淺談幼兒園自主游戲的組織與指導(dǎo)

舒玉文

【摘要】作為教育的啟蒙，學(xué)習(xí)的起點，幼兒園教學(xué)對幼兒來說十分重要。自主游戲是幼兒教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)技巧，能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，滿足幼兒這個年齡段的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。幼兒園教師作為自主游戲的組織者與指導(dǎo)者，必然要不斷提高組織指導(dǎo)水平，有效地發(fā)揮游戲作用，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。本文通過具體研究幼兒園自主游戲的組織與指導(dǎo)策略，探討其重要性與改進機制。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);自主游戲;幼兒園

引言：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，教育水平也在逐漸上升，小學(xué)義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足廣大家長“望子成龍、望女成鳳”的需求，于是幼兒教育逐步興起。幼兒教育作為大多數(shù)幼兒學(xué)習(xí)的開端，重要性不言而喻。但對于幼兒來說，枯燥無味的書本知識絕不是最佳教學(xué)方法，所以自主游戲的教學(xué)方式被廣泛采用，各大幼兒園也在不斷提升自身自主游戲的組織與指導(dǎo)水平，力求提高幼兒教學(xué)水平、促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園自主游戲的重要性

1.響應(yīng)新課改政策號召

近幾年新課改的浪潮遍布全國，為促進未成年人的身心健康全面發(fā)展，各地中小學(xué)生紛紛減壓減負。雖然幼兒園屬于義務(wù)教育體系之外，但作為教育的重要環(huán)節(jié)，必然也要跟上時代的潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式，用趣味化、創(chuàng)新化的自主游戲教學(xué)取代原先枯燥乏味的純課本教學(xué)。

2.激發(fā)幼兒創(chuàng)新性、創(chuàng)造性

作為年僅四五歲的幼兒，心智尚未發(fā)育成熟，倘若在幼兒教學(xué)上刻板枯燥，必然會在教育的開端扼殺幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。此時就需要幼兒園教師采取更多的自主游戲教學(xué)方法，自主性極強、極其需要想象力和創(chuàng)造力的游戲?qū)τ诩ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性十分有效，同時可以為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的“創(chuàng)新性”基礎(chǔ)，讓創(chuàng)新理念貫穿幼兒的一生。

二、幼兒園自主游戲組織與指導(dǎo)的問題

1.重上課輕游戲

國內(nèi)雖然出臺了相關(guān)政策，明確要求各幼兒園只能將游戲作為主要教學(xué)活動，但很多家長和教師的理念仍舊沒有跟上時代的發(fā)展，依舊認為知識教學(xué)才是最重要的，在幼兒園教學(xué)過程中嚴重壓縮游戲時間。這一現(xiàn)象導(dǎo)致國內(nèi)很多幼兒園的主要教學(xué)方式還是書本教學(xué)，自主游戲占比不高。

2.教師干預(yù)過多

目前國內(nèi)大多數(shù)幼兒園雖然逐漸開始采用自主游戲教學(xué)的方法，但在組織和指導(dǎo)游戲的過程中，仍存在教師干預(yù)過多的問題。具體表現(xiàn)為在玩游戲的過程中，教師依舊處于主導(dǎo)地位，游戲規(guī)則、玩法、懲罰機制、獎勵機制全都由教師一人制定，忽視幼兒對于游戲的自主性，無法有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

三、基于幼兒園自主游戲組織與指導(dǎo)問題下的解決對策

1.創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境

要想提高自主游戲的質(zhì)量，前提是得有充分的時間可以進行游戲活動。因此各幼兒園必須給予幼兒充分的游戲時間，大幅度縮小上課時間。

良好的條件不僅僅只有游戲時間的保障，各幼兒園在延長游戲時間的同時，應(yīng)該及時優(yōu)化游戲場所，布置游戲場地，滿足幼兒的童真需求，不斷激發(fā)幼兒對自主游戲的興趣，從而推動自主游戲的順利進行。

2.提高幼兒游戲自主性

首先，教師應(yīng)該讓自主游戲的氛圍變得更加輕松活潑，在組織和指導(dǎo)自主游戲的過程中，不再自行決定游戲類型，而是允許學(xué)生自行決定游戲方式。具體可以采取課前提意，隨后投票取決的方法票選出當(dāng)日上課所需要玩的游戲，最后由教師把控游戲安全性和可操作性，這樣可以大大提高幼兒的參與感。

其次在組織和指導(dǎo)游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒的意愿，充分理解和尊重他們的想法，充分尊重和理解幼兒的意愿，沒有在組織和指導(dǎo)自主游戲時對幼兒進行強制要求，不會打壓幼兒的參與性。同時采取夸贊的方式激發(fā)幼兒的自信心和游戲興趣，讓幼兒享有自主權(quán)，從而有效發(fā)揮自主游戲的作用，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

3.打入幼兒內(nèi)部、共同參與游戲

幼兒園教師在自主游戲的組織與指導(dǎo)過程中，不應(yīng)該把自己置于游戲之外，而是時刻觀察游戲動態(tài)，了解幼兒的問題和疑慮，觀察幼兒的長處與欠缺，隨后切身參與游戲，及時幫助幼兒取長補短，改進自身問題，獲取知識，寓教于樂。例如在科學(xué)游戲小課堂上，大家都在玩油泥的游戲，但一位幼兒只顧捏泥人玩，并不關(guān)注游戲規(guī)則，也達不到教學(xué)的目的，此時教師不應(yīng)該過于苛責(zé)該名學(xué)生，畢竟幼兒園的學(xué)生都只要四五歲，尚處于心智不成熟的狀態(tài)，即便苛責(zé)，也不會有效地改正其不足。這時教師更應(yīng)該采取的教學(xué)方法是自己也參與該堂小游戲，和這名小朋友一起玩油泥，并把油泥分別捏成小船和圓球放在水上，讓他發(fā)現(xiàn)兩者的不同，圓球會沉入水底、但小船會漂浮在水面上，然后激發(fā)他的興趣，促使他提出疑問，并告訴他沉浮的科學(xué)原理，讓小朋友在玩游戲的過程中感知科學(xué)的魅力，真正達到寓教于樂的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)集中在自主游戲方面，在兒童喜愛游戲的基礎(chǔ)上，作為幼教工作者，幼兒園教師應(yīng)該明確自身定位，具有極強的責(zé)任感，不斷改進自主游戲的組織和指導(dǎo)技巧，通過增加游戲時間、改善游戲環(huán)境、主動參與游戲等方式激發(fā)幼兒對于游戲的興趣，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，助力祖國的花朵身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程虹.幼兒戶外混齡自主游戲的教師支持研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[2]李寶平.幼兒園自主游戲中教師觀察的個案研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]劉川紅.安吉幼兒園基于幼兒自發(fā)性游戲生成教學(xué)活動的實踐及啟示[D].福建師范大學(xué)，2019.

[4]孟艷華.把握教師角色定位——淺談幼兒園自主游戲的設(shè)計與組織策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（02）：228-229.

課題項目：2020年度阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）。