高一物理力學(xué)入門的困難分析及對策探討

譚亞榮

【摘要】眾所周知，高中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理力學(xué)的入門非常重要，一旦沒有打下堅實的基礎(chǔ)，就容易對后續(xù)學(xué)習(xí)新的物理知識產(chǎn)生阻礙，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任課教師需要理解高一物理力學(xué)入門知識教學(xué)的關(guān)鍵所在，如此才能提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文將對高一物理力學(xué)入門的困難進行分析，并給出具備參考價值的建議。

【關(guān)鍵詞】高一物理;入門困難;力學(xué)知識;教學(xué)策略

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進，高中物理的教學(xué)質(zhì)量提升也受到較大的關(guān)注。物理力學(xué)部分作為整個物理體系中至關(guān)重要的基石，對學(xué)生整個高中的物理體系架構(gòu)非常重要。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會覺得力學(xué)部分過于抽象、復(fù)雜，如何解決這部分問題，需要廣大教育者共同來研究。

一、高一物理力學(xué)入門的困難分析

1、學(xué)生產(chǎn)生思維誤區(qū)

學(xué)習(xí)高一物理力學(xué)時的學(xué)生正好是剛剛升入高中，絕大部分學(xué)生的思維還沒有從初中的學(xué)習(xí)思維中提升到高中的學(xué)習(xí)思維來，這主要是由于高中物理與初中物理知識之間的差異，初中物理重視光、電等技術(shù)原理，重理論輕分析，而高一物理是以力學(xué)知識為主，重分析而輕理論，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時要擁有更好的抽象思維，而且也要求學(xué)生分析物體狀態(tài)的能力要有所增強。

2、力學(xué)內(nèi)容較為抽象

我們知道，在整個高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，主要有力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等，這幾個部分中除了力學(xué)其他內(nèi)容的實際性都比較強，學(xué)起來比較深刻易懂，絕大部分的物理概念、規(guī)律都有相應(yīng)的公式提供計算，舉個例子，在電學(xué)中，閉合電路的歐姆定律就可以用物理學(xué)公式：E=（R+r）I來理解并使用。相反，在力學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，如牛頓第二定律，盡管也具備公式：F=ma，但公式不能夠直接套用，需要作圖加以分析，將圖中力的方向與大小進行分析，才能夠開始使用公式進行計算。

二、解決高一物理力學(xué)入門困難的策略

1、循序漸進，欲速則不達(dá)

在目前高一物理力學(xué)入門的教學(xué)過程中，每一個任課教師都應(yīng)該循序漸進，不要急于求成，適當(dāng)降低教學(xué)入門的難度，采用興趣小故事激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并且把重點難點的知識點拆分成數(shù)個小知識點，分多個步驟完成教學(xué)，例如在進行牛頓第三定律的教學(xué)時，也就是力的相互作用這一定律的教學(xué)時，教師可以采用生活中常見的案例進行引入，可以說當(dāng)人們用力拍籃球時，人對籃球有力的作用能夠讓球運動，而球也能對人拍球的手產(chǎn)生反作用力，所以人拍球的手也會痛。教師一定要讓知識點落地，讓教學(xué)更加接地氣，避免用高深晦澀的理論導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐學(xué)心理，只有促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)才是有價值的教學(xué)，只有學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識了，才能夠自己進行知識的理解與提取，不斷建構(gòu)自己的知識體系，對信息進行加工和吸收。這樣循序漸進地推進學(xué)生對力學(xué)知識的掌握，反而是最高效的教學(xué)方式。

2、分步驟滲透教學(xué)知識點

為了降低力學(xué)入門的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該要將知識大綱中一些比較難的知識點分步驟進行教學(xué)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時能讓學(xué)生將知識點吃得更透，更加滾瓜爛熟，進而打下深刻堅強的物理力學(xué)基礎(chǔ)，為今后的物理學(xué)習(xí)提供一定的保障。舉個例子，在受力分析的章節(jié)教學(xué)中，如果教師過于重視教學(xué)效率，試圖在兩個課時內(nèi)讓學(xué)生理解受力分析，這樣反而會失去效率，受力分析作為力學(xué)知識體系中核心的知識，理解難度較高，而且學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在巧不在背，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生理解，還要多次反復(fù)地讓學(xué)生嘗試自己架構(gòu)受力分析體系，在高數(shù)目的訓(xùn)練過程中深刻理解受力分析的原理與作法，因此教師應(yīng)該分多個課時進行講解，同時在今后的教學(xué)過程中涉及受力分析時應(yīng)該與之前的知識點進行串聯(lián)講解，例如在進行定滑輪、動滑輪的原理講解時，就可以再度聯(lián)動受力分析的理論，通過多次、不同場景的力學(xué)分析給學(xué)生們打下牢實的知識基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建具體的物理畫面與場景

力學(xué)的知識學(xué)習(xí)起來比較抽象，要求學(xué)生有較好的想象力，在學(xué)生掌握建構(gòu)合適的物理畫面時，教師一定要做好畫面建構(gòu)引導(dǎo)工作，教會學(xué)生如何從題干的文字中畫出正確而簡約的物理圖示，借助圖示幫助我們分析題目內(nèi)容，從而完成解題步驟。因此，教師在進行課程教學(xué)時一定要勤畫圖，多畫圖。舉個例子，在進行傳送帶摩擦力的教學(xué)時。教師就一定要在黑板上畫出準(zhǔn)確的物理圖示，標(biāo)清每一個物體的受力分析，并且在課后要求學(xué)生們自己嘗試畫出屬于自己的受力分析，再由教師進行指導(dǎo)，分析判斷學(xué)生的哪一塊受力分析出現(xiàn)了紕漏，及時地指導(dǎo)與更正。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我構(gòu)建物理畫面與物理圖示的習(xí)慣與能力。

結(jié)束語：

總而言之，一切的教學(xué)沒有固定的方針與方法，高中物理力學(xué)入門確實有一定的困難，但只要廣大教師苦心孤詣，認(rèn)真謹(jǐn)慎，不斷在教學(xué)過程中實踐、反復(fù)思考、端詳出具備適合自己風(fēng)格、能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，那就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從而為教育事業(yè)獻出自己的一份力。

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