幼兒游戲活動(dòng)中幼兒潛能的發(fā)掘?qū)Σ叻治?/h1>
2021-01-21 05:46:49李天洪
紅豆教育 2021年26期 關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)對(duì)策分析
李天洪
【摘要】在幼兒時(shí)期的主要教育方式是游戲活動(dòng)，幼兒這一時(shí)期天性愛玩好動(dòng)，無法像青少年一般坐在教室里，老老實(shí)實(shí)的聽教師理論教育，所以，游戲就成為幼兒教育的主要方式之一。因此，教師要積極研究如何運(yùn)用游戲活動(dòng)，發(fā)掘幼兒的潛能，讓游戲活動(dòng)發(fā)揮其教育價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng);幼兒潛能;對(duì)策分析
引言
游戲在幼兒學(xué)習(xí)生活中占著絕大多數(shù)的比例，很多人對(duì)幼兒教育不是很重視，更有甚者認(rèn)為家長送幼兒去幼兒園就是讓教師看護(hù)幼兒，學(xué)習(xí)多少不是很重要。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒教師也要重視游戲活動(dòng)的重要性，將教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃融入到游戲活動(dòng)中，讓幼兒在幼兒園不僅快樂生活還能快樂學(xué)習(xí)，因此教師要積極探索游戲活動(dòng)中幼兒潛能的發(fā)掘?qū)Σ摺?/p>
一、游戲活動(dòng)中幼兒潛能發(fā)掘的現(xiàn)狀
現(xiàn)在極大多數(shù)的教師對(duì)于幼兒潛能的發(fā)掘還不是十分重視，認(rèn)為游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)就是幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)的時(shí)間，只要幼兒不受到傷害就可以了，根本認(rèn)識(shí)不到在活動(dòng)中發(fā)掘幼兒潛能這一重要性。因此，幼兒教師要意識(shí)到游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要意義，通過組織幼兒活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，這才是幼兒游戲活動(dòng)的真正價(jià)值所在。
二、如何在游戲活動(dòng)中發(fā)掘幼兒潛能
（一）營造一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境
這個(gè)時(shí)期的幼兒“玩”就是他們的天性，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的的家庭環(huán)境，成長背景不一樣，所以幼兒的興趣愛好，性格也有所不同。有的幼兒活潑好動(dòng)，性格外向，在陌生的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)快樂。有的幼兒性格文靜，喜歡讀書畫畫等等。教師要根據(jù)幼兒的喜好分類，營造一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能找到自己喜歡的游戲，從而更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能。例如“采蘑菇的小姑娘”，有的幼兒擅于舞蹈，通過舞蹈的方式演繹出來，有的幼兒喜歡唱歌，通過歌聲表達(dá)這一畫面，有的幼兒愛好畫畫，畫出“采蘑菇的小姑娘”，這樣多種方式表達(dá)，更能發(fā)掘幼兒的潛能。
（二）保證充足的的游戲時(shí)間
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，不能為了敷衍了事，做簡短的小游戲，幼兒本來理解能力和執(zhí)行反應(yīng)能力就稍微弱，如果不能保證充足的游戲時(shí)間，那么幼兒在游戲環(huán)節(jié)可能還沒明白游戲規(guī)則就要被迫加入游戲中去，這樣不利于幼兒潛能的發(fā)掘。例如在角色扮演的游戲中，教師可以給幼兒講解游戲規(guī)則，或者教師演示一下游戲怎么玩，這樣幼兒對(duì)于游戲規(guī)則有一個(gè)比較直觀的了解，只有幼兒明白怎么玩了才能在游戲過程中玩的盡興，才能保證游戲的質(zhì)量，讓幼兒完全沉浸在游戲的快樂中。
（三）利用幼兒的好奇心，發(fā)掘幼兒潛能
這個(gè)階段的幼兒對(duì)于新鮮事物特別敏感，喜歡一切未知的事情。教師要利用幼兒的這一心理，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，不斷的刺激幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想情感，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己摸索前進(jìn)，在好奇心的推動(dòng)下，不斷的自我創(chuàng)新，從而形成一種自我探索精神。多設(shè)計(jì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)游戲，在教師指導(dǎo)的情況下，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，幼兒的心理會(huì)得到極大的滿足，在實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)成果與經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不成功，那么教師要和幼兒一起一步一步找出哪一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出了問題，并重新做實(shí)驗(yàn)，這樣，在潛移默化中教會(huì)幼兒，失敗不可怕，我們不要缺少再來一次的勇氣。
（四）巧妙構(gòu)思，在玩中學(xué)向
幼兒時(shí)期，天性喜動(dòng)，幼兒無法長時(shí)間坐在課堂上認(rèn)真聽講，教師要改變自己的教學(xué)模式，巧妙地利用游戲環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在愉快的玩耍中獲得知識(shí)。教師要改變主導(dǎo)地位，把時(shí)間留給幼兒，不要一味的灌輸式教育，這樣幼兒獲得知識(shí)的方式不夠靈活，很多幼兒不愛聽講，逐漸就成為家長或者教師口中的“調(diào)皮幼兒”，漸漸地，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，在游戲的過程中了解各類事情的性質(zhì)。
（五）改變傳統(tǒng)觀念，注重過程
幼兒教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不要一味的追求結(jié)果，要重視過程，強(qiáng)化手段，淡化目的，游戲的結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)，只要幼兒樂在其中，那么這個(gè)游戲就是成功的。比如，在你畫我猜的游戲中，教師給出老虎的圖片，有的幼兒會(huì)畫一只巨型小貓咪，有的幼兒會(huì)畫動(dòng)物園里的動(dòng)物，有的甚至?xí)嬍?，表面上，幼兒畫的事?wù)與老虎沒有直接的聯(lián)系，但仔細(xì)想想又好像存在著某種聯(lián)系，這時(shí)候教師不能說哪位幼兒畫的不對(duì)，游戲本身沒有明確的對(duì)錯(cuò)界線，只要小伙伴能猜出結(jié)果，這就是合理的。由此可見，教師不能拿成人的對(duì)錯(cuò)觀來要求幼兒。在這種類型游戲活動(dòng)中，教師要讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)事物的印象，在游戲中不知不覺地豐富了口語能力，想象力、動(dòng)手能力、思維能力等，游戲不僅挖據(jù)了幼兒的創(chuàng)新潛能，還點(diǎn)燃了幼兒的智慧火花。
結(jié)束語
事實(shí)證明，通過各種游戲，幼兒獲取的知識(shí)印象更加深刻，通過游戲，比教師單純的憑空講述知識(shí)來的生動(dòng)形象，在玩耍的過程中，幼兒更容易接收知識(shí)，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，可以鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，在游戲過程中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓雙慰;在游戲中創(chuàng)新在創(chuàng)新中游戲[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年.
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【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng);幼兒潛能;對(duì)策分析
引言
游戲在幼兒學(xué)習(xí)生活中占著絕大多數(shù)的比例，很多人對(duì)幼兒教育不是很重視，更有甚者認(rèn)為家長送幼兒去幼兒園就是讓教師看護(hù)幼兒，學(xué)習(xí)多少不是很重要。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒教師也要重視游戲活動(dòng)的重要性，將教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃融入到游戲活動(dòng)中，讓幼兒在幼兒園不僅快樂生活還能快樂學(xué)習(xí)，因此教師要積極探索游戲活動(dòng)中幼兒潛能的發(fā)掘?qū)Σ摺?/p>
一、游戲活動(dòng)中幼兒潛能發(fā)掘的現(xiàn)狀
現(xiàn)在極大多數(shù)的教師對(duì)于幼兒潛能的發(fā)掘還不是十分重視，認(rèn)為游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)就是幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)的時(shí)間，只要幼兒不受到傷害就可以了，根本認(rèn)識(shí)不到在活動(dòng)中發(fā)掘幼兒潛能這一重要性。因此，幼兒教師要意識(shí)到游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要意義，通過組織幼兒活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，這才是幼兒游戲活動(dòng)的真正價(jià)值所在。
二、如何在游戲活動(dòng)中發(fā)掘幼兒潛能
（一）營造一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境
這個(gè)時(shí)期的幼兒“玩”就是他們的天性，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的的家庭環(huán)境，成長背景不一樣，所以幼兒的興趣愛好，性格也有所不同。有的幼兒活潑好動(dòng)，性格外向，在陌生的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)快樂。有的幼兒性格文靜，喜歡讀書畫畫等等。教師要根據(jù)幼兒的喜好分類，營造一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能找到自己喜歡的游戲，從而更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能。例如“采蘑菇的小姑娘”，有的幼兒擅于舞蹈，通過舞蹈的方式演繹出來，有的幼兒喜歡唱歌，通過歌聲表達(dá)這一畫面，有的幼兒愛好畫畫，畫出“采蘑菇的小姑娘”，這樣多種方式表達(dá)，更能發(fā)掘幼兒的潛能。
（二）保證充足的的游戲時(shí)間
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，不能為了敷衍了事，做簡短的小游戲，幼兒本來理解能力和執(zhí)行反應(yīng)能力就稍微弱，如果不能保證充足的游戲時(shí)間，那么幼兒在游戲環(huán)節(jié)可能還沒明白游戲規(guī)則就要被迫加入游戲中去，這樣不利于幼兒潛能的發(fā)掘。例如在角色扮演的游戲中，教師可以給幼兒講解游戲規(guī)則，或者教師演示一下游戲怎么玩，這樣幼兒對(duì)于游戲規(guī)則有一個(gè)比較直觀的了解，只有幼兒明白怎么玩了才能在游戲過程中玩的盡興，才能保證游戲的質(zhì)量，讓幼兒完全沉浸在游戲的快樂中。
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這個(gè)階段的幼兒對(duì)于新鮮事物特別敏感，喜歡一切未知的事情。教師要利用幼兒的這一心理，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，不斷的刺激幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想情感，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己摸索前進(jìn)，在好奇心的推動(dòng)下，不斷的自我創(chuàng)新，從而形成一種自我探索精神。多設(shè)計(jì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)游戲，在教師指導(dǎo)的情況下，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，幼兒的心理會(huì)得到極大的滿足，在實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)成果與經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不成功，那么教師要和幼兒一起一步一步找出哪一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出了問題，并重新做實(shí)驗(yàn)，這樣，在潛移默化中教會(huì)幼兒，失敗不可怕，我們不要缺少再來一次的勇氣。
（四）巧妙構(gòu)思，在玩中學(xué)向
幼兒時(shí)期，天性喜動(dòng)，幼兒無法長時(shí)間坐在課堂上認(rèn)真聽講，教師要改變自己的教學(xué)模式，巧妙地利用游戲環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在愉快的玩耍中獲得知識(shí)。教師要改變主導(dǎo)地位，把時(shí)間留給幼兒，不要一味的灌輸式教育，這樣幼兒獲得知識(shí)的方式不夠靈活，很多幼兒不愛聽講，逐漸就成為家長或者教師口中的“調(diào)皮幼兒”，漸漸地，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，在游戲的過程中了解各類事情的性質(zhì)。
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幼兒教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不要一味的追求結(jié)果，要重視過程，強(qiáng)化手段，淡化目的，游戲的結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)，只要幼兒樂在其中，那么這個(gè)游戲就是成功的。比如，在你畫我猜的游戲中，教師給出老虎的圖片，有的幼兒會(huì)畫一只巨型小貓咪，有的幼兒會(huì)畫動(dòng)物園里的動(dòng)物，有的甚至?xí)嬍?，表面上，幼兒畫的事?wù)與老虎沒有直接的聯(lián)系，但仔細(xì)想想又好像存在著某種聯(lián)系，這時(shí)候教師不能說哪位幼兒畫的不對(duì)，游戲本身沒有明確的對(duì)錯(cuò)界線，只要小伙伴能猜出結(jié)果，這就是合理的。由此可見，教師不能拿成人的對(duì)錯(cuò)觀來要求幼兒。在這種類型游戲活動(dòng)中，教師要讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)事物的印象，在游戲中不知不覺地豐富了口語能力，想象力、動(dòng)手能力、思維能力等，游戲不僅挖據(jù)了幼兒的創(chuàng)新潛能，還點(diǎn)燃了幼兒的智慧火花。
結(jié)束語
事實(shí)證明，通過各種游戲，幼兒獲取的知識(shí)印象更加深刻，通過游戲，比教師單純的憑空講述知識(shí)來的生動(dòng)形象，在玩耍的過程中，幼兒更容易接收知識(shí)，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，可以鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，在游戲過程中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓雙慰;在游戲中創(chuàng)新在創(chuàng)新中游戲[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年.
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