經(jīng)濟困難大學(xué)生社會適應(yīng)性研究實踐報告
——基于原生家庭

杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 311121

1 研究背景

大學(xué)時期正是一個青年走進(jìn)社會、參加工作并做出貢獻(xiàn)的適應(yīng)時期,這個階段對于青年適應(yīng)社會的重要性不言而喻。對大學(xué)生來說,尚未完全步入社會的他們最重要的環(huán)境因素便是家庭環(huán)境。家庭是社會的細(xì)胞,我們對社會的認(rèn)知、對各種社會關(guān)系的認(rèn)知最初都來自于家庭[1],原生家庭的親子關(guān)系影響著學(xué)生對社會的認(rèn)知以及適應(yīng)程度。而經(jīng)濟困難的大學(xué)生,因為原生家庭親子關(guān)系和家庭經(jīng)濟壓力的不同,比普通大學(xué)生面臨著更特殊的困難。因此,本文的重點是基于原生家庭,研究經(jīng)濟困難大學(xué)生的社會適應(yīng)性問題。

本篇論文將“經(jīng)濟困難大學(xué)生”這一概念限定為,登記在學(xué)校經(jīng)濟困難資助名單內(nèi)、高校即將畢業(yè)(大四)的在校生,即經(jīng)濟困難的畢業(yè)班大學(xué)生。將研究范圍縮小,首先是經(jīng)濟困難的判斷容易偏主觀,而登記在學(xué)校資助名單內(nèi)的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)校的篩選審查。另外,大四學(xué)生是半只腳踏出社會的大學(xué)生,基本的世界觀已經(jīng)形成,做好了走向社會的思想、知識、心理準(zhǔn)備。容易被就業(yè)工作等社會因素激起情緒波動,更值得研究關(guān)注,也更能從更多維度體現(xiàn)出社會適應(yīng)性。

而“社會適應(yīng)性”這個概念學(xué)術(shù)界的定義眾多,根據(jù)本文研究維度,主要采用我國教育學(xué)家方從慧(2008)的觀點,即大學(xué)生社會適應(yīng)性是指大學(xué)生對不斷變化著的社會要求、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、外部環(huán)境等做出反應(yīng),不斷地進(jìn)行心理和行為調(diào)整,以順利圓滿完成學(xué)業(yè),為走進(jìn)社會做好充分的準(zhǔn)備。所以會主要以學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、外部環(huán)境適應(yīng)程度和社會要求符合程度進(jìn)行調(diào)查。

2 研究的設(shè)計以及實施

2.1 研究工具

2.1.1 《親子關(guān)系診斷測驗(PCRT一C)》 該測驗量表由日本東京學(xué)蕓大學(xué)名譽教師、田中教育研究所所員品川不二郎等編制,華東師范大學(xué)心理系教授周步成、方真主修,被證實具有較高的信度和效度。該量表從對親子關(guān)系的評價出發(fā),每道題均采用三級評分,對十種親子關(guān)系類型的具體解析。

2.1.2 《大學(xué)生社會適應(yīng)性量表》 該量表由湖南師范大學(xué)盧謝峰副教授于2003年編制,量表分為七個維度,共66題。此量表的問題維度通過大量調(diào)研分析確定,且經(jīng)過了后續(xù)的研究論證,是大學(xué)生社會適應(yīng)性研究中最廣泛的基礎(chǔ)工具,所以選擇了這份權(quán)威的量表。

經(jīng)過刪減,在我們本次研究中運用到以下四個維度,分別為心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性。問卷分為學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境認(rèn)同適應(yīng)性和身心癥狀適應(yīng)性七個模塊。得分越高表明適應(yīng)性越好。此份研究量表的Cronbach’s a系數(shù)為0.72,具有較好的內(nèi)部一致性。歧視知覺量表和適應(yīng)性量表均采用Likert 5點計分法,即從“1”表示“完全不符合”到“5”表示“完全符合”。

2.2 研究設(shè)計

2.2.1 問卷調(diào)查相關(guān) 基于上述兩份量表,我們可以得出被試大學(xué)生的親子關(guān)系評價及其會適性水平兩個因素。因為家庭是影響社會適應(yīng)性的重要因素,我們選擇將原生家庭親子關(guān)系作為因變量,這樣設(shè)計也有利于后續(xù)分析兩者的相關(guān)性問題。同時,我們的問卷也基于以上兩份業(yè)界權(quán)威問卷做了一些整合和刪改。(參考附錄)

此次研究我們主要利用上述兩份問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及理論探討。問卷以線上和線下的形式同步分發(fā),線上問卷對象集中在江西財經(jīng)大學(xué),杭州師范大學(xué),南昌大學(xué),江西師范大學(xué),上海大學(xué),南昌航天航空學(xué)院,線下問卷集中在江西警察學(xué)院。

2.2.2 小組訪談及深入采訪 進(jìn)行問卷調(diào)查分析之后,再在有效問卷中挑選出,工作組認(rèn)為有進(jìn)一步溝通研究價值、有代表性的同學(xué)。經(jīng)過對方同意后,組成焦點小組,在釘釘群進(jìn)行線上討論以及圓桌會議。再選其中愿意深層次分析自我家庭與現(xiàn)在自我的社會適應(yīng)性的同學(xué)進(jìn)行單獨訪談。最后前往浙江省寧波市、江西省贛州市以及南昌市對這部分同學(xué)的原生家庭進(jìn)行采訪和調(diào)查。多維度進(jìn)行調(diào)研,最終進(jìn)行相關(guān)問題的分析,有利于最后結(jié)果分析以及對策探索。

3 結(jié)果分析

3.1 親子關(guān)系總體狀況 從總體來看,在親子關(guān)系的十個類型中,只有不安型不良比重大于良好比重,其他類型均是良好所占比重大于不良比重,其中,盲從型良好情況所占比重最大(86.7%),其次是溺愛型(84.6%)和不一致型(82%)。這說明被試經(jīng)濟困難大學(xué)生的親子關(guān)系總體狀況也是較好,但仍存在不良情況,特別是大多數(shù)父母對子女仍存在過分的擔(dān)心,給予青少年過多的幫助和保護(hù)。

從不同性別來看,在親子關(guān)系的十種類型中,男孩只有消極拒絕方面良好的比重大于女孩的比重,在其他類型良好的比重均低于女生,由此可見,在經(jīng)濟困難大學(xué)生中,父母對女孩的忽視、不關(guān)心多于男孩;而相比女生,男孩則更為缺乏家長有效的的監(jiān)督和干涉,受到過分的保護(hù)和溺愛,家長對其表現(xiàn)出的管教態(tài)度也缺乏一貫性和一致性。這也不意外的反應(yīng)出重男輕女現(xiàn)象仍然存在。

3.2 社會適應(yīng)性總體情況 我們對量表中的社會適應(yīng)性的各維度進(jìn)行描述統(tǒng)計學(xué)分析,結(jié)果顯示社會適應(yīng)性總量表的平均分為3.11,平均分越高代表社會適應(yīng)性越好。研究社會適應(yīng)性量表一階因素的四個維度:心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性,簡單分析可知,經(jīng)濟困難大學(xué)生的自信心以及心理優(yōu)勢感顯然不足。但在自主能力和樂觀感上很突出。其中二階因子太過復(fù)雜,不做詳細(xì)討論。

3.3 親子關(guān)系與社會適應(yīng)性的相關(guān)分析 分別用親子關(guān)系的十種類型與社會適應(yīng)性進(jìn)行相關(guān)分析。親子關(guān)系的十種類型中只有期待型和干涉型與社會適應(yīng)性的相關(guān)不顯著(p＞0.05),其他類型均與社會適應(yīng)性呈顯著相關(guān)(p＜0.05)。其中,消極拒絕與社會適應(yīng)性的相關(guān)強度最高,Pearson相關(guān)系數(shù)為0.540,其次為積極拒絕,相關(guān)系數(shù)為0.501。再接著是溺愛型、盲從型、嚴(yán)格型、不一致型、矛盾型,不安型與社會適應(yīng)性的相關(guān)最弱,相關(guān)系數(shù)為0.176。

在與社會適應(yīng)性呈顯著相關(guān)的親子關(guān)系中,只有不安型、溺愛型和盲從型與社會適應(yīng)性呈負(fù)相關(guān),其余均呈正相關(guān)。說明不安型、溺愛型和盲從型良好比例占比越低,父母對青少年的保護(hù)、關(guān)愛和順從越多,子女的社會適應(yīng)性越好;消極拒絕,積極拒絕,嚴(yán)格型,矛盾型和不一致型良好比例占比越高,父母對青少年的否定式拒絕越少,對青少年采取頑固、強迫的態(tài)度越少,且父母的管教態(tài)度越趨向前后、雙方的一致,青少年的社會適應(yīng)性越好。

3.4 親子關(guān)系對社會適應(yīng)性的預(yù)測效應(yīng) 我們對兩個量表進(jìn)行多元線性回歸分析。由下表可知,回歸模型通過檢驗(p＜0.01),親子關(guān)系對農(nóng)村青少年社會適應(yīng)性的解釋力為0.630。其中消極拒絕、積極拒絕、盲從型和不一致對社會適應(yīng)性有較好的預(yù)測作用,消極拒絕對社會適應(yīng)性的預(yù)測作用更強(P＜0.01),Beta值為0.314。積極拒絕,盲從型和不一致型的預(yù)測作用較弱(0.01＜P≤0.05),Beta值分別為0.245,0.192和0.155。其他自變量:嚴(yán)格型、期待型、干涉型、不安型、溺愛型和矛盾型對社會適應(yīng)性的預(yù)測作用不顯著(P＞0.05)。

由此,我們基本可以得出,原生家庭的親子關(guān)系顯著影響著經(jīng)濟困難大學(xué)生社會適應(yīng)性,勵志生的社會適應(yīng)性可由其親子關(guān)系評價進(jìn)行預(yù)測。其中,消極拒絕型對社會適應(yīng)性的預(yù)測作用最好。其次是積極拒絕、盲從型和不一致型。表現(xiàn)為父母對孩子拒絕越多,子女的社會適應(yīng)性就越差,反之則越高。說明父母對子女的關(guān)心關(guān)愛越多,越愿意為子女犧牲,子女的社會適應(yīng)性相對越好。

矛盾和不一致型與社會適應(yīng)性各維度的相關(guān)強度略低于拒絕和服從態(tài)度,但相關(guān)仍較為顯著,父母對子女管教態(tài)度的前后一貫性和雙方的一致性程度越高,越有利于培養(yǎng)子女的社會適應(yīng)性;支配的態(tài)度中的嚴(yán)格型對青少年的社會適應(yīng)的影響顯著,父母根據(jù)自己的意愿對子女支配、命令,替子女作出的決定越多,子女的社會適應(yīng)性則越低,反之父母與子女商量的越多,與子女的關(guān)系越接近朋友關(guān)系、越平等則子女的社會適應(yīng)性越高;保護(hù)的態(tài)度中的不安型對青少年社會適應(yīng)的影響較小,但父母提供的保護(hù)和幫助有利于子女樂觀性格的培養(yǎng),從而有利于提高社會適應(yīng)性?？梢?經(jīng)濟條件并不是唯一限制大學(xué)生社會適應(yīng)性的因素,其原始家庭的親子關(guān)系所帶來的影響也很大。

4 結(jié)語

本研究的結(jié)論指出父母對子女的拒絕、懲罰越多,子女的社會適應(yīng)性就越低;反之,父母對子女的關(guān)愛越多,越有為子女犧牲的精神,子女的社會適應(yīng)性就越好。同時,父母對子女管教態(tài)度的一貫性和父母雙方的一致性對培養(yǎng)子女的社會適應(yīng)性具有重要影響,一貫性和一致性程度越高,越有利于培養(yǎng)子女的社會適應(yīng)性。此外,父母根據(jù)自己的意愿對子女支配、命令,替子女作出的決定越多,子女的社會適應(yīng)性則越低;而父母與子女商量的越多,與子女的關(guān)系越接近朋友關(guān)系,越平等則子女的社會適應(yīng)性越高。適度的保護(hù)和幫助有利于子女樂觀性格的培養(yǎng),從而有利于提高社會適應(yīng)性。父母應(yīng)給予子女被愛的感覺,避免對子女冷漠拒絕和粗暴懲罰。父母對子女應(yīng)愛而不寵、養(yǎng)而不驕,避免過度溺愛和盲從。父母應(yīng)學(xué)會做子女的朋友,避免對子女過度支配和控制。父母管教態(tài)度應(yīng)盡量保持一致,避免發(fā)生矛盾。

基于研究目的——探索經(jīng)濟困難學(xué)生社會適應(yīng)性和原生家庭的關(guān)系,我們對《親子關(guān)系診斷測驗》(PCRT一C)量表和盧謝峰編制的《大學(xué)生社會適應(yīng)性量表》進(jìn)行了修改整合,形成新問卷進(jìn)行傳播收集,得到相關(guān)數(shù)據(jù),并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,探討十種類型的親子關(guān)系對經(jīng)濟困難學(xué)生心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性四維度存在不同的影響,進(jìn)而全面、系統(tǒng)地探究親子關(guān)系對經(jīng)濟困難大學(xué)生社會適應(yīng)性的影響。

實證研究結(jié)果表明:親子關(guān)系對農(nóng)村青少年社會適應(yīng)性有顯著影響。消極拒絕、積極拒絕、嚴(yán)格型、不一致型和矛盾型親子關(guān)系對經(jīng)濟困難大學(xué)生社會適應(yīng)性存在正向影響;溺愛型、盲從型和不安型對經(jīng)濟困難大學(xué)生社會適應(yīng)性存在負(fù)向影響。因此,如需提升經(jīng)濟困難大學(xué)生的社會適應(yīng)性,就必須高度重視經(jīng)濟困難大學(xué)生親子關(guān)系的改善。家長應(yīng)多給予青少年關(guān)愛、保護(hù),發(fā)展與子女之間的平等友誼;同時避免溺愛和盲從,盡量使父母雙方的管教態(tài)度保持一貫性和一致性。