高校大學(xué)生工匠精神培育的可行性途徑

孟麗娜

摘? ? 要：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才的數(shù)育。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，若能強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，從業(yè)人員的職業(yè)精神顯得越來(lái)越重要。作為準(zhǔn)職業(yè)人的大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，具有較強(qiáng)職業(yè)精神，具有良好工匠精神和擁有較高專業(yè)知識(shí)技能一樣，是其走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。高校在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神重要性的前提下，能更加明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而整合各種教育資源并合理安排，通過(guò)多種途徑和方法，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵字：工匠精神;思想政治教育;途徑

一、思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主渠道和主陣地

人對(duì)精神價(jià)值的認(rèn)知要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是認(rèn)知階段，重在知;二是內(nèi)化階段，重在信;三是外化階段，重在行。把工匠精神融入高校思想政治工匠精神教學(xué)教育教學(xué)重在使大學(xué)生知、信、行，要使大學(xué)生對(duì)工匠精神增強(qiáng)理論認(rèn)知，提升情感認(rèn)同促進(jìn)積極踐行。

在大學(xué)，思政課教學(xué)在開(kāi)展職業(yè)精神教育中弘揚(yáng)工匠精神應(yīng)起到主渠道和主陣地作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)日標(biāo)，改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將工匠精神納人其中，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才。

二、專業(yè)教育是工匠精神融入課程教學(xué)的有效途徑

職業(yè)精神的培養(yǎng)可以融入到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，為大學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準(zhǔn)備。專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕不只是簡(jiǎn)單地做出有形的產(chǎn)品，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)特點(diǎn)，分析本職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中，通過(guò)專業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備愛(ài)崗敏業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)。同樣，在專業(yè)教育中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神透其中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。

三、實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑

首先，“心傳身授”的實(shí)踐教育有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神。所謂“心傳”是一種內(nèi)在的精神熏陶和無(wú)形的心理傳遞，沒(méi)有固定的范本和模式。對(duì)于傳授之人來(lái)說(shuō)，是一種默會(huì)的教學(xué)方式;對(duì)于受教者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅靠單純的技術(shù)繼承就能達(dá)到學(xué)習(xí)日標(biāo)，還需要通過(guò)不斷的體會(huì)，施教與受教雙方需要彼此之間心理的傳授和領(lǐng)悟。所謂“身授”是指親身傳授，施教與受教共同參與實(shí)踐，施教承擔(dān)傳授者和指導(dǎo)者的責(zé)任，施教與受教雙方共同討論問(wèn)題、鉆研技術(shù)。

其次，“體知躬行”的實(shí)踐教育有助于學(xué)生體驗(yàn)工匠精神。在中國(guó)古代藝徒制度和西方行會(huì)的學(xué)徒制中，學(xué)徒都是在實(shí)踐中不斷磨練技藝，體驗(yàn)并形成精雕細(xì)球、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)精神。大學(xué)生只有在具體的實(shí)踐教育中，才能真正感受、獲得這種精神，并最終將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。

四、校園文化的陶是弘揚(yáng)學(xué)生工匠精神的有效手段

優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫的校園風(fēng)光，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心恰神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生樹(shù)立良好的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)工匠精神的培育。

校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的工匠意識(shí)、培養(yǎng)健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛(ài)好。多彩的校園文化適應(yīng)了學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。高校應(yīng)該以校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，充分利用這一隱性教育資源，傳播弘揚(yáng)工匠精神。高?？赏ㄟ^(guò)相關(guān)的演講、比賽、展覽等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種精神氛圍，既豐富了大高校學(xué)生的業(yè)余文化生活，又能拓展他們的知識(shí)面，磨練其實(shí)踐能力，還能對(duì)其職業(yè)精神的形成起到積極的助推作用。比如舉辦“品質(zhì)是一種堅(jiān)持和追求”的征文比賽或演講活動(dòng)。此類活動(dòng)能夠提高學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)，而對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持和追求正是工匠精神的重要體現(xiàn)。校園文化活動(dòng)可憑借其豐富的形式，寓教于各類活動(dòng)中，以一種特殊的教育方式，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

五、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是塑造學(xué)生工匠精神的重要方式

一方面，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”對(duì)于教師而言，是提高教師整體素質(zhì)搞好教育的前提，不斷加強(qiáng)思想政治教育工匠精神理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)名師、勞動(dòng)模范等與青年教師對(duì)接，開(kāi)展磨課活動(dòng);還不斷地派出青年教師到外地學(xué)習(xí)、參觀、感悟工匠精神，積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)等。通過(guò)組織了多名一線任課教師外出實(shí)地觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，高?？蔀檫@些教師精心搭建匯報(bào)平臺(tái)，讓他們把自己的所看、所思、所悟轉(zhuǎn)化為全體教師的共同認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校思想政治工匠精神教育教學(xué)改革的動(dòng)力，盡顯青年教師風(fēng)采，有力地促進(jìn)了其他青年教師的快速成長(zhǎng)。

另一方面，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)采用“走出去”（如采訪、參觀等）、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（如專家講座等）的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。高校大學(xué)生通過(guò)企業(yè)參觀、人物采訪等，可以直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)到工匠精神這一職業(yè)素質(zhì)在未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。同時(shí)，學(xué)?？善刚?qǐng)校外專家，對(duì)工匠精神的重要意義作全面、深入、細(xì)致的剖析，教育引導(dǎo)學(xué)生形成并具備這一職業(yè)精神。另外，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮本校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用。由于他們與在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其親身經(jīng)歷最能引起學(xué)生的模仿，也最具有說(shuō)服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。