即雕即刻 復(fù)歸于樸
——在小學(xué)音樂課堂中滲透德育教育的策略分析

諸葛冰潔

（杭州市下沙第二小學(xué)，浙江 杭州 310018）

即雕即刻 復(fù)歸于樸
——在小學(xué)音樂課堂中滲透德育教育的策略分析

諸葛冰潔

（杭州市下沙第二小學(xué)，浙江 杭州 310018）

新課程改革推進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，新課改理念的深化更突出了在學(xué)科教育中滲透德育教育的必要性。小學(xué)音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)審美情緒和人文精神的學(xué)科，更是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效方式之一。在小學(xué)音樂課堂中滲透德育教育，不僅是通過美好的情景在傳遞德育精神，更是讓學(xué)生從小就樹立正確的三觀和思想觀念的一種模式。本文就此提出在小學(xué)音樂課堂中滲透德育教育的有效策略。

小學(xué)音樂；德育；滲透；策略；綜合素養(yǎng)

將德育教育滲透到小學(xué)音樂課堂中，不僅對(duì)音樂課程的深化有重要意義，更對(duì)小學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成有關(guān)鍵性影響。本文就從以下幾個(gè)方面分析將德育教育滲透到小學(xué)音樂課堂中的有效性策略。

一、以音樂教材為依托，滲透人文教育

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在進(jìn)行備課時(shí)，常常片面理解教材內(nèi)容，并不能將教材中滲透的德育精神充分挖掘出來。還有些教師自身對(duì)音樂課程和教材的理解比較不全面，他們認(rèn)為音樂課堂就是教學(xué)生學(xué)會(huì)審美和唱歌，而對(duì)于歌詞中蘊(yùn)含的愛國情結(jié)和品質(zhì)滲透，不能夠充分的進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)。這也同樣造成了學(xué)生對(duì)音樂課堂的偏見。所以，以音樂教材為依托，必須將教師和學(xué)生對(duì)音樂課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過來，突出音樂教學(xué)的綜合性和人文性。

比如；德育教育在小學(xué)音樂課程中的滲透，在一年級(jí)上冊(cè)就體現(xiàn)出來，第一課《好朋友》，第三課《祖國您好》以及第六課《愛勞動(dòng)》等，都是結(jié)合小朋友們鮮明的人格特點(diǎn)，很自然地滲透進(jìn)互幫互助的協(xié)作精神，偉大的愛國主義精神和寶貴的勞動(dòng)精神等。這些內(nèi)容在學(xué)生幼小的心靈上種下了德育的種子，促使其從小便能夠樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。但在音樂課堂中突出德育教育的重要性，就必須從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言和教學(xué)方式中進(jìn)行滲透。所以，在音樂課堂中，教師應(yīng)該注重對(duì)教材的深度挖掘，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、以課堂情境為空間，深化思想教育

在小學(xué)音樂課堂中，課程內(nèi)容比較多元化，所以，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該對(duì)各內(nèi)容進(jìn)行合理整合，內(nèi)容與內(nèi)容間，思想與思想間進(jìn)行自然過渡，這樣既能夠形成生動(dòng)的課堂情境，也能夠起到活化教材的作用。這也就考驗(yàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)過渡語的使用以及對(duì)各環(huán)節(jié)之間的銜接。教師應(yīng)制定一個(gè)系統(tǒng)性的課程計(jì)劃，對(duì)每堂課所教的內(nèi)容和所涉及的思想教育進(jìn)行合理歸類，促進(jìn)課堂的充實(shí)性和高效性。

比如；在三年級(jí)上冊(cè)第五課《他的歌》一課中，本課旨在讓學(xué)生體會(huì)關(guān)于母愛的歌曲的美好，感受母愛的偉大與珍貴。在課堂中，教師可以設(shè)置學(xué)唱環(huán)節(jié)，合唱環(huán)節(jié)和對(duì)唱環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生自主探索對(duì)歌詞的理解，了解每一句歌詞所要表達(dá)的情感和思想。問一問，問學(xué)生聽到這些歌的真實(shí)感受？對(duì)歌詞和旋律的理解是怎樣的？由此，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的思想品質(zhì)和美好韻律，以此激勵(lì)學(xué)生更加熱愛音樂和生活。

三、以教學(xué)模式為契機(jī)，貫徹德行教育

教學(xué)模式是多元化的，而教學(xué)的本質(zhì)都是圍繞著學(xué)生本身。比如多媒體手段就是現(xiàn)階段教學(xué)中的常用方法。利用多媒體教學(xué)能夠直觀并形象地呈現(xiàn)音樂情境，引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，也將音樂知識(shí)加以傳輸。但是，在進(jìn)行音律和音符的講解中，由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，也造成學(xué)習(xí)效率的長短不一。這時(shí)就需要教師找到正確的引導(dǎo)方式，比如教師正確示范并帶唱全音符、二分音符和四分音符等，讓學(xué)生感受他們的區(qū)別，提煉個(gè)人審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如《救國軍歌》和《紅旗頌》等愛國歌曲，怎樣把這種氣勢(shì)磅薄，血脈沸騰的感覺表現(xiàn)出來，就需要借助多媒體教學(xué)工具。讓學(xué)生通過視頻體會(huì)軍人的嚴(yán)明紀(jì)律和愛國精神，深刻體會(huì)《紅旗頌》所表達(dá)的中國情結(jié)，身為一個(gè)中國人，每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆至死不渝的愛國的心，這首歌的韻律和歌詞能夠充分表達(dá)自身的情感。老師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)后，學(xué)生便能夠帶著感情去歌唱和學(xué)習(xí)，使歌曲充滿了生命的力量，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也修繕了個(gè)人的德行和思想。

四、以實(shí)踐評(píng)價(jià)為根本，落實(shí)德育教育

將德育教育落實(shí)到音樂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要把握好程度。完善評(píng)價(jià)體系，以綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。給予學(xué)生自由的課堂學(xué)習(xí)形式，但以特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力和協(xié)作性。比如；可以讓學(xué)生自編自演一些小的音樂劇，老師設(shè)定主題，讓學(xué)生自主發(fā)揮。這樣老師通過互動(dòng)能夠了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和能力，接下來有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育。

比如；《彼得與狼》一課可以改編成一臺(tái)小音樂劇，讓學(xué)生扮演不同角色，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)，提升自我能力。也可以多舉行一些集體合唱活動(dòng)，《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》都可以在國慶期間作為集體節(jié)目進(jìn)行排練，鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力。同時(shí)，可以舉行一些“我的小舞臺(tái)”等班級(jí)節(jié)目。讓學(xué)生選擇自己喜愛或者擅長的一首歌曲作為代表曲目，可是所學(xué)歌曲也可以是流行曲目。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)以激勵(lì)為主，滲透對(duì)思想品德的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)中更加積極向上，在探索中更加不畏艱難，在創(chuàng)作中更加個(gè)性飛揚(yáng)。

五、結(jié)語

總之，無論以何種形式教授音樂和學(xué)習(xí)音樂，只有體會(huì)到音樂的美和情境，才能夠真正使音樂蘊(yùn)含感情和色彩。在新課程理念下，教師的正確引導(dǎo)和激勵(lì)，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生干和價(jià)值觀，能夠修繕學(xué)生的德行和品格，更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的思想支撐。音樂讓我們感受美好的同時(shí)，也給予我們最大的成長財(cái)富。■

[1] 陳金芳.讓心靈與美共棲——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師,2015,08:49.

[2] 王兆云.攜德之手,與音同行——小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,27:26.