新課標(biāo)下高三物理復(fù)習(xí)課情境問題創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

邱鵬

【摘要】高三學(xué)生即將面臨高考，其中每個考點(diǎn)在書中都有對應(yīng)的知識點(diǎn)，只是以一種新的背景呈現(xiàn)出來，考查學(xué)生是否能夠在任意情境中運(yùn)用課程知識。為了提高學(xué)生的知識遷移能力，教師應(yīng)當(dāng)多利用情境問題創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。物理復(fù)習(xí)課程中更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的題目背景，讓學(xué)生去感受其中蘊(yùn)含的力學(xué)和電學(xué)。本文就針對高三物理復(fù)習(xí)課中情境問題創(chuàng)設(shè)的重要性和具體措施展開詳細(xì)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高三物理復(fù)習(xí)課;情境問題創(chuàng)設(shè);實(shí)效性

引言：教師在講授新課的時候常常會精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象物理知識，理解公式當(dāng)中蘊(yùn)含的意義，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)行到復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生為了提高復(fù)習(xí)效率，在短時間內(nèi)獲得大量的知識記憶而忽略情境問題創(chuàng)設(shè)，教師也不再進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生難以進(jìn)行知識的遷移，在高考中遇到?jīng)]見過的問題背景時就不知道應(yīng)當(dāng)選擇哪一個公式，不僅不能實(shí)現(xiàn)知識的遷移，也說明學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握以及知識體系的構(gòu)建并不牢固，需要教師采取多種方式來創(chuàng)造問題情境，幫助學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)突破和進(jìn)步。

一、情境問題創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識有一定的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度，其中許多抽象的公式需要記憶，如果只是單單的背住公式而不知道如何應(yīng)用也就沒有完全理解公式的本質(zhì)和意義。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用公式，了解公式的含義并在遇到相似情境時能夠?qū)崿F(xiàn)知識點(diǎn)的遷移，了解考點(diǎn)和重難點(diǎn)。在一定情境中展開教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如麥哲倫在航海過程中才發(fā)現(xiàn)地球是一個球形，牛頓是因?yàn)楸灰粋€蘋果砸中才發(fā)現(xiàn)萬有引力，這些類似的故事情境能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以快速提高高三復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

（二）更生動的理解知識點(diǎn)

知識點(diǎn)都是在一定的情境下產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)過程中也要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境幫助學(xué)生生動的理解知識點(diǎn)。高三物理復(fù)習(xí)時會面臨著許多的問題情境，如動滑輪運(yùn)輸貨物時要面臨的受力分析，天體運(yùn)動過程中不同天體之間的作用力等等，這些公式的運(yùn)用都是建立在一定的問題情境之中。教師建立多種問題情境，幫助學(xué)生在任意的情境中都能抓住考點(diǎn)，更加生動地理解知識點(diǎn)的含義，更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移。

二、高三物理復(fù)習(xí)課情境問題創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）加強(qiáng)對熱點(diǎn)問題的關(guān)注

高考不僅僅考查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，更多的是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的遷移以及運(yùn)用，高考中出題的一個特點(diǎn)就是會以熱點(diǎn)問題作為問題情境，大多數(shù)問題情境都是科學(xué)前沿問題或者與生活息息相關(guān)的背景，因此要提高高三物理復(fù)習(xí)課效率就要加強(qiáng)問題情境與熱點(diǎn)問題之間的聯(lián)系。

例如，2021年2月10日成功發(fā)射了天問一號衛(wèi)星，天問一號一共累積飛行了200多天，是中國的第一顆人造衛(wèi)星，這是全中國都在關(guān)注的熱點(diǎn)話題，教師就可以以這個熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對天體運(yùn)動的知識點(diǎn)的掌握情況，其中蘊(yùn)含的牛頓運(yùn)動定律。也讓學(xué)生了解到我國航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而對物理知識充滿求知欲和好奇心，提高學(xué)生的高三物理復(fù)習(xí)效率。

（二）以物理實(shí)驗(yàn)為突破點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，許多知識點(diǎn)的呈現(xiàn)都要靠物理實(shí)驗(yàn)來推動，物理實(shí)驗(yàn)是一個很好的情境問題創(chuàng)設(shè)背景，通過物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境有利于突破高三物理復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。

例如，運(yùn)動中的勻變速運(yùn)動、平拋運(yùn)動等都可以通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，教師可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如打點(diǎn)計(jì)時器來模擬勻變速直線運(yùn)動，且打點(diǎn)計(jì)時器的原理都是高考?？嫉目键c(diǎn)，學(xué)生一看到打點(diǎn)計(jì)時器就能聯(lián)想到勻變速直線運(yùn)動這個知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的遷移能力。再如平拋運(yùn)動教師可以用拋粉筆的方式來闡述平拋運(yùn)動，讓學(xué)生理解到說生活中的平拋運(yùn)動有哪些，加深學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解和認(rèn)識。

（三）采用學(xué)生自評的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生自評是教學(xué)評價中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，學(xué)生通過自我評價往往能發(fā)現(xiàn)為什么出錯，避免下一次產(chǎn)生同樣的錯誤。

例如，教師可以讓學(xué)生收集經(jīng)常遇到的錯題，教師將錯題整理成一個個的專題，在這些錯題中還加入一些具有迷惑性的多余題干，幫助學(xué)生模擬高考場景。如題目“在光滑的水平面上有一個重力為100N的小車，以1m/s的速度勻速前進(jìn)，那么維持小車運(yùn)動所需要的力的大小是多少”，這個題目中的速度就是一個具有迷惑性的信息，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。通過類似的情境問題創(chuàng)設(shè)專題練習(xí)，就能大大降低這類問題的創(chuàng)錯頻率，提高高三物理復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語

高三物理復(fù)習(xí)是對高中物理知識學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，學(xué)生不僅要了解所有的物理知識還要學(xué)會在不同的情境中熟練地運(yùn)用物理知識，因此情境問題創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，教師可以通過加強(qiáng)對熱點(diǎn)話題的關(guān)注、以物理實(shí)驗(yàn)為突破點(diǎn)以及采用學(xué)生自評的方式來創(chuàng)設(shè)情境問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移，提高高三復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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