淺析初中英語詞匯教學(xué)策略

楊婉玉

【摘要】教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)針對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行細(xì)化分析，制訂合理化的英語詞匯教學(xué)改革方案，使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力得到高效化培養(yǎng)，以英語詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供多元化的支持。本文立足于初中英語教學(xué)角度，分析了初中英語詞匯教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;課堂教學(xué)

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)改革提出了明確的要求，在教學(xué)實(shí)踐中英語教師要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生從多角度對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握有效學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的技巧，加深對英語詞匯知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，為初中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中英語詞匯教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果

記單詞是一件非常有意思的事情，但是在很多學(xué)生看來，記單詞是英語學(xué)習(xí)中最為痛苦的一個(gè)過程，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，在很大程度上是受到記憶方式的影響，如果學(xué)生沒有掌握正確的記憶規(guī)律，那么記單詞在學(xué)生的心里一定是一件特別無趣和麻煩的事情，所以，在詞匯教學(xué)中，我堅(jiān)持遵循艾賓浩斯記憶規(guī)律，讓學(xué)生花最少的時(shí)間記最多、最有效的單詞。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生遵循單詞記憶的規(guī)律，有目的、有規(guī)律地去記憶每一個(gè)單詞。

比如，在記憶 never 這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)讀音和字母搭配很容易就能記住這個(gè)單詞，甚至有的學(xué)生只需要花費(fèi)2分鐘的時(shí)間就能將這個(gè)單詞記住，但是根據(jù)艾賓浩斯記憶特點(diǎn)，學(xué)生的這種記憶屬于瞬時(shí)記憶，這種記憶在短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)百分之一百的記憶效果，但是隨著時(shí)間的推移，20分鐘后就已經(jīng)剩下不到60%了，兩天后剩下的更是不足25%，這種記憶過程是符合艾賓浩斯記憶規(guī)律的，一些學(xué)生在實(shí)現(xiàn)瞬時(shí)記憶后就不再愿意花費(fèi)時(shí)間去鞏固單詞的記憶，而是將其放置一邊，待到一段時(shí)間之后，這些瞬時(shí)記憶下的單詞自然就變成了新單詞。

二、尋找記憶訣竅，降低記憶難度

記單詞絕非一遍遍的朗讀和抄寫，很多學(xué)生都會(huì)陷入記單詞的誤區(qū)，認(rèn)為記單詞就是死記硬背，這種觀點(diǎn)是絕對錯(cuò)誤的。在我看來，記單詞一定要掌握記憶的訣竅，以此降低單詞記憶的難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的奧妙。在單詞記憶中，要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)成的特點(diǎn)，很多時(shí)候，學(xué)生記住的不只是一個(gè)單詞，而是一類單詞，這就使得單詞記憶的數(shù)量大大降低，同時(shí)記憶的難度也跟著降下來了。

英語詞匯大多由詞根和詞綴組成，當(dāng)學(xué)生在記單詞的過程中能將其歸置到某一類單詞中時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞記憶并不是一件非常困難的事情了。比如，英語單詞中存在一類否定類的詞綴，只要看到這些詞綴，學(xué)生就可以快速反應(yīng)這是一個(gè)否定詞，dis，im，un 都屬于這種否定的詞綴，有學(xué)生在記憶 unable 這一單詞時(shí)，會(huì)感覺這個(gè)單詞太復(fù)雜了，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真分析 unable 這一詞匯的構(gòu)成，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是由否定詞綴 un 和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的 able 單詞構(gòu)成，由此學(xué)生就不會(huì)感覺unable 是一個(gè)需要記憶的新單詞了。這種類型的記憶訣竅還有很多，聯(lián)想法也是記憶單詞的一個(gè)比較好用的方法，在學(xué)習(xí) meet 時(shí)，學(xué)生可以將其與 say 聯(lián)系到一起，在學(xué)習(xí) small時(shí)，也能夠想到 big，總之尋找記憶的訣竅，單詞記憶的難度一定會(huì)大大降低。

三、運(yùn)用記憶情境，強(qiáng)化記憶效果

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好了單詞并不意味著學(xué)生就能勝任英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常熟悉的單詞，一旦將其放到一個(gè)新的段落中，學(xué)生就無法在短時(shí)間內(nèi)判斷出它的含義，這種結(jié)果的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生將單詞進(jìn)行了孤立的記憶，我在單詞教學(xué)中一直堅(jiān)持要將其放到具體的語境中加以記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用性的詞匯，從而起到強(qiáng)化記憶效果的目的。

比如，在學(xué)習(xí)顏色單詞 blue 時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，但是很多學(xué)生會(huì)將其與綠色 green 相混淆，我在教學(xué)中就會(huì)將其放到具體的語境中去，一邊指著外面的天空一邊教學(xué)：“The sky is blue.”一邊為學(xué)生展示蔚藍(lán)的海水一邊講解：“The water is blue.”這樣當(dāng)孤立的單詞與具體的語境結(jié)合起來，就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)固式的印象，對單詞記憶的強(qiáng)化來說有著很大的幫助。同樣的，對于一些難度較大的、抽象性強(qiáng)的單詞，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將其放到具體的語境中去記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生的記憶效果，對學(xué)生記單詞興趣的激發(fā)也有著獨(dú)到的效果。

結(jié)論：綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。在全面促進(jìn)英語教學(xué)改革的過程中，教師將詞匯教學(xué)改革作為重點(diǎn)，有意識(shí)組織學(xué)生積極探索多元化詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，能讓學(xué)生掌握對英語詞匯知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力也能得到良好的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生初中階段英語教學(xué)活動(dòng)的全面系統(tǒng)創(chuàng)新，為學(xué)生探索英語詞匯知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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