高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)引導(dǎo)路徑

李鶯

摘要：讀后續(xù)寫作為一種發(fā)展學(xué)生英語寫作能力的重要方式，是釋放學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效路徑。高考英語改革給讀后續(xù)寫這一教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用提供了契機(jī)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將其視作發(fā)展學(xué)生英語能力的好幫手，積極嘗試構(gòu)建融讀后續(xù)寫與日常教學(xué)為一體的高中英語教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)育為最終目的，使讀后續(xù)寫從應(yīng)試題型轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W(xué)手段，借讀后續(xù)寫來推動學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)引導(dǎo)路徑

一、讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫時，必須深入分析、理解原文材料，然后在此基礎(chǔ)上對原文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、想象，并根據(jù)原文的寫作思路和邏輯規(guī)則，將平時習(xí)得的寫作技巧、掌握的寫作知識落實(shí)到寫作中。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，增加了課堂的生動性和趣味性，一改過去背誦理論知識，套用寫作模板的情況。通過讀后續(xù)寫，學(xué)生可提高對知識的理解、應(yīng)用能力，并實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2、有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性語言

在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生需要根據(jù)原文內(nèi)容，續(xù)寫出具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。在不知如何表達(dá)時，學(xué)生可觀察和分析原文中的相關(guān)詞匯、語法、句型，并參照其有效表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)原文所用的時態(tài)為過去時時，學(xué)生在續(xù)寫時也會采用過去時態(tài)，這樣能讓學(xué)生逐漸掌握如何應(yīng)用過去時態(tài)寫作，并通過反復(fù)練習(xí)，了解英語語言習(xí)慣?？梢姡瑢W(xué)生通過參照和模仿，可有效避免句型、語法的錯誤，逐步提升自身的寫作水平和英語素養(yǎng)。

3、避免雷同作文的出現(xiàn)

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，有的教師會為學(xué)生提供固定寫作模板，讓學(xué)生記憶、應(yīng)用模板完成英語寫作，這就導(dǎo)致大量雷同內(nèi)容、雷同結(jié)構(gòu)作文的出現(xiàn)。而讀后續(xù)寫可從根本上避免雷同作文的出現(xiàn)。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)引導(dǎo)路徑

1、精選閱讀材料

對于讀后續(xù)寫題型下的高中英語讀寫教學(xué)來說，“寫”的基礎(chǔ)是“讀”通過“讀”激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感和源泉，閱讀材料的選擇為后面的續(xù)寫奠定良好基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)行的高中英語教材中收錄的文本豐富多樣，題材與體裁均較為廣泛，不過適合學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的文本還是要精心挑選。因此，高中英語教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中，首要任務(wù)是精心選擇閱讀材料，盡可能突出趣味性、擴(kuò)展性與生活化，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力，激起他們參與讀后續(xù)寫的興趣。

例如，在進(jìn)行“Sports and fitness”的Reading for Writing教學(xué)時，教材中的閱讀材料是“Going Positive”，這是一篇描述主人公健身前后變化的文章，文本結(jié)構(gòu)簡單、清晰，第一段描述Kayla過去的擔(dān)憂和飲食問題，第二段描述Kayla在運(yùn)動觀念和飲食方面的改變，第三段描述Kayla現(xiàn)在的行動，以回應(yīng)第一段中對以前做法的描述。教師先帶領(lǐng)學(xué)生解析文本，發(fā)現(xiàn)這是一篇典型的生活化閱讀材料，主題是“健身”，同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，能激起學(xué)生的情感共鳴，留有一定的思考、想象與發(fā)揮的空間，且內(nèi)容難易程度一般，與其實(shí)際英語水平相符。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，了解青少年對自身的正確態(tài)度和所采取的方式，學(xué)習(xí)對比的寫作方法，使其對自己的心理健康（如壓力、自信）和身體健康（如鍛煉、飲食）進(jìn)行反思，讓他們在讀后續(xù)寫中從這個方面切入，對比過去與現(xiàn)在或者將來的打算，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康的意識，讓他們形成正確的健康觀念。

2、確定續(xù)寫脈絡(luò)

讀后續(xù)寫模式下的高中英語讀寫教學(xué)中，續(xù)寫的前提條件是對閱讀文本的深度理解，學(xué)生需要根據(jù)自己對材料的理解情況，并結(jié)合自身積累的語言知識進(jìn)行發(fā)揮與補(bǔ)充，最終寫出情節(jié)連貫、主題明確、句子通順的優(yōu)質(zhì)作文。高中英語教師在讀寫教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀與分析材料，研究文本內(nèi)容，使其掌握文章的中心思想與主要內(nèi)容，著重關(guān)注原文觀點(diǎn)與細(xì)節(jié)，讓他們通過反復(fù)閱讀確定讀后續(xù)寫的脈絡(luò)。

例如，“History and traditions”的Reading for Writing教學(xué)，本節(jié)課的讀寫任務(wù)是先讀一篇關(guān)于愛爾蘭的文章，再寫一篇介紹地點(diǎn)的說明文，文本主要介紹了愛爾蘭的歷史傳統(tǒng)與美麗風(fēng)光。教師先帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀文本，使其在情境中體會單詞的詞性、構(gòu)成方法與用法，歸納出介紹地點(diǎn)的說明文的文體結(jié)構(gòu)。這類說明文，通常第一部分為引入主題，激起讀者的閱讀興趣;第二部分是主體，運(yùn)用細(xì)節(jié)與例子具體介紹該地點(diǎn)的特點(diǎn);第三部分為結(jié)尾，給讀者留下深刻印象，鍛煉他們的美文欣賞能力和詞匯學(xué)習(xí)能力。由于課本中明確給出讀后學(xué)習(xí)的任務(wù)與方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以深入理解課文為基礎(chǔ)，確定讀后續(xù)寫的脈絡(luò)，使其模仿文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與語言特點(diǎn)寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的說明文，注意結(jié)合實(shí)際情況展開續(xù)寫，讓他們能夠靈活使用學(xué)過的詞匯與句式描述自己的家鄉(xiāng)，或者其他感興趣的地方。

3、合理設(shè)計練習(xí)

在進(jìn)行讀后續(xù)寫的練習(xí)時，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尋找并利用帶有趣味性的閱讀資料，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并產(chǎn)生主動練習(xí)的積極性。趣味課堂可使學(xué)生放松身心，充分拓展自己的寫作思維，形成更加豐富的寫作思路，從根本上提升學(xué)生的寫作興趣和寫作動力。教師在選擇閱讀材料時，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，如充分利用電影片段，讓學(xué)生在這種趣味性的閱讀材料中，積極分析故事的邏輯性和條理性，然后形成有條理的語言表達(dá)。

例如，在教學(xué)“The Internet”中“My Android”時，教師可以根據(jù)文章中的相關(guān)句子“l(fā) would like to have an android that can do all my jobs around the house. This means that it should clean the house， mop the floors， cook the dinner and deal with telephone calls.”所涉及的物品到網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片，然后將其制作成一個簡單的視頻，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和猜想興趣。這樣，學(xué)生會更加主動地根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，并在續(xù)寫的過程中對文章形成深層次的理解，不斷積累寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。需要注意的是，閱讀材料太簡單或太復(fù)雜都會在一定程度上影響學(xué)生分析和理解的積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的文章，如文學(xué)類作品對于學(xué)生來說，在理解的過程中，存在一定困難，因此可適當(dāng)減少此類文章。

三、結(jié)語

作為新興的英語寫作模式和教學(xué)方式，讀后續(xù)寫能夠使學(xué)生的英語思維能力得到提升，對于英語教學(xué)具有積極的意義。因此，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀后續(xù)寫的教學(xué)方式融入到英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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