聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)模式

范祝香

一、教材分析

《光合作用和能量轉(zhuǎn)化》是人教版高中生物必修1第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中的第四節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，《光合作用和能量轉(zhuǎn)化》也是高中生物必修課程之一，是高一生物學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，屬于必修模塊一的重要組成部分。細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用屬于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是其它章節(jié)和模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而光合作用和能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)則分為兩小節(jié)進(jìn)行講解，首先講解捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)，其次是講解光合作用的原理和應(yīng)用。本節(jié)課主要就是講解光合作用的原理和應(yīng)用，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以將之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)相串聯(lián)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)體系，還能在已學(xué)習(xí)的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建和形成基礎(chǔ)的科學(xué)自然觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)綠葉中色素的不同種類與作用;了解光合作用的光、暗反應(yīng)之間的關(guān)系與反應(yīng)過(guò)程;掌握影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)葉綠體的功能與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)光合作用的原理。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，了解科學(xué)的內(nèi)涵，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建正確的“三觀”。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：樹(shù)立正確的生命觀念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀和物質(zhì)與能量觀，學(xué)會(huì)判斷葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能是否相適應(yīng)，學(xué)習(xí)利用光合作用過(guò)程合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量;培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、歸納和總結(jié)能力，提高學(xué)生的溝通能力判斷思維能力;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的合作探索能力。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：樹(shù)立正確的生命觀念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀和物質(zhì)與能量觀，學(xué)會(huì)判斷葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能是否相適應(yīng)，學(xué)習(xí)利用光合作用過(guò)程合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。

四、教學(xué)方法

講授與學(xué)生探討相結(jié)合、問(wèn)題探究法、歸納教學(xué)法。

五、課前準(zhǔn)備

在課堂開(kāi)始之前，教師給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成了任務(wù)單和檢測(cè)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，記錄了遇到的問(wèn)題，小組長(zhǎng)收集問(wèn)題后，教師進(jìn)行匯總分析，以此來(lái)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的分組。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

師：葉綠體是展開(kāi)光合作用的主要場(chǎng)所，可大家知道光合作用是如何發(fā)生的嗎？

教師在多媒體課件中出示了光合作用的研究過(guò)程表格，其中包含了研究時(shí)間、科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，其中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是空白的。

師：你們可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行光合作用相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的預(yù)習(xí)，因此，在教師講解完后，學(xué)生按照提前分的小組開(kāi)始探究光合作用實(shí)驗(yàn)過(guò)程表格，更深入地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

（二）合作探究，交流共享

師：在課前預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)都提出了不同的問(wèn)題，我也根據(jù)你們的問(wèn)題進(jìn)行了分組?，F(xiàn)在，大家先自主學(xué)習(xí)探討5分鐘，然后看看自己的問(wèn)題是否得到了解決，如果沒(méi)有，我們?cè)賮?lái)相互探討。

學(xué)生分組自主交流學(xué)習(xí)5分鐘，教師巡查教室，并解答學(xué)生的提問(wèn)。自主交流結(jié)束后，各小組還有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，教師安排學(xué)生提問(wèn)，其他小組回答環(huán)節(jié)。

教師首先提問(wèn)：什么是光合作用？光合作用的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

生1回答：光合作用指的是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳與水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并釋放氧氣的過(guò)程。

然后，生1在黑板上寫(xiě)下了光合作用的化學(xué)反應(yīng)式：

A小組成員提問(wèn)：光合作用的過(guò)程包含了哪些階段？

生2回答：包含了光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段。

A小組成員繼續(xù)提問(wèn)：那光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間又有什么區(qū)別呢？

生3回答：光反應(yīng)需要有光才能進(jìn)行，而暗反應(yīng)則對(duì)光沒(méi)有要求。

生4補(bǔ)充：光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的反應(yīng)過(guò)程也不同，光反應(yīng)主要是通過(guò)葉綠素等光合色素分子來(lái)吸收光能，最終形成NADPH與ATP的過(guò)程;而暗反應(yīng)則是由光量子為生物色素吸收的時(shí)間較短的光反應(yīng)過(guò)程和微光所激發(fā)的色素在暗處所引起的一系列反應(yīng)過(guò)程。

多媒體課件中，教師也展示了下列圖片，幫助學(xué)生更好地理解光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的練習(xí)與區(qū)別。

B小組成員提問(wèn)：光合作用產(chǎn)生的ATP有什么作用？

生5回答：ATP主要是給暗反應(yīng)提供一定的能量。

C小組成員提問(wèn)：光合作用中碳（C）是如何轉(zhuǎn)移的？

生6回答：CO2→C3→C6H12O6。

學(xué)生們都在提問(wèn)、回答，課堂氣氛也一度達(dá)到高潮，他們對(duì)光合作用相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了一定的了解。

接著，學(xué)生們又提出了幾個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行了解答。

教師再在多媒體課件中播放了光合作用的概念和反應(yīng)式，讓學(xué)生更牢固地掌握和理解光合作用的過(guò)程與本質(zhì)。

（三）深化感悟，加強(qiáng)運(yùn)用

1.教師在多媒體課件中展示了光合作用和有氧呼吸過(guò)程的對(duì)比表，帶來(lái)學(xué)生對(duì)這兩種生命活動(dòng)的發(fā)生條件和本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行研究探索。

2.教師在多媒體課件中展示光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響曲線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握光合速率與呼吸速率的表達(dá)方式，研究飽和點(diǎn)、補(bǔ)償點(diǎn)，分析光合速率與呼吸速率的大小，掌握凈光合量、總光合量與呼吸量之間的關(guān)聯(lián)，即總光合量-呼吸量=凈光合量。

3.教師在多媒體課件中展示一葉肉細(xì)胞中CO2與O2在細(xì)胞中的進(jìn)出情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何判斷光合速率與呼吸速率的大小。

4.教師在多媒體課件中延時(shí)光合作用的過(guò)程，讓學(xué)生以此來(lái)判斷：一旦暫停光照與CO2的供應(yīng)，C3與C5的含量會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化。

學(xué)生通過(guò)觀看教師在多媒體課件中播放的視頻和圖片，對(duì)光合作用與有氧呼吸的過(guò)程展開(kāi)了分析探討，并了解了兩者的差別;然后利用氣體CO2與O2之間的變化探索了光合速率與呼吸速率的大小;掌握了O2的產(chǎn)生量與釋放量、光合量與凈光合量的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián);按照光合作用中光、暗反應(yīng)的關(guān)聯(lián)，對(duì)暫停光照與CO2的供應(yīng)，C3與C5的含量會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化展開(kāi)分析與探討。

（四）知識(shí)梳理，回顧復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了光合作用的原理與反應(yīng)，那你們還記得光合作用的原理是什么嗎？

生7：光合作用的原理主要是利用其它方式來(lái)攝取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于綠色植物而言，可以利用太陽(yáng)光來(lái)開(kāi)展光合作用，從而得到成長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)成分。

師：那光合作用的過(guò)程都有什么？

生8：光合作用的過(guò)程包含了光反應(yīng)與暗反應(yīng)。

教師總結(jié)：光合作用是吸收影響的過(guò)程，主要是利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)來(lái)進(jìn)行光合作用，而在光合作用過(guò)程中，能量也在不斷發(fā)生著變化。光合作用與我們的生活也有著緊密的聯(lián)系，更是我們接下來(lái)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們?cè)谡n后可以更深入的探討光合作用的特征與重要性，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠基牢固的基礎(chǔ)。

七、作業(yè)布置

1.完成課本中的作業(yè)。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，整合相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而更深入地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

光合作用的原理與反應(yīng)、光合作用的過(guò)程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

九、教學(xué)反思

生物學(xué)科是高中學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，而生物知識(shí)也與人們的生活有著緊密的聯(lián)系。所以，需要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的生活能力與生物水平，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課后，筆者也對(duì)課堂效果進(jìn)行了反思，并得出了以下感受：首先，在本節(jié)課開(kāi)始之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生的問(wèn)題中掌握學(xué)生的學(xué)情，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。其次，筆者深入探討了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合理的多媒體課件，在課堂中利用豐富的課件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更積極地加入課堂活動(dòng)中。最后，筆者強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的重要地位，讓學(xué)生自主提問(wèn)、自主回答，在問(wèn)答之間有效激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，最終有效加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和溝通能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總而言之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄