創(chuàng)客視角下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張 玲，孟憲華

（威海機(jī)械工程高級(jí)技工學(xué)校，山東威海 264200）

0 引言

數(shù)控教學(xué)是傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的深度結(jié)合，在時(shí)代發(fā)展背景下，這方面的技術(shù)進(jìn)步更加迅速，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為困難，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在多方面的不足。為更好地解決這些問題，必須依托技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重角度，構(gòu)建更加完善的新型教學(xué)模式，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的中職人才。

1 創(chuàng)客教育解析

1.1 創(chuàng)客教育的基本內(nèi)涵

從理論層面而言，創(chuàng)客教育是將專業(yè)技術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育融為一體，在自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗(yàn)教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力為基本目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式[1]。就實(shí)踐層面而言，是將創(chuàng)客空間教育與傳統(tǒng)理論教育體系相結(jié)合，以專業(yè)教育和創(chuàng)客空間為運(yùn)行基礎(chǔ)，以動(dòng)手實(shí)踐模式為實(shí)現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 創(chuàng)客教育的文化溯源

創(chuàng)客是由英文“Maker”翻譯而來(lái)，其理念和模式最初源自于20 世紀(jì)60 年代西方國(guó)家的DIY（Do It Yourself，自己動(dòng)手），隨后逐漸地在實(shí)驗(yàn)室層面得以實(shí)現(xiàn)并進(jìn)入大眾化時(shí)代。創(chuàng)客文化的基因體系較為復(fù)雜，車庫(kù)文化、硅谷文化、DIY 文化及黑客文化等，對(duì)創(chuàng)客文化的形成起到重要的促進(jìn)作用[2]。在新時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育的實(shí)施是要：培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)新、敢為人先的價(jià)值理念；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生跨界融合、樂于合作的共享理念；培養(yǎng)學(xué)生寬容失敗、海納百川的包容情懷。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)客教育，就必須從其文化特征出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將創(chuàng)客基因真正融入學(xué)生的思想層面。

2 創(chuàng)客教育導(dǎo)入中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要性

2.1 數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變革的基本要求

在數(shù)控技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展面臨的形式更加復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)的多元化、用人企業(yè)在技能水平方面的要求不斷提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織提出了更高的要求[3]。部分中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的重視程度不足，教學(xué)理念較為滯后，這使得學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)的基本要求，實(shí)踐能力更為缺失。為確保學(xué)生就業(yè)能力能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，必須強(qiáng)化創(chuàng)客理念的導(dǎo)入，全面深化教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)教學(xué)體系不斷得以改善。

2.2 深化教學(xué)改革的重要路徑

在新時(shí)代發(fā)展背景下，中職院校教學(xué)活動(dòng)開展更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)建設(shè)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，使得學(xué)生綜合能力難以得到有效提升。在這種背景下，必然要深化教學(xué)改革，導(dǎo)入全新的教學(xué)理念，創(chuàng)客教育是源自于發(fā)達(dá)國(guó)家的新型教育理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，因此在教學(xué)改革活動(dòng)中，必須要強(qiáng)化這方面建設(shè)，以此為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升整體教學(xué)水平。

3 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的問題

3.1 創(chuàng)客氛圍的缺失

作為一種具有復(fù)雜體系的教育教學(xué)理念，創(chuàng)客教育開展對(duì)環(huán)境氛圍具有較強(qiáng)的依賴性，良好的創(chuàng)客教育氛圍，能夠避免教學(xué)活動(dòng)開展中的多種問題，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展效率提升。但是由于中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的特殊性，在開展教學(xué)活動(dòng)或校企合作活動(dòng)中，多數(shù)情況下是以學(xué)生的操作技能培訓(xùn)為主，更多的是對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行考核。在這種情形下，學(xué)生僅是依托課程要求對(duì)自動(dòng)控制技術(shù)、編程等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行操作，缺少創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)客教育實(shí)施提供環(huán)境支撐。

3.2 課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

在目前諸多中職院校辦學(xué)體系中，將數(shù)控專業(yè)作為學(xué)院的特色專業(yè)，不斷加大在師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的投入力度。但是由于數(shù)控專業(yè)本身發(fā)展呈現(xiàn)理論高速發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)滯后特征，使得學(xué)校在課程設(shè)置方面存在抉擇困難的問題：一方面，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須是以最新理論體系為引導(dǎo)的；另一方面，中職教育體系本身大多數(shù)是以崗位就業(yè)為基本目標(biāo)，要求學(xué)生能夠更好的做好基礎(chǔ)理論知識(shí)。這使得學(xué)校在課堂設(shè)置時(shí)存在兩難的選擇問題，無(wú)法滿足新型教學(xué)模式組織的要求。

3.3 師資力量匱乏

基于創(chuàng)客理念推進(jìn)中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)能力具有較高要求，但是教學(xué)師資的投入需要一定的過(guò)程，受中職教學(xué)體制等方面因素影響，學(xué)校層面在師資力量方面的投入十分有限。這些問題給教學(xué)模式改革和創(chuàng)新帶來(lái)較為明顯的影響，尤其是在教師自身缺乏創(chuàng)新理念的背景下，教學(xué)活動(dòng)依然限定于傳統(tǒng)模式中，限制了教學(xué)改革的深入，因此也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

3.4 硬件設(shè)施不夠完善

創(chuàng)客教育的實(shí)施必須以完善的創(chuàng)客空間為基本支撐，尤其是對(duì)于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)而言，必須要具備專業(yè)的設(shè)備、相應(yīng)的公共設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為群體性活動(dòng)開展提供空間基礎(chǔ)。但是中職院校在這方面的建設(shè)較為滯后，空間和設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，學(xué)生在創(chuàng)客空間的活動(dòng)時(shí)間極為有限，這使得創(chuàng)客活動(dòng)缺乏應(yīng)有的持續(xù)性，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)新想法，也給教學(xué)改革深化帶來(lái)了明顯的負(fù)面影響。

4 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)客教育氛圍創(chuàng)設(shè)

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施水平不斷提升的背景下，社會(huì)層面已經(jīng)形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。通過(guò)更加合理的宣傳方式，將這種氛圍與中職數(shù)控專業(yè)教育有機(jī)銜接，全面推動(dòng)創(chuàng)客教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，是教學(xué)模式創(chuàng)新的必然要求。相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)以數(shù)控專業(yè)教學(xué)辦公室為基本主體，融合學(xué)校宣傳部門、班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)等組織，依托校園文化建設(shè)和創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客論壇等形式，整合學(xué)科教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)客教育的實(shí)施提供更好的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，從而更好地促進(jìn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革深入。

4.2 優(yōu)化課程教學(xué)體系

要強(qiáng)化創(chuàng)客理念在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革中的作用，就必須依托技術(shù)發(fā)展要求，全面優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。首先，在教學(xué)活動(dòng)開展中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，利用國(guó)家教育部門設(shè)立課程要求和校本課程優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)[4]。其次，要緊緊把握技術(shù)發(fā)展的脈搏，綜合考慮校企合作平臺(tái)反饋和市場(chǎng)就業(yè)情況，合理設(shè)置相應(yīng)的選修課程，對(duì)于在創(chuàng)新教育方面需求較為顯著、具有學(xué)習(xí)余力的群體，可以采用小班教學(xué)的形式進(jìn)行更加全面的輔導(dǎo)，來(lái)完善現(xiàn)有教學(xué)體系中的不足。最后，在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)積極利用信息化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)化的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的深度創(chuàng)新。

4.3 提升教師綜合素養(yǎng)

更加專業(yè)和更高綜合素養(yǎng)的教師群體能為教學(xué)模式創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中職院校必須適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的基本要求，加大在教師培訓(xùn)力度。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合校企合作平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)教師到生產(chǎn)一線認(rèn)知，了解數(shù)控行業(yè)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新特征，能夠在學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)中起到更好的引導(dǎo)作用。其次，要構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，采用脫崗培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)教師良好的市場(chǎng)理念，確保學(xué)生創(chuàng)客作品方案能夠更加契合目標(biāo)客戶需求，提升創(chuàng)客活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的成功率。最后，引導(dǎo)教師以不同的形式參與創(chuàng)客活動(dòng)，可以在提升學(xué)生參與水平的同時(shí)不斷提升教師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，有效提升創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)教育體系中的應(yīng)用水平。

4.4 強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

強(qiáng)化創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)客教育的實(shí)施，能夠更加全面地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。受到中職院校自身辦學(xué)力量的限制，這方面工作的具體落實(shí)可以采用更加多元化的形式。例如，可以通過(guò)企業(yè)層面的深化合作，由學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，企業(yè)進(jìn)行設(shè)備方面的投入，雙方在深化合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客作品經(jīng)濟(jì)效益的共享；還可以通過(guò)與國(guó)家創(chuàng)新孵化空間的合作，減少創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)前期投入，更好地提升創(chuàng)客項(xiàng)目的成功率[5]。教師還應(yīng)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目推進(jìn)和實(shí)施的跟蹤力度，強(qiáng)化推進(jìn)的指導(dǎo)，盡量提升項(xiàng)目的成功率，為創(chuàng)客教育的深度實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)中職教育教育體系的不斷深化，教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開展的必然要求。創(chuàng)客教育模式的實(shí)施，能夠使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)更好地結(jié)合在一起，全面提升自身綜合能力。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)創(chuàng)客教育的重視程度，全面提升自身理論水平，積極參與各種創(chuàng)客活動(dòng)，從而更加精準(zhǔn)地把握創(chuàng)客活動(dòng)中的問題，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。