核心素養(yǎng)背景下家國(guó)情懷在高中歷史課堂的培養(yǎng)探究

李林虎

家國(guó)情懷一直以來(lái)都是推動(dòng)中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面典型旗幟，同時(shí)，也是祖國(guó)繁榮昌盛最重要的思想武器。隨著外來(lái)文化在國(guó)內(nèi)的傳播，有些學(xué)生容易受到一些潮流文化的影響而忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在一定的抵觸心理。面對(duì)這樣的情況，教師可以在課堂中滲透家國(guó)情懷教育，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確滲透愛(ài)國(guó)教育

家國(guó)情懷涵蓋了多方面的內(nèi)容，在歷史課堂上教師要明確教育目標(biāo)，制訂科學(xué)完整的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展系列化的家國(guó)情懷教育。教師在備課之前要圍繞愛(ài)國(guó)主題制定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)時(shí)間和學(xué)生能力為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。

在高中歷史課堂上，教師可以通過(guò)具有紀(jì)念意義的節(jié)日來(lái)開(kāi)展形式多樣的家國(guó)情懷教育活動(dòng)。如，可以在五四青年節(jié)舉辦五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)，弘揚(yáng)五四精神。作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮歷史節(jié)日的價(jià)值，明確在節(jié)日滲透家國(guó)情懷教育的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日主題，以演講和講座的形式帶領(lǐng)學(xué)生共同感受歷史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。例如，學(xué)校還可以選擇合適的機(jī)會(huì)開(kāi)展一二·九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日的專(zhuān)題講座。在各種主題講座中，學(xué)生可以親身感受英雄的愛(ài)國(guó)事跡和愛(ài)國(guó)情懷，在潛移默化中受到感染。

二、緊扣歷史教材，科學(xué)開(kāi)展家國(guó)情懷教育

歷史教材中記載了中華民族幾千年的發(fā)展歷史。因此，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用歷史教材，挖掘其中的家國(guó)情懷內(nèi)容，為學(xué)生更科學(xué)地灌輸家國(guó)情懷思想。

例如，在高中歷史課堂上，在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以將林則徐的愛(ài)國(guó)事跡作為史料，讓學(xué)生可以從偉大歷史人物的身上學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神和百折不撓的品質(zhì)。結(jié)合虎門(mén)銷(xiāo)煙的具體情節(jié)展開(kāi)講解，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，在鮮活的人物身上學(xué)習(xí)崇高的道德品質(zhì)。通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生站在歷史的角度分析不同的愛(ài)國(guó)行為，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史事件中也能更透徹地領(lǐng)悟其中傳達(dá)的愛(ài)國(guó)信息。同時(shí)，在課堂上，教師還可以組織學(xué)生自主發(fā)表對(duì)歷史事件的看法，并根據(jù)課堂所學(xué)歷史知識(shí)纂寫(xiě)有關(guān)家國(guó)情懷的小論文，客觀評(píng)價(jià)歷史人物的愛(ài)國(guó)之舉。

三、挖掘典型素材，開(kāi)展愛(ài)國(guó)榜樣教育

通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史事件中總是會(huì)出現(xiàn)很多站在時(shí)代前沿的杰出人物，這些人物對(duì)歷史發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們無(wú)一例外都是愛(ài)國(guó)的先驅(qū)。在高中歷史課堂上，教師要把俯仰皆是的愛(ài)國(guó)事例一一為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受偉人的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)偉人的崇高品質(zhì)。

例如，在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛。他們都是歷史上的代表人物。為了提煉教材內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材中的具體文字，用概括的方式講解人物的光輝事跡，如：明朝后期奮戰(zhàn)十年，蕩平倭寇的戚繼光;明末清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺(tái)灣回歸祖國(guó)的鄭成功。所有這些為歷史發(fā)展做出過(guò)偉大貢獻(xiàn)的人，都在用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的贊歌，體現(xiàn)了中華民族百年來(lái)積累的對(duì)祖國(guó)的深厚情感。

家國(guó)情懷教育是一項(xiàng)偉大的歷史工程，同時(shí)也是歷史教學(xué)活動(dòng)中的深刻主題。通過(guò)對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。因此，家國(guó)情懷的宣講和教育也是高中歷史課程中的重點(diǎn)課題，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有一定的推動(dòng)作用，教師要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)家國(guó)情懷在高中歷史課程中的滲透。