì)迎澤區(qū)教育工作給予了充分肯定，并從規(guī)范考試秩序、提高作業(yè)質(zhì)量和推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等三方面對(duì)“雙減”工作進(jìn)行了指導(dǎo)。

在規(guī)范考試秩序方面，他指出，以考代教、以考代學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用。首先，一些行政部門和學(xué)校把對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)作為刺激競(jìng)爭、施加壓力的教學(xué)管理手段。本來應(yīng)該是學(xué)校層、教師層承受的壓力，最后都傳遞到學(xué)生身上，學(xué)生成了壓力的最后承受者。其次，各種名目繁多的考試，擠占了應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，隨之而來的是以加課時(shí)、加作業(yè)等辦法彌補(bǔ)頻繁考試所帶來的問題。更為嚴(yán)重的干擾表現(xiàn)在教學(xué)過程。各學(xué)科的事實(shí)性知識(shí)、簡單技能等，可以在短時(shí)間內(nèi)理解、記憶和掌握。而教育教學(xué)的更重要的內(nèi)容，諸如學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣、探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不可能做到“堂堂清”的。然而，為了應(yīng)對(duì)頻繁的考試以及基于考試結(jié)果的各種排名、獎(jiǎng)懲，教與學(xué)兩方面都不得不更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解、識(shí)記與理解，不得不停留在低階技能的訓(xùn)練上，不得不追求機(jī)械生產(chǎn)式的快速度、快節(jié)奏。長此下去，自主探究、深度體驗(yàn)、從容思考、系統(tǒng)梳理等真正能夠入心入魂的學(xué)習(xí)，必然被擠到邊緣地帶。那些本應(yīng)該在安全、自由、寬松的環(huán)境中，從容觀察、靜心思考、用心咀嚼的學(xué)習(xí)活動(dòng)漸漸地被強(qiáng)制灌輸、被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練所取代。與這種性質(zhì)的教學(xué)相適應(yīng)、相匹配的，正是低水平的考試。以考試代教學(xué)的現(xiàn)象背后，是落后的教育觀念。因此，要堅(jiān)決遏制以考代教、以考代學(xué)的現(xiàn)象。

在提高作業(yè)質(zhì)量方面，張卓玉強(qiáng)調(diào)，要減少不該做、不愿做的事，學(xué)會(huì)享受有質(zhì)量的閑暇，讓教育“從小康走向現(xiàn)代化”，實(shí)現(xiàn)慢教育；要減少鞏固性、訓(xùn)練性作業(yè)；要增加課前探究性作業(yè)，課后拓展性作業(yè)；要用好展示性評(píng)價(jià)。

在推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方面，張卓玉指出，近年來出現(xiàn)了各種“探索”，如基于學(xué)習(xí)真實(shí)性的任務(wù)性教學(xué)、情景化教學(xué)，基于學(xué)習(xí)寬度的大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、STEM、整本書閱讀，基于學(xué)習(xí)深度的主題學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，等等。這些探索都具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、真實(shí)做事、成果分享、反思評(píng)價(jià)等基本要素。山西省教科院選擇的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立、完整，為教師提供了可選擇和可設(shè)計(jì)的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的成果性，突顯了學(xué)習(xí)與未來生活的一致性。他強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，基于生活設(shè)置完整的任務(wù)，使學(xué)生完成挑戰(zhàn)，通過克服困難、解決問題、逼近結(jié)果來體驗(yàn)與探究實(shí)施過程，以個(gè)性化、作品化、應(yīng)用性的方式進(jìn)行成果展示，以獲得成就感；將課下作業(yè)與課堂教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，如課下開展探究活動(dòng)、進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長配合、取代課外補(bǔ)課，保障、支撐課堂有深度、有重點(diǎn)的教學(xué)；堅(jiān)持如何教就如何考的原則，探索“做中考”；關(guān)注中考命題改革，思考情景化命題、開放性測(cè)試、思維過程考查對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，等等。

最后，迎澤區(qū)教育局副局長郭宏提出三點(diǎn)要求：一是提高政治站位，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，自覺肩負(fù)起新時(shí)代立德樹人的政治擔(dān)當(dāng)。二是深化教育教學(xué)改革，全面提升教育質(zhì)量。以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為抓手，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，更加科學(xué)合理布置作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化需求，推動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量教育體系。三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提升保障能力。各級(jí)教育行政管理部門要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)指導(dǎo)管理責(zé)任，精心組織實(shí)施，優(yōu)化輿論引導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、常規(guī)管理、督導(dǎo)檢查等工作機(jī)制，確?！半p減”工作落地落實(shí)。