高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計及應(yīng)用

閆曉春

摘要：在教育不斷深化改革的背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已無法支撐目前的教學(xué)體制，要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，應(yīng)用合理創(chuàng)新的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，提高了高中物理教學(xué)效率，盡管是在課余時間，微課都能隨時隨地的讓學(xué)生鞏固對課堂知識的學(xué)習(xí)。本文就高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行探索，以期對教育行業(yè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課設(shè)計;微課應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，充滿信息化的教學(xué)方式涌現(xiàn)在教育行業(yè)中。微課堂的新興教學(xué)方式應(yīng)運而生，其通過把新一代的教學(xué)特色與高中物理課堂相結(jié)合，讓學(xué)生依托現(xiàn)代化的電子設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。但是高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計不能太過單調(diào)枯燥，應(yīng)增添多元化的教學(xué)元素，實現(xiàn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的概述及特點

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主的創(chuàng)新性教學(xué)方式。它的主要特點就是課程時間較短，雖然課程時間較短，但是內(nèi)容在于“精”。微課有著最根本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，設(shè)計好一節(jié)優(yōu)秀的微課，首先要突出主題，短小簡煉。突出主題是一節(jié)形象生動的課堂教學(xué)的首要基礎(chǔ)。由于微課受時間因素的限制，教師要充分把握到微課設(shè)置時間，因此短小簡練是微課的必然要求。其次，多元化元素，真實情境。微課的內(nèi)容可以各種各樣，不僅來源于課堂筆記或?qū)嶄?，還可以是多媒體課件，以及教師自己錄的教學(xué)視頻。所以，微課具有多元化元素，真實情境的特點。再次，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，容易獲取。由于微課時間較短，占用電子設(shè)備的空間資源較小。當(dāng)學(xué)生錯過課堂上的重難點時可以進(jìn)行回放，亦或下載至本地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。最后，交互及時，方便補(bǔ)充。在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，學(xué)生可以根據(jù)微課的某些教學(xué)內(nèi)容向教師提問，在此過程中教師便按照相應(yīng)的疑問來作答，進(jìn)一步補(bǔ)充微課內(nèi)容。

二、高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計

本文以高中物理魯教版中的《速度變化規(guī)律》的教學(xué)內(nèi)容為例，在此設(shè)計微課教學(xué)方法在高中物理這一階段的應(yīng)用。在實際物理教學(xué)中不斷探索與歸納微課應(yīng)用的利弊，希望能夠更進(jìn)一步的服務(wù)于后期的教學(xué)工作。微課名稱為：“速度變化規(guī)律之勻變速直線運動”。

首先，要求學(xué)生了解并掌握何為勻變速直線運動以及勻變速直線運動的特點與類別，如何的使勻變速直線運動一直保持，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解勻變速直線運動的方法。其次，掌握勻變速直線運動的速度公式，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以此提高學(xué)生溫故而知新鞏固知識的能力與學(xué)以致用的能力，同時向?qū)W生舉些生活中常見的例子。

三、高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

每節(jié)課在開始前都會存在一個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，對課本的預(yù)習(xí)往往會遇到挫折。學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的時候通常無法準(zhǔn)確的把握區(qū)分重難點知識，并且注意力無法高度集中，在預(yù)習(xí)的過程中遇到一些問題更是無法及時的得到教師的指導(dǎo)與幫助。這就為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供了巨大的壓力?；诖?，高中物理教師要在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，制作微課視頻以供學(xué)生指導(dǎo)參考，通過學(xué)生獨立觀看微課，了解關(guān)于本節(jié)課要講的知識內(nèi)容，充分做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)效率，從而為教師在課堂上提供一大助力，避免學(xué)生跟不上課堂上教師講課的節(jié)奏。以“勻變速直線運動”教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)時教師須把自己制作的微課視頻在平臺上進(jìn)行上傳，首先，在片頭簡單描述勻變速直線運動的特點;其次，流暢的引出“勻加速直線運動與勻減速直線運動”，將其運動的分類及速度變化規(guī)律以另外一種更加理想化的運動模式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生了解并掌握其知識內(nèi)容^[1]。

2.課中學(xué)習(xí)

相較于其他課程而言，物理這門學(xué)科知識內(nèi)容較為抽象。盡管有的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而當(dāng)其面對乏味枯燥的物理時，也難免焦躁不安。所以，科學(xué)、合理的運用微課，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上增添動力，另一方面在一定程度上對教師的教學(xué)壓力逐漸減輕。微課能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，向?qū)W生介紹知識的多樣化。比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運動》時，教師可以在課堂教學(xué)中利用微課視頻，來簡單描述物體的加速度保持不變的直線運動則是勻變速直線運動，其特點在于加速度的方向與大小都不變，其分類進(jìn)行展示勻加速直線運動和勻減速直線運動，當(dāng)加速度和速度同向時，速度增加，而此時的運動則是勻加速直線運動。當(dāng)加速度和速度反向時速度則會減小。公式為V0=V0+at。微課通過用動畫視頻的形式把其運動過程直觀生動的向?qū)W生進(jìn)行展示，同時向?qū)W生引入現(xiàn)實生活中汽車的例子，汽車通過引擎動力控制速度的大小，隨著時間的變化汽車保持一定速度的行駛。當(dāng)學(xué)生看完微課視頻后，根據(jù)其過程向教師提問，有的學(xué)生會說：倘若在汽車不加速的情況下，讓汽車變化的速度是什么呢？這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生帶著問題動手實驗不斷解決疑難。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)

高中階段的物理課本中有很多復(fù)雜的定義與公式，且類別與數(shù)量較多，各個章節(jié)之間具有較強(qiáng)的連貫性。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找不到行之有效的方法，無法深刻的理解知識內(nèi)容的相互聯(lián)系，則對復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。微課課件中可以把每個章節(jié)包含的知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一歸納，可以助學(xué)生梳理總結(jié)那些復(fù)雜的知識點，由易入難，循序漸進(jìn)，化繁為簡，使學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加清晰明了。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“勻變速直線運動”的知識點后，教師能夠通過微課把實際課堂中同學(xué)生一起做的實驗，移動化的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的鞏固與實驗原理的理解，更加明晰解題思路，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)^[2]。

綜上所述，微課這一教學(xué)手段正處于發(fā)展時期，然而由于微課的優(yōu)點在高中物理教學(xué)中占有極為重要的地位。通過微課教學(xué)模式，使高中物理相關(guān)的知識內(nèi)容逐漸明晰，同時還以動畫、課件、視頻等元素的融入，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與。此外學(xué)生受到教師與微課的共同幫助，可以深刻的理解重難點知識，從而使自身的學(xué)習(xí)能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：[1]黃以剛.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（A5）：125-126.