淺談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略

滿路平

【摘要】語文寫作能力是小學(xué)生受益終身的能力之一，在學(xué)生今后的人生道路上起到“推波助瀾”的作用。語文寫作能力是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合能力，需要用到語文學(xué)科的聽說讀三項(xiàng)的緊密配合。小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力培養(yǎng)對(duì)于他們的成績(jī)提升、綜合素質(zhì)以及今后的成長(zhǎng)道路都起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生是缺乏完整的邏輯思維能力的，因此教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有重要作用的。也就是說，教師在課堂教學(xué)時(shí)怎樣展開知識(shí)的講解是極其重要的，只有教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能夠促使知識(shí)以生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到寫作的過程中，并且運(yùn)用自己的語言來將自己的想法進(jìn)行描述，以此來完成一篇優(yōu)秀的文章。

一、想象類作文寫作能力培養(yǎng)

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維，想象類的作文是學(xué)生最喜愛的文體格式，因?yàn)樵谙胂笞魑闹校瑢W(xué)生具有一定的自由度，可以任意發(fā)揮不受拘束。但是，教師在教學(xué)中一定要注意學(xué)生想象力的控制，不可以“想到哪里寫哪里”。作文想象可以“天馬行空”，但是不可以“胡編亂造”。以《插上科學(xué)的翅膀飛》一課為例，該寫作主題培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，運(yùn)用一定的寫作技巧，將自己的所思所想抒發(fā)到文章中去。教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，發(fā)揮科學(xué)想象力，把自己的所思所想，用文字通順、準(zhǔn)確地表述出來，表達(dá)一定的意思或中心，避免學(xué)生一看見題目就不知道從何下筆。學(xué)生觀看《20年前》的視頻后，教師提出問題：“我們今天的作文題目是《插上科學(xué)的翅膀飛》，通過觀看《20年前》的視頻與現(xiàn)在的對(duì)比，你能想象出未來世界是什么樣子的嗎？”學(xué)生：“未來的樓房一定更高了，也許公交車可以在天上飛了。”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象寫一篇科幻習(xí)作，通過搜集有趣的科幻故事打開思路，然后引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組之間的討論，然后寫在紙上進(jìn)行匯報(bào)。所謂的“匯報(bào)”其實(shí)就是完成寫作提綱，教師在中高年級(jí)的寫作課上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列作文提綱的好習(xí)慣，這樣寫出來的文章邏輯性、可讀性才會(huì)更強(qiáng)，寫作能力才能得到有效提升。

二、注重素材積累

常言道：“能讀千賦，則能為之?！睂懽髂芰Φ奶嵘且蝗罩Γ徽撌潜磉_(dá)能力還是邏輯思維能力等，都不是聽一節(jié)課或者進(jìn)行一次訓(xùn)練就能提升的，都需要長(zhǎng)期的練習(xí)和不斷的積累。例如，可以讓學(xué)生積累一些常用的關(guān)于“勤奮”“堅(jiān)持”“感動(dòng)”等主題的素材，還可以讓他們看一些優(yōu)秀作文節(jié)選，每天選一篇仿寫，還可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把讀到的、教師提到的或者同學(xué)優(yōu)秀作文中的精彩部分摘抄下來，并嘗試轉(zhuǎn)化、運(yùn)用在自己的作文中，變成自己的知識(shí)，豐富作文的內(nèi)涵。素材積累是寫作的基礎(chǔ)，仿寫則是寫作的開端，且仿寫也是積累的過程，通過對(duì)文章進(jìn)行語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的模仿，能積累寫作素材，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，再進(jìn)行大量練習(xí)，定能提升寫作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀優(yōu)秀作文或文章片段，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文奠定基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖拓寬思路

小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)寫作時(shí)，先通過模仿范文進(jìn)行寫作，掌握了正確的寫作步驟，使他們具備了初步的寫作能力。在這種模仿學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思路很容易受到限制，他們?cè)谀玫阶魑念}目時(shí)，想到的寫作內(nèi)容不多，大部分學(xué)生寫出來的內(nèi)容都雷同，導(dǎo)致作文缺乏新意。為了讓學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)作文題目繪制，找到與題目相關(guān)的所有內(nèi)容。在直觀的思維導(dǎo)圖下，學(xué)生能夠確定自己要寫的內(nèi)容，并根據(jù)這部分內(nèi)容展開詳細(xì)的論述。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生的寫作思路得到拓寬，他們能選擇一個(gè)立意好、與眾不同的角度來寫作，寫出優(yōu)秀的作文。例如，在讓學(xué)生寫作文《好朋友》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“好朋友”為主題繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的各個(gè)主脈上寫出人作為好朋友、動(dòng)物作為好朋友、書籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關(guān)鍵詞，然后在各個(gè)主脈上繪制支脈，并寫上關(guān)鍵詞。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以確定不同的習(xí)作方向，在寫作過程中，把自己與“好朋友”之間發(fā)生的事、取得的收獲等內(nèi)容寫出來，使學(xué)生寫出內(nèi)容不同的優(yōu)秀作文。

四、指導(dǎo)課外閱讀，積累語言知識(shí)

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、積累語言知識(shí)的重要途徑。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過大量的閱讀能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法、構(gòu)思方法，掌握好詞好句、名人名言等豐富的語言知識(shí)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在寫作文時(shí)能用優(yōu)美生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫，作文更具感染力。因此，在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中思考和學(xué)習(xí)，并把遇到的好詞好句摘抄下來。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行指導(dǎo)，向他們推薦適合閱讀的書籍，如《安徒生童話》《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《365夜故事》等，讓學(xué)生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句，掌握修辭方法的運(yùn)用技巧，并把在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，使他們寫出的作文語句更加優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫作能力的有效促進(jìn)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文中年級(jí)作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要注重寫作素材、寫作方法的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文評(píng)改，對(duì)作文進(jìn)行修改和潤(rùn)色，大大提高他們的寫作能力，讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語文中年級(jí)作文教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳英.小學(xué)生語文寫作能力提升策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：79-80.